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圓柱的側(cè)面積教學(xué)反思范文
作為一名人民老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編整理的圓柱的側(cè)面積教學(xué)反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
圓柱的側(cè)面積教學(xué)反思1
圓柱的教學(xué)是六年級(jí)下冊(cè)第一單元的教學(xué)內(nèi)容。我們學(xué)習(xí)了圓柱的認(rèn)識(shí)，了解了圓柱的各部分的名稱和特點(diǎn)。第二課時(shí)我們要學(xué)習(xí)圓柱的表面積。在這一部分的教學(xué)中，教學(xué)圓柱的側(cè)面積是新知，而底面積是圓的面積，不是新知，只需做一下遷移就可。于是，我把課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)落在側(cè)面積公式的推導(dǎo)上。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法……學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
課堂上如何讓學(xué)生成為主人，自已找出圓柱的側(cè)面積呢？大家在一起議論起來(lái)。如果能把圓柱的側(cè)面轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的圖形——長(zhǎng)方形、正方形、梯形、平行四邊形、三角形，那我們就好辦了。我們發(fā)現(xiàn)沿著高把圓柱的側(cè)面可以得到一個(gè)長(zhǎng)方形。如果能夠計(jì)算出長(zhǎng)方形的面積，那么，我們也就求出了圓柱的側(cè)面積。一張長(zhǎng)方形的紙，我們反復(fù)地圍攏反復(fù)地展開(kāi)，有人說(shuō)：這個(gè)長(zhǎng)方形的寬是圓柱的高，長(zhǎng)是圓柱長(zhǎng)是圓柱底面周長(zhǎng)。這一點(diǎn)得到明確，我就在黑板上寫(xiě)出了圓柱的側(cè)面積公式s=ch。大家似乎都明白了，然后我們就往下進(jìn)行，求圓柱的側(cè)面積。
圓柱的`側(cè)面積是學(xué)習(xí)圓柱的表面積的基礎(chǔ)，只有熟練掌握側(cè)面積的計(jì)算方法，才能為下面學(xué)習(xí)圓柱的表面積埋下伏筆。結(jié)合本班學(xué)情，我改變了將側(cè)面積與表面積放在一節(jié)課中的編排，將圓柱的側(cè)面積單獨(dú)設(shè)計(jì)為一課，學(xué)生取得了明顯的效果。
圓柱的側(cè)面積教學(xué)反思2
圓柱是人們?cè)谏a(chǎn)、生活中經(jīng)常遇到的幾何形體，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念。《圓柱的認(rèn)識(shí)》這節(jié)內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)圓柱、圓柱的組成及特征、圓柱側(cè)面和底面以及圓柱側(cè)面展開(kāi)圖等知識(shí)。學(xué)生對(duì)圓柱側(cè)面展開(kāi)圖的理解與掌握，既是對(duì)圓柱特征的深入認(rèn)識(shí)，也是對(duì)后面學(xué)習(xí)求圓柱表面積起到鋪墊作用，學(xué)生對(duì)掌握?qǐng)A柱側(cè)面展開(kāi)圖的知識(shí)，是起著承上啟下的作用。
一、 了解學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，確定好教學(xué)起點(diǎn)
圓柱形的建筑物（如客家圍屋、崗?fù)ぃ┖鸵恍┥钣闷罚ㄈ鐖A柱形魚(yú)罐頭盒、蠟燭），對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)《圓柱的認(rèn)識(shí)》，是在對(duì)周長(zhǎng)、面積概念的理解，對(duì)長(zhǎng)方形的面積和圓的周長(zhǎng)會(huì)計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)教學(xué)前測(cè)和課前與學(xué)生交流，從數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)體系的角度進(jìn)行分析，找準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)；了解學(xué)生的'實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，找到本節(jié)課的起點(diǎn)和著力點(diǎn)。
二、在活動(dòng)過(guò)程中找到線與體之間的關(guān)系，滲透數(shù)學(xué)思想方法
1、體與面的轉(zhuǎn)化，感受到幾何直觀的魅力
�。�1）學(xué)生在剪這一操作過(guò)程中，思考側(cè)面展開(kāi)圖會(huì)是什么形狀呢？
學(xué)生在操作（沿高剪）過(guò)程中，側(cè)面展開(kāi)圖會(huì)是長(zhǎng)方形，學(xué)生容易理解。
�。�2）體與面的轉(zhuǎn)化，感受到幾何直觀的魅力
圓柱體側(cè)面 展開(kāi) 長(zhǎng)方形
（3）側(cè)面展開(kāi)圖還可能出現(xiàn)什么圖形呢？
①沿高剪側(cè)面展開(kāi)圖還可能出現(xiàn)正方形；
②斜著剪側(cè)面展開(kāi)圖可能出現(xiàn)平行四邊形；
③側(cè)面展開(kāi)圖可能是梯形嗎？
面對(duì)這些問(wèn)題，只能在課前進(jìn)行預(yù)設(shè)，并不一定要在本節(jié)課上面面俱到，后面的教學(xué)中根據(jù)實(shí)際，逐步滲透與講解。
2、探索側(cè)面展開(kāi)圖線與體的關(guān)系，滲透數(shù)形結(jié)合思想
�。�1）探索側(cè)面展開(kāi)圖線與體的關(guān)系
a=c b=h
實(shí)物表征
圖像表征
符號(hào)表征
�。ㄑ劭吹降模� （腦想到的信息） （抽象出關(guān)系式）
（2）借助于數(shù)的精確性來(lái)闡明形的某些屬性，即“以數(shù)解形”。
形缺數(shù)時(shí)難入微，以數(shù)解形，可以使數(shù)直觀化。圓柱側(cè)面展開(kāi)圖的長(zhǎng)和寬的（數(shù)據(jù)大�。┓从吵鰝�(cè)面（形）的大小。
�。�3）借助形的幾何直觀性來(lái)闡明數(shù)之間某種關(guān)系。即“以形助數(shù)”。
數(shù)缺形時(shí)少直覺(jué)，以數(shù)輔形，可以將數(shù)形象化，學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)圓柱底面周長(zhǎng)和側(cè)面展開(kāi)圖的長(zhǎng)相等的關(guān)系。
數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是一條明線，直接用文字寫(xiě)在教材里，反映著知識(shí)間的縱向聯(lián)系。數(shù)學(xué)思想方法是一條暗線，反映著知識(shí)間的橫向聯(lián)系，常常隱含在基礎(chǔ)知識(shí)的背后，需要人們加以分析、提煉才能顯露出來(lái)。
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