《截一個幾何體》教學(xué)反思

　　身為一位優(yōu)秀的教師，我們要在教學(xué)中快速成長，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的《截一個幾何體》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《截一個幾何體》教學(xué)反思1

　　教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是這次課程改革的核心。這一節(jié)課在學(xué)生認(rèn)識了截面之后，要求學(xué)生對一個平面截一個正方體得到的截面圖形的形狀進(jìn)行了規(guī)類，并通過對正方體的切截，過渡到棱柱體的切截上，從而使學(xué)生在切截出來的截面圖形的變化規(guī)律進(jìn)行思考，得出一些規(guī)律來。在教學(xué)過程中營造學(xué)習(xí)研究的氣氛，學(xué)生表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情，有較好的教學(xué)效果。

　　在教學(xué)過程中，首先確定學(xué)習(xí)方式并對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分析，力圖在研究學(xué)生的基礎(chǔ)上制定教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)、合作、組織的作用。把“對幾何體的切截與開發(fā)學(xué)生的空間立體想象能力”結(jié)合起來，重視學(xué)生自主探究在教學(xué)過程中的作用，體現(xiàn)了課改的精神。在課堂上，教師經(jīng)常聆聽學(xué)生回答，用平等的地位與學(xué)生進(jìn)行交流，這無疑是教師在教學(xué)過程中應(yīng)該掌握的一種與學(xué)生溝通的藝術(shù)。

　　在教學(xué)過程中，還要注意到學(xué)生對立體圖形的理解能力。因此，在課前我精心制作了教學(xué)課件，把教學(xué)上有此抽象的內(nèi)容更加直觀的表現(xiàn)出來，以使學(xué)生能夠更好的理解，鍛煉想象力就更容易些。由于做了有關(guān)方面的準(zhǔn)備，課堂上的效果還是很好的。學(xué)生在對教學(xué)課件中的切截過程的觀察中，得到啟發(fā)，正確地對正方體進(jìn)行切截，使課堂節(jié)奏更有條理，向著課前預(yù)設(shè)的方向進(jìn)行。同時，課件把可想象的事物生動地展現(xiàn)于眼前，也易于培養(yǎng)和開發(fā)了學(xué)生的想象能力，拓展學(xué)生的'思維空間。在教學(xué)中，我也曾嘗試尋找一些生活當(dāng)中利用切截的原理來工作的事例，如“地質(zhì)探查”、“石油勘測”及“醫(yī)學(xué)CT”的用途的錄像片或相關(guān)的圖片，因?yàn)檫@些事例會在學(xué)生面前展現(xiàn)出另外一種觀念，并且更加貼近生活，同時又能增長科技知識，但可能是由于條件有限沒能找到有關(guān)切截方面好的事例。雖然，缺少一些實(shí)際應(yīng)用方面的事例，我將尋找切截原理應(yīng)用方面的“難題”留給了學(xué)生，請同學(xué)們回家后去閱讀尋找這一方面的有關(guān)資料和書籍，然后寫一篇有關(guān)“截面”在現(xiàn)實(shí)生活的使用，課后學(xué)生們還是查找到一些相關(guān)資料，寫的文章也很生動。

　　在課改教學(xué)中，我學(xué)到很多新的知識和，豐富了自己的教學(xué)內(nèi)容和手段，體會到教師角色的轉(zhuǎn)變在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動。師生的互相交流、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充、互相學(xué)習(xí)甚至互相爭論的過程，都是教師與學(xué)生分享彼此的思維的角度、思維的深度、思維方式和方法的過程，在這個過程當(dāng)中，師生不但是在交流知識、交流方法，而且還是在交流彼此的體驗(yàn)、觀念和情感，讓課堂真正成為教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展和自己生命價值的舞臺。教師作為平等交流中的首席，在引導(dǎo)學(xué)生走向知識的殿堂，促進(jìn)學(xué)生成長的過程中，不斷完善自我，不斷地互相促進(jìn)，彼此相互協(xié)調(diào)，共同發(fā)展，課堂教學(xué)才會真正成為師生共同成長的生命歷程。

《截一個幾何體》教學(xué)反思2

　　本節(jié)課教學(xué)流程設(shè)計(jì)合理，流暢。我巧妙地搭建了一個認(rèn)知的平臺，利用學(xué)生感興趣的.實(shí)例將學(xué)生引入數(shù)學(xué)課堂，抓住學(xué)生的心理特征，激勵學(xué)生大膽想象回答問題，從而得到“獎賞”。隨著學(xué)生自己動手的切與割，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，揭示數(shù)學(xué)的奧秘，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生受益匪淺。

　　此外，由于借助多媒體手段，大大提高了教學(xué)效率，增加了課堂容量。如果不具備這樣的條件，可能需要適當(dāng)減少某些教學(xué)環(huán)節(jié)，或者將個別教學(xué)環(huán)節(jié)（內(nèi)容）延伸到課堂之外。

《截一個幾何體》教學(xué)反思3

　　先讓學(xué)生從身邊鮮活的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)，豐富數(shù)學(xué)中的生活，激發(fā)了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望；同時針對初一學(xué)生愛問愛動的特征，讓他們大膽操作，培養(yǎng)他們動手能力。另外，在截物體時讓學(xué)生想---做---想，符合認(rèn)知規(guī)律，且想象與實(shí)際的差異又能激發(fā)學(xué)生的.數(shù)學(xué)思維。隨著一個個問題的解決，他們一定能夠獲得足夠的成就感和自信心。

　　與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)是比較抽象的，特別是立體幾何。學(xué)生往往覺得難以到達(dá)，枯燥無味，甚至恐懼。究其原因，一是想象力過弱，二是不善邏輯推理。幾何教學(xué)的根本任務(wù)是要培養(yǎng)學(xué)生的這兩個方面的能力。讓抽象的東西形象化，把立體的問題轉(zhuǎn)化為平面的問題來解決，這是立體幾何的根本方法。如何讓空間變得具體形象，讓每一個學(xué)生都在幾何上得到發(fā)展，并且讓不同的學(xué)生在幾何上得到不同的發(fā)展，這是擺在我們每一個數(shù)學(xué)教師面前的一個艱巨任務(wù)。

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