《科學(xué)記數(shù)法》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么應(yīng)當如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編整理的《科學(xué)記數(shù)法》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《科學(xué)記數(shù)法》教學(xué)反思1
《科學(xué)記數(shù)法》是華東師大版七年級數(shù)學(xué)上冊第2章第12節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課借助身邊熟悉的事物進一步體會大數(shù)，并會用科學(xué)記數(shù)法表示大數(shù)。當用科學(xué)記數(shù)法表示時需注意：①a的取值范圍是1≤a＜10，即a是整數(shù)，數(shù)位只有一位數(shù)。②10的指數(shù)n比原數(shù)的整數(shù)，數(shù)位少1。
本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)問題情景先抓住學(xué)生的好奇心，用一個很常見的實際情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氣氛中去發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生明白一些大于10的數(shù)也可以這樣表示，但究竟該怎么表示，有什么規(guī)律？在這一環(huán)節(jié)中，覺得遺憾的是，沒讓同學(xué)們舉生活中的例子。
在教學(xué)中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，通過小組討論，師生中間的合作與交流，解決了本節(jié)課的重點與難點，讓每個學(xué)生都能從同伴的交流中獲益，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，提高了學(xué)生的動手、動口能力和歸納能力。
課本中只有一道例題，即用科學(xué)記數(shù)法表示大數(shù)，至于已經(jīng)用科學(xué)記數(shù)法表示的數(shù)，它的原數(shù)，是什么這種例題，書上并沒有出現(xiàn)，為此教學(xué)時增加補充例題，更進一步地讓學(xué)生理解指數(shù)n與整數(shù)位的關(guān)系：n=整數(shù)位-1。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但學(xué)會了怎樣用科學(xué)記數(shù)法表示大數(shù)，還體會了數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)有時會源于一個人的好奇心，生活中處處有數(shù)學(xué)�？偟母杏X，學(xué)生的配合、參與的還是較積極主動，所以在教學(xué)中只要精心設(shè)計，一定會有較好的教學(xué)效果。
《科學(xué)記數(shù)法》教學(xué)反思2
開學(xué)近一個月了，但由于班上的學(xué)生較多，加上學(xué)校沒有分發(fā)每個學(xué)生小升初的畢業(yè)成績，所以老師們對班上的每一個學(xué)生的具體情況，都還是在摸索階段，也導(dǎo)致了課堂進度落后的情況。以前的這個時候，我們的科學(xué)記數(shù)法早就上完了，但今年啊，直到昨天才上科學(xué)記數(shù)法，當老師講完科學(xué)記數(shù)法的一般形式，并板書a*10的n次方后，進行了課堂練習(xí)：把10000，8000,760300寫成科學(xué)記數(shù)法的形式.
隨機讓三位同學(xué)到黑板上計算，余生一起練習(xí).結(jié)果黑板上的三位同學(xué)的就多確實這樣的：10000=1.0000，
8000=8.0，760300=7.603的三次方，其他學(xué)生看到結(jié)果哄堂大笑……，這三同學(xué)，還不知道為什么……
為此，我認真的和全班同學(xué)一起，詳細地評講了出現(xiàn)的這些情況，總結(jié)了出現(xiàn)的.問題，在哪里？進一步讓同學(xué)們明確科學(xué)記數(shù)法的一般形式.我想同學(xué)們應(yīng)該記住了這節(jié)課的內(nèi)容.
