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《田忌賽馬》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-07-21 09:30:44 教學(xué)反思 我要投稿

《田忌賽馬》教學(xué)反思

  身為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的《田忌賽馬》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《田忌賽馬》教學(xué)反思

《田忌賽馬》教學(xué)反思1

  《田忌賽馬》是一篇精讀課文,講述了戰(zhàn)國時(shí)期,齊國的大將田忌齊威王賽馬,在孫臏幫助下,轉(zhuǎn)敗為勝的故事。"學(xué)習(xí)作者按一定的順序?qū)懙谋磉_(dá)方法"是本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)!短锛少愸R》這篇文章的寫作意圖是:使學(xué)生從中學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法,體會(huì)孫臏的足智多謀。學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。這篇課文思維訓(xùn)練的重點(diǎn)是讓學(xué)生弄清楚田忌、齊威王和孫臏三人的思路,其中孫臏的思維推理是難點(diǎn)。我在教學(xué)時(shí)采用了以下的方法。

  一、從整篇課文入手,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

  小學(xué)生由于年齡小,往往把自己的思維過程局限在狹小的范圍內(nèi)。要培養(yǎng)學(xué)生較全面的思考問題,就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)全面理解事物之間的聯(lián)系,從多方面分析問題,研究問題;诖,我沒有讓學(xué)生按自然段的順序逐段學(xué)習(xí)課文,而是緊扣題眼賽"字,從整篇課文入手,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,思考第一次賽馬是怎樣賽的,田忌為什么輸給了齊威王;第二次賽馬又是怎樣賽的,結(jié)果怎樣,然后引導(dǎo)學(xué)生討論,弄清楚"同樣的馬,兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣"。通過充分地思考和討論,學(xué)生不僅知道兩次賽馬是誰勝誰負(fù),而且明白了第一次賽馬齊威王勝了是因?yàn)槊總(gè)等級(jí)的馬都比田忌的馬強(qiáng)一點(diǎn),再次賽馬田忌取勝的原因是因?yàn)檎{(diào)換了馬的出場(chǎng)順序。進(jìn)而我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全篇,理清了課文的條理。這樣引導(dǎo)學(xué)生從整體入手,多方面地思考問題,不但有利于學(xué)生較全面地理解課文內(nèi)容,而且促進(jìn)了學(xué)生思維的廣闊性的發(fā)展。

  二、抓住重點(diǎn)詞句,深入理解課文內(nèi)容。

  抓住重點(diǎn)詞句,深入理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生深入地思考問題,正確地找出解決問題的`突破口。我在學(xué)生初步理解課文內(nèi)容之后,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后問題,抓住重點(diǎn)詞句,深入理解課文內(nèi)容,從而培養(yǎng)學(xué)生深入思考問題的能力。我讓學(xué)生思考"孫臏為什么能想出調(diào)換馬的出場(chǎng)順序來贏得比賽勝利的好辦法,而田忌卻想不到,齊威王也始料不及呢"?激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步深究課文的興趣。此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文的第二部份,要求學(xué)生細(xì)讀,劃出描寫人物言行的句子和詞語,抓住這些語言文字進(jìn)行默讀思考和朗讀體味,再聯(lián)系課文內(nèi)容,了解孫臏分析問題的思路。學(xué)生學(xué)到這里,就能較順利地通過人物的外部形象進(jìn)入人物的內(nèi)心世界,從而一步步探明人物的思索過程,明白孫臏能想出這樣的好主意,乃是仔細(xì)觀察、周密分析,認(rèn)真推斷的結(jié)果;而田忌失敗后只是一味的懊惱,不分析失敗的原因,不找出挽救之方法,自然是無回天之術(shù);齊威王"得意洋洋"夸耀自己的馬,根本沒發(fā)現(xiàn)對(duì)手與自己的力量并不懸殊,所以再次比賽時(shí)斗力不斗智,仍按原來的順序出場(chǎng),當(dāng)然只有輸?shù)?目瞪口呆"了。

