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《伯牙絕弦》教學(xué)反思

時間:2022-08-03 00:06:08 教學(xué)反思 我要投稿

《伯牙絕弦》教學(xué)反思

  “書讀百遍,其義自見”,“文章不厭百回讀,熟讀精思子自知”,“讀書破萬卷,下筆如有神”,“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”……古人對“讀”有著經(jīng)典的概括和詮釋,可見誦讀是提高古文教學(xué)有效性的關(guān)鍵。

《伯牙絕弦》教學(xué)反思

  《伯牙絕弦》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,語文六年級上冊的一篇文言文。故事感人至深,卻只有5句話,77個字,而這77個字里卻講述了一個千古流傳、感人肺腑的故事。它是知音難求的人生寫照,是人們在孤獨(dú)中尋求溫暖的見證,是心存美好、渴望美好、珍惜美好的心靈的呼喚。

  在本課的教學(xué)中,我把重點(diǎn)放在了文言語感的初步感知和對故事本身的體味上,通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的誦讀,讀中品、讀中悟。既教給了學(xué)生閱讀文言文的基本方法,見證了伯牙與子期的的情深意長,更讓學(xué)生體味到了知音難覓,要珍惜友情。課上完了,對于本節(jié)課的誦讀教學(xué),有這樣幾點(diǎn)深刻的感受:

  一、誦讀中有層次。本課是六年級的學(xué)生第二次接觸文言文,學(xué)生對它是陌生的,這就促使教師必須有目的地引導(dǎo)學(xué)生多讀,有層次地讀。在本課的教學(xué)中,我有意識地安排了有層次的誦讀:第一讀字正腔圓,讀準(zhǔn)字音;第二讀注意停頓,讀出韻味;第三讀感悟文本,讀出情感。每一讀我都提出不同層次的要求,由易到難,一步一腳印,一步一落實(shí)。學(xué)生在不同層次的誦讀中,逐漸走進(jìn)了文本,走進(jìn)了文言文。由能正確讀文到理解文意到深刻體味到“知音”難覓,水到渠成。

  二、誦讀中有變化。讀中的變化指讀的形式要多樣,如自由讀、個別讀、齊讀、師生配合讀、范讀等,通過不同形式的讀,讓學(xué)生讀出節(jié)律、讀出情感、讀出神韻,從而使學(xué)生達(dá)到愛讀的目的。如在引導(dǎo)學(xué)生品讀“伯牙善鼓琴,鐘子期善聽”,何以見得時,引導(dǎo)學(xué)生想象自己是子期,伯牙鼓琴志在高山,仿佛看到了什么。先指名學(xué)生讀出自己心中所想,再引導(dǎo)男生讀出泰山的“峨峨”,接著引導(dǎo)學(xué)生回憶“會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”,“孔子登泰山而小天下”,充分體會泰山的巍峨峻拔后,再讓全班學(xué)生齊讀,學(xué)生讀得高昂,讀得激越,真正體味到了泰山的“峨峨”。

  三、誦讀中有想象。透過文字進(jìn)行想象,有助于學(xué)生加深對文字的理解。如在引導(dǎo)學(xué)生理解伯牙與子期是“知音”上,先讓學(xué)生想象伯牙的琴聲中除了“峨峨泰山、洋洋江河”,還有哪些美景。再出示了一些描寫景物的詞,如:依依楊柳、悠悠白云……,創(chuàng)設(shè)一種情境,讓學(xué)生當(dāng)子期,想象伯牙琴聲中的景象,學(xué)用文中句式來表達(dá)。學(xué)生興趣大增,都能仿書上句式來表達(dá),如“依依兮若楊柳”,并能大聲用文言文的語調(diào)朗誦出來。學(xué)生在想象、仿寫與誦讀中活躍了思維,為正確理解文本打下了良好的基礎(chǔ),也進(jìn)一步的體味文言文了這種文體。

  四、誦讀中有拓展。77個字的文言文,對學(xué)生來說,要讀得透徹,必須拓展。如為了讓學(xué)生深刻體會子期去世后,伯牙的悲痛欲絕,我補(bǔ)充了伯牙在子期墓前寫下的一首短歌,并由學(xué)生齊讀,讀出伯牙失去子期后悲痛欲絕的心情,進(jìn)一步的幫助學(xué)生理解了伯牙“破琴絕弦”舉止的內(nèi)涵。通過讀中的拓展,學(xué)生讀得更明白,也在不斷的拓展中感受到了文言文的味道,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的古文化。

  五、誦讀中有積累。讀懂文言文、背誦文言文是對學(xué)生的基礎(chǔ)目標(biāo)進(jìn)行的落實(shí)。本節(jié)課通過反復(fù)誦讀,學(xué)生已對內(nèi)容較了解,我再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行師生分角色背,最后播放《高山流水》音樂,讓典雅流暢的琴音款款地浸潤學(xué)生的心靈,再讓學(xué)生在音樂聲中誦讀課文,學(xué)生已能背誦了。這樣既更好地增強(qiáng)課文的表現(xiàn)力,讓文言文那優(yōu)美的韻味深深地植根在學(xué)生心中,又讓學(xué)生積累了文言語言,對他今后學(xué)習(xí)文言文奠定了基礎(chǔ)。

  一堂課下來,學(xué)生在誦讀中感受了伯牙與子期的情深意長,感悟到了知音難覓,體味到了文言文的美妙,中國傳統(tǒng)文化的魅力——簡約、簡短而不簡單。我也在學(xué)生的誦讀中找到了文言文教學(xué)的方向,在《伯牙絕弦》的課堂上體味到了文言文教學(xué)的美妙。

  當(dāng)然,本課的“誦讀”教學(xué),也留下了很多的遺憾。

  一、在文言文的誦讀指導(dǎo)中,自己還欠缺教學(xué)方法。學(xué)生可能是把古文給讀正確了,讀順了,但古文的韻味還沒讀到位,應(yīng)該在教學(xué)中慢慢滲透。如“善哉,峨峨兮若泰山。”“善哉,洋洋兮若江河!彪m在“注意停頓,讀出韻味”中指導(dǎo)學(xué)生初略的讀了,但在后面的誦讀中更多的關(guān)注“重音”上,而對節(jié)奏與韻味又丟棄在了一旁。

  二、教學(xué)中重視了“誦讀”,但在引導(dǎo)學(xué)生弄懂文言詞義上,忙于趕時間,

  就匆匆過場。學(xué)生雖做到了“書讀百遍”,但是不是真正“其義自見”了?這也是我在今后的文言文教學(xué)中要關(guān)注的問題。

  路漫漫其修遠(yuǎn)兮。在今后的文言文教學(xué)中,我將不斷地探索,用好“誦讀”這把鑰匙,真正打開文言文教學(xué)的大門,讓文言文教學(xué)更加美妙!

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