課后，我在想，如果我了解班上的每一個學(xué)生的分班成績，說不定，我不會去“關(guān)心”這些同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，而是讓他們“純天然”的學(xué)習(xí)，今天進行了升入初中后的第一次月考，我希望這部分同學(xué)，在老師的一視同仁的教學(xué)狀態(tài)下，取得好成績，以此鼓勵自己，也增強老師我教好你的信心！
《科學(xué)記數(shù)法》教學(xué)反思3
本節(jié)課的特點是實際性強、歸納性強、操作性強，本教學(xué)設(shè)計根據(jù)學(xué)生的實際情況，對教材進行了再加工，設(shè)計了適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程。設(shè)計從兩方面入手，一是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、討論、交流等活動。為了創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)設(shè)計一開始先抓住學(xué)生的好奇心，用一個很常見的實際情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在輕松的'學(xué)習(xí)氣氛中去發(fā)現(xiàn)問題。二是在學(xué)生的第一次討論之后，設(shè)計了一個動手的機會，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認識科學(xué)記數(shù)法表示大數(shù)的意義及方法，使學(xué)生在自主探索和合作交流中獲得成功的體驗。
在知識的引入及傳授方面，努力改變過去“填鴨式”的教學(xué)方式，體現(xiàn)《標準》的理念，把學(xué)生被動接受知識的過程變?yōu)橹鲃犹骄堪l(fā)現(xiàn)的過程，使知識的發(fā)生與發(fā)展在每一位學(xué)生各自的體驗和自主學(xué)習(xí)中逐漸展現(xiàn)。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但學(xué)會了怎樣用科學(xué)記數(shù)法表示大數(shù)，還體會了數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)有時會源于一個人的好奇心，生活中處處有數(shù)學(xué)。
《科學(xué)記數(shù)法》教學(xué)反思4
科學(xué)記數(shù)法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了有理數(shù)的乘方知識后，安排了一節(jié)與現(xiàn)實世界中的數(shù)據(jù)（尤其是大數(shù)）相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，一方面讓學(xué)生感受現(xiàn)實宏觀世界中的大數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生《數(shù)學(xué)新課程標準》中的六大核心觀念之一：數(shù)感。另一方面又通過對較大數(shù)學(xué)信息作出合理的解釋和推斷時，學(xué)會用科學(xué)的、方便的方法表示大數(shù)，同時為今后用科學(xué)記數(shù)法表示微觀世界中較小的數(shù)據(jù)奠定基礎(chǔ)。
本節(jié)課我安排了七個教學(xué)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入問題；第二環(huán)節(jié)：自主探究，解決問題；第三環(huán)節(jié)：舉例說明生活中的大數(shù)；第四環(huán)節(jié)：自學(xué)檢測，分析歸納，探索規(guī)律，得出科學(xué)記數(shù)法定義；第五環(huán)節(jié)：當堂練習(xí)，鞏固新知；第六環(huán)節(jié)：課堂檢測；第七環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，布置作業(yè)。這節(jié)課的內(nèi)容以實際生活中的問題情景呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源與生活，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。首先我利用課件放映四川汶川地震的.事例及我國首次成功發(fā)射載人宇宙飛船的例子引出生活中比較大的數(shù)據(jù)，來說明生活中常見的大數(shù)，比如四川汶川地震傷亡人數(shù)，經(jīng)濟損失，神舟”五號載人飛船的發(fā)射成功的事例等等。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。不僅使學(xué)生感受到用科學(xué)記數(shù)法表示數(shù)迫切需要，同時還利用現(xiàn)實背景向?qū)W生介紹不同方面的知識，對學(xué)生進行思想教育，陶冶了他們的愛國情操，培養(yǎng)了民族自豪感；同時讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情；并順利過地渡到對大數(shù)的表示方法：科學(xué)記數(shù)法。從而引出科學(xué)記數(shù)法定義：把一個大于10的數(shù)，寫成 a×10n的形式，其中1≤a＜10，n是_正整數(shù)，這種方法叫做科學(xué)記數(shù)法。n比原數(shù)的整數(shù)數(shù)位小1.例如：230000= 2.3×105 整數(shù)數(shù)位是6，25666.6= 2.56666×104 整數(shù)數(shù)位是5。學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容已有所掌握，在此基礎(chǔ)上我緊接著出示當堂訓(xùn)練，課堂開氣氛變得很好，所有的學(xué)生都投入到當堂訓(xùn)練中。在學(xué)習(xí)活動中我按照“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的模式展開，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、思考、討論、交流和反思。通過“當堂訓(xùn)練”引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注解決問題的過程和策略，鼓勵學(xué)生通過合作交流，正確地進行估算。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計是建立在“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、與合作者”的教育理念上的。這節(jié)課我讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同探索、共同研究，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。這節(jié)課同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣都很高，但從幾個同學(xué)上黑板做題的情況看，有些同學(xué)還是掌握的不好，還得還加強練習(xí)。
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