  三、揣摩心理,理解人物

  在教學(xué)時(shí),要抓住人物的神態(tài)變化,把握人物的心態(tài),了解人物的性格特征。文中出現(xiàn)了較多對(duì)話的段落,很適合表演或分角色朗讀。在課堂上,我讓學(xué)生分組采用自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),認(rèn)真揣摩人物的語氣、神態(tài)、動(dòng)作、心理,并可依據(jù)課文進(jìn)行合理的想象設(shè)計(jì)表演。學(xué)生們興致勃勃,紛紛舉手進(jìn)行表演或朗讀,將齊威王驕傲自滿、得意洋洋的形象表現(xiàn)得十分到位。這樣,學(xué)生們?cè)诶斫饬巳宋锏耐瑫r(shí),也體驗(yàn)了文中人物的各種情感。指導(dǎo)比較分析,啟發(fā)求異思維?茖W(xué)史上的許多發(fā)明創(chuàng)造,常常是從求異開始的。教學(xué)中,注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力。導(dǎo)學(xué)《田忌賽馬》第四段時(shí),為了幫助學(xué)生懂得田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因,我先指導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩次賽馬的情況進(jìn)行比較分析:

  第一次田忌齊威王第二次田忌齊威王

 。ǘ妨Γ〝。┥-上(勝)(斗智)(。┫-上(勝)

 。〝。┲-中(勝)(勝)上-中(。

 。〝。┫-下(勝)(勝)中-下(。

  學(xué)生經(jīng)過比較分析,便很快地說出田忌轉(zhuǎn)敗為勝是因?yàn)樵趯O臏的指導(dǎo)下,改變了馬的出場(chǎng)順序,終于以勝兩場(chǎng)輸一場(chǎng)的戰(zhàn)績獲勝。我因勢(shì)利導(dǎo),對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓寬訓(xùn)練,啟發(fā)他們思考:除了這種出順序田忌能取勝外,還有沒有其他辦法取得勝利?讓學(xué)生試著排其它順序。學(xué)生很快地排出另兩種對(duì)陣方法:

  田忌齊威王田忌齊威王

 。〝。┥--上(勝)(。┲--上(勝)

 。〝。┫--中(勝)(勝)上--中(。

 。▌伲┲--下(。〝。┫--下(勝)

  結(jié)果:1:2結(jié)果:1:2

  學(xué)生很快又說出從以上排法可以看出,除了第二次比賽的順序餐,其他順序田忌都不能取勝。我再進(jìn)一步拓寬訓(xùn)練,問道:"假如齊威王也調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序,田忌應(yīng)當(dāng)采取什么辦法才能保持不?由此你得出什么結(jié)論?這樣的訓(xùn)練,使學(xué)生的求異思維不斷地得到發(fā)展。

  四、學(xué)生演示,體會(huì)內(nèi)容

  課前,我先布置學(xué)生用硬紙板做好馬的學(xué)具。在學(xué)習(xí)課文的過程中,我讓學(xué)生與同桌用紙馬玩賽馬游戲,演示田忌和齊威王兩次賽馬的情況,了解課文內(nèi)容,找出兩次比賽田忌一勝一敗的原因。然后,請(qǐng)學(xué)生們擺出田忌和齊威王賽馬時(shí)所有可能出現(xiàn)的對(duì)陣形式(一共有四種),幫助學(xué)生理解課文的最后一句話:還是原來的馬,只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝。學(xué)生通過自己動(dòng)手,在游戲中認(rèn)真思考,便能夠正確理解課文,深刻體會(huì)到孫臏的足智多謀。同時(shí),學(xué)生們也得到了成功與快樂的情感體驗(yàn)。

  最后,我讓學(xué)生看板書思考課文內(nèi)容,談自己從這篇課文中受到什么啟發(fā)。學(xué)生貫通全文的思考,必然是見仁見智、有話可說。至此,學(xué)生對(duì)課文蘊(yùn)含著的發(fā)人深省的教育意義肯定有所領(lǐng)悟,而學(xué)生思的能力也得到拓展,做到了學(xué)有所得。

《田忌賽馬》教學(xué)反思2

  本節(jié)課是從“田忌賽馬”的故事入手引入對(duì)策論應(yīng)用問題,并運(yùn)用這些抽象的知識(shí)去解決生活中實(shí)際問題。教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性,需要學(xué)生自主學(xué)習(xí).探究新知。課堂教學(xué)中引用了“引導(dǎo)探究學(xué)習(xí),促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)思想,構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的模式。

  設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)目標(biāo):

  1、通過簡(jiǎn)單的事例,初步體會(huì)對(duì)策論方法在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用;

  2、在活動(dòng)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問題策略的多樣性,形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識(shí);

  3、感受數(shù)學(xué)在日常生活的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決生活中的問題。

  課的開始我利用“與老師一起玩撲克牌比大小的游戲”導(dǎo)入,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生感到親切易懂。喚起學(xué)生的興趣。接著播放“田忌賽馬”的故事和生動(dòng)的課件又吸引了孩子們的注意力,有一部分孩子沒有聽說過這個(gè)故事,通過教師的'講解和演示,他們明白了田忌在第一次比賽中獲勝的原因——改變了對(duì)策。再接著讓學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦,整理各種方案,驗(yàn)證田忌勝齊王方案的唯一。

  練習(xí)的設(shè)計(jì)上采用解決生活實(shí)際問題等等情景。當(dāng)我提問:同學(xué)們,在我們的日常生活或?qū)W習(xí)中,哪些地方也可以采用類似的方法呢?話音剛落,就有十幾個(gè)孩子舉起了小手,我一個(gè)個(gè)點(diǎn)名,沒想到他們講起來還真頭頭是道。接著通過說一說孫臏這種策略在生活中的應(yīng)用,讓學(xué)生了解對(duì)策論方法在生活中的應(yīng)用價(jià)值,增強(qiáng)學(xué)生探索知識(shí)的興趣和信心,如: “拍球比賽”通過提問:你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)班隊(duì)員實(shí)力較弱?你想對(duì)他們說些什么?不用小組合作討論,孩子們?nèi)挛宄徒鉀Q了。滲透德育。而取小棒游戲這一環(huán)節(jié)則是知識(shí)的拓展,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)對(duì)策,培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的能力。

  本節(jié)課還存在著很多的不足之處,板書不夠標(biāo)準(zhǔn),課堂調(diào)控不夠好,應(yīng)多用激烈語言,要傾聽學(xué)生的回答并有所回應(yīng),今后在以上方面要多努力。

《田忌賽馬》教學(xué)反思3

  這節(jié)課的內(nèi)容是“對(duì)策問題”。它是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)方法,而小學(xué)生是以具體形象思維為主的思維方式,還不具備全面學(xué)習(xí)這種知識(shí)的思維準(zhǔn)備,但是在日常生活當(dāng)中,他們還比較常見。為此,我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)教案時(shí),始終讓學(xué)生通過他們熟悉的、具體的簡(jiǎn)單事例的故事入手,在學(xué)生自主探索、合作交流中,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)不僅從生活中處處可見,在比賽中還有很大的學(xué)問。教學(xué)時(shí),我在學(xué)生興趣正濃時(shí),借助合作、探討、找規(guī)律。在興趣意猶未盡之時(shí),通過游戲,加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  本節(jié)課我突出了以下幾個(gè)特點(diǎn):

  1、教學(xué)設(shè)計(jì)新穎別致。

   俗話說“好的開始是成功的一半”,課的一開始學(xué)生的狀態(tài)就為本節(jié)課定下了基調(diào)。我讓學(xué)生課前講述“田忌賽馬”的故事,引入“對(duì)策論”應(yīng)用問題。這個(gè)課前導(dǎo)入,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生有良好愉悅的學(xué)習(xí)情緒,接下來我充分利用多媒體輔助教學(xué),通過動(dòng)態(tài)的`故事情境,讓學(xué)生感受田忌賽馬中的對(duì)策問題,引出探究的內(nèi)容,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不由自主的進(jìn)入了探索“最佳對(duì)策”的思索中,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生感到親切易懂。同時(shí),也使學(xué)生在輕松的氛圍中初步體驗(yàn)對(duì)策論的方法在實(shí)際中的應(yīng)用。

  2、充分利用多媒體輔助教學(xué)。

  我充分利用小學(xué)生比較喜歡的動(dòng)畫片的形式展示“田忌賽馬”的故事,這樣不僅能吸引學(xué)生的注意力,而且能讓學(xué)生清晰地看到事發(fā)生的全過程,縮小了故事與學(xué)生之間的時(shí)空差距,提高了學(xué)生對(duì)研究主題的興趣。

  3、體現(xiàn)解決問題的策略。

   教學(xué)流程生動(dòng)、流暢、層次感強(qiáng),活動(dòng)扎實(shí)有效。通過活動(dòng)將知識(shí)賦予其中,突出了學(xué)生解決問題這一新的理念,教學(xué)流程科學(xué)合理,合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效,交流評(píng)價(jià)充分到位,給學(xué)生充分交流和研討的時(shí)間和空間,而且我也參加到學(xué)生小組活動(dòng)之中,真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。積極思考的主動(dòng)權(quán)也完全掌握在學(xué)生手中。在師生、生生之間的信息交流和活動(dòng)交往中,當(dāng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際問題時(shí),我能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問題的策略,促進(jìn)了知識(shí)的互補(bǔ)互聯(lián),,使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)了異位思考,學(xué)會(huì)了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí),提高了學(xué)生解決問題的能力,最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學(xué)生在自主探索,合作交流中體會(huì)運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法,滋生優(yōu)化意識(shí)。

  4、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。

   整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的編排,生活氣息濃,都是采用學(xué)生身邊熟悉的 事物,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在生活中,遇到事情要善于思考,講究策略,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)方法解決生活中的簡(jiǎn)單問題。

《田忌賽馬》教學(xué)反思4

  《田忌賽馬》是部編版五下語文第六單元的一篇課文,這篇文章講述了田忌和齊威王賽馬,在孫臏的幫助下,田忌在比賽中調(diào)換了一下馬的出場(chǎng)順序,最終獲勝。本文的思想教育內(nèi)涵十分豐富,通過教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析的科學(xué)思維方法;仡櫿谜n的教學(xué),總結(jié)如下:

  1、教學(xué)效果(思效)

  硬幣代替馬的圖片,直觀形象。

  “腳力都差不多”“能分為上中下三等”是比賽勝利的基礎(chǔ),也是孫臏調(diào)換賽馬順序的依據(jù),可是學(xué)生對(duì)于“腳力都差不多”到底是什么概念,是無法知曉的,并且是模糊的,教學(xué)中,我一改教師們常用的.讓學(xué)生手拿馬的圖片進(jìn)行比賽的教學(xué)策略,改用硬幣代替馬的圖片,直觀形象地讓學(xué)生明白“腳力都差不多”這個(gè)概念。教學(xué)時(shí),對(duì)于田忌的賽馬,我把三個(gè)一元硬幣用膠帶疊放起來,代表上等馬,用兩個(gè)一元硬幣疊放起來,代表中等馬,用一個(gè)一元硬幣代表下等馬;而對(duì)于齊威王的馬,則在田忌的每一等級(jí)賽馬上加一個(gè)五角硬幣,然后把田忌和齊威王的三個(gè)等級(jí)的馬平放在講臺(tái)上,讓學(xué)生觀察,學(xué)生就會(huì)輕易地得出結(jié)論:“腳力都差不多”就是稍微快一點(diǎn)點(diǎn)。然后讓學(xué)生表演第一次和第二次的對(duì)陣,這樣,學(xué)生直觀、形象地明白:田忌的上等馬反過來比齊威王的中等馬快一點(diǎn)點(diǎn),中等馬比齊威王下等馬快一點(diǎn)點(diǎn)。學(xué)生也會(huì)了解:孫臏觀察細(xì)致,知己知彼,策略高明,百戰(zhàn)不殆。

  用硬幣代替馬的圖片表演,效果顯著。

  2、教學(xué)收獲(思得)

  師生演練,了解齊威王失敗的必然性。

  本課教學(xué),學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)集中在孫臏“調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序”,這是實(shí)力相差不多時(shí),謀略的勝利。

  3、不足之處(思失)

  課題是《田忌賽馬》,看上去主要人物好像是田忌,實(shí)際上是贊頌孫臏善于觀察,知己知彼,善用策略?墒窃谡n堂上,當(dāng)學(xué)生問:“為什么不用《孫臏賽馬》為題”時(shí),由于備課不充分,考慮不周全,導(dǎo)致課堂此時(shí)陷入混亂中,沒有機(jī)智地發(fā)動(dòng)學(xué)生討論,使學(xué)生們失去了一次鍛煉的機(jī)會(huì)。

  4、改進(jìn)措施(思改)

  演評(píng)結(jié)合,形成價(jià)值觀。

  在以后教學(xué)中,我應(yīng)該加入對(duì)人物的評(píng)價(jià),如:“文中的人物,你最喜歡哪一個(gè)?為什么?”評(píng)論后請(qǐng)四位同學(xué)以所讀角色的身份談一談賽后的感受,這一設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,結(jié)合已有認(rèn)知水平,展開合理、大膽的想象,形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

《田忌賽馬》教學(xué)反思5

  對(duì)策問題是現(xiàn)代應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個(gè)重要研究對(duì)象,它在生產(chǎn)、科學(xué)研究以及日常生活中都有廣泛的應(yīng)用。作為學(xué)生接觸一些簡(jiǎn)單的對(duì)策問題,了解一些對(duì)策方法是十分有益的。

  成功之處:

  1、引領(lǐng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去分析生活或歷史事件。在教學(xué)中,通過田忌賽馬的歷史故事引發(fā)學(xué)生的思考:在第一次的比賽中,田忌是怎樣和齊王對(duì)陣的?為什么輸了?在第二次比賽中為什么能戰(zhàn)勝齊王?為什么要用自己最弱的馬對(duì)齊王最強(qiáng)的馬?從而讓學(xué)生感悟到田忌以弱勝強(qiáng)的策略產(chǎn)生過程。

  2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法尋找、分析最優(yōu)策略。在教學(xué)中教師通過提出問題:田忌所用的這種策略是不是唯一能贏齊王的`方法呢?讓學(xué)生填寫在書上,從而找到獲勝的策略,經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)方法分析事件,尋求最優(yōu)策略的過程,并積累相應(yīng)的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在應(yīng)對(duì)策略中使學(xué)生深入進(jìn)行思考,以弱敵強(qiáng)必須滿足什么前提條件:一是齊王必須先出,知曉他的應(yīng)對(duì)策略;二是全盤考慮,田忌先以最弱對(duì)齊王最強(qiáng)的馬,然后再依次應(yīng)對(duì),從而整體取勝。

  3、發(fā)現(xiàn)報(bào)數(shù)問題的規(guī)律,分析應(yīng)對(duì)的策略。在教材的數(shù)學(xué)游戲中,有這樣一道題目:兩人輪流報(bào)數(shù),每次只能報(bào)1或2,把兩人報(bào)的所有數(shù)加起來,誰報(bào)數(shù)后和是10,誰就獲勝。如果讓你先報(bào)數(shù),為了確保獲勝,你第一次應(yīng)該報(bào)幾?接下來應(yīng)該怎么報(bào)?在這一問題中,先通過學(xué)生實(shí)際的報(bào)數(shù),初步體會(huì)報(bào)數(shù)的方法,然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律:10÷(1+2)=3……1,如果出現(xiàn)余數(shù)我先報(bào)并且先報(bào)余數(shù)1,然后對(duì)方報(bào)2,我報(bào)1,對(duì)方報(bào)1,我就報(bào)2,保證每個(gè)回合中所報(bào)數(shù)的和為3,這樣我就能確保獲勝。如果沒有余數(shù)就讓對(duì)方先報(bào),對(duì)方報(bào)1,我報(bào)2,對(duì)方報(bào)2,我報(bào)1,保證每個(gè)回合中所報(bào)數(shù)的和為3,這樣我就能確保獲勝。如果出現(xiàn)對(duì)方先報(bào)2,我要想確保獲勝,就必須用(10-2)÷(1+2)=2……2,我就要必須接下來報(bào)2,然后對(duì)方報(bào)1,我報(bào)2,對(duì)方報(bào)2,我報(bào)1,保證每個(gè)回合中所報(bào)數(shù)的和為3,這樣我就能確保獲勝。

  不足之處:

  這節(jié)課內(nèi)容較多,特別是在處理練習(xí)題的游戲中出現(xiàn)了時(shí)間不充裕的問題。

  再教設(shè)計(jì):

  可以把報(bào)數(shù)游戲用一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行練習(xí),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,這樣效果會(huì)更好。

《田忌賽馬》教學(xué)反思6

  小學(xué)生的思維活躍,常有不囿于常理的思維光芒閃現(xiàn),教師應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的這種思維,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,創(chuàng)造各種條件引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。實(shí)踐證明:培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是實(shí)施素質(zhì)教育,提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。我在《田忌賽馬》這一課的教學(xué)中選用多種教學(xué)方法,全面發(fā)展學(xué)生的智能,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

  《田忌賽馬》寫的是古代齊國大將田忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。第一場(chǎng)比賽,田忌三場(chǎng)都輸了,第二次比賽,田忌勝兩場(chǎng)輸一場(chǎng)贏了齊威王。使齊威王轉(zhuǎn)敗為勝的關(guān)鍵的是孫臏。他通過仔細(xì)觀察,看出大王的馬比田忌的快不了多少。齊威王驕傲輕敵,它們的比賽規(guī)則是把各自的馬分成上中下三等,上等馬對(duì)上等馬,中等馬對(duì)中等馬,下等馬對(duì)下等馬。于是孫臏開動(dòng)腦筋,想到了調(diào)換馬的出場(chǎng)順序,使田忌反敗為勝。文章結(jié)尾言簡(jiǎn)意駭,耐人尋味,啟發(fā)我們做事須多動(dòng)腦筋,廣開思路,合理使用力量。這是對(duì)學(xué)生認(rèn)真觀察分析的態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng),對(duì)學(xué)生科學(xué)的思想方法進(jìn)行啟蒙的很好的教材。

  一、創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。

  小學(xué)生正處于形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡階段,動(dòng)手操作不僅符合兒童的年齡特點(diǎn),而且符合學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)。通過動(dòng)手操作可以使學(xué)生的手、眼、腦等到協(xié)同作用,同步發(fā)展,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的形象思維和邏輯思維。為此,我先讓學(xué)生擺一擺第一次賽馬的情況,再學(xué)課文,擺一擺第二次賽馬情況,要求用最簡(jiǎn)單的方法。再讓學(xué)生思考,田忌為什么先出下等馬?齊威王贏了第一場(chǎng)后,有可能贏得第二場(chǎng)的勝利嗎?如果你是齊威王的話,你會(huì)怎么做?讓學(xué)生參與進(jìn)去,進(jìn)行求異思維。知道齊威王也是有可能贏的。設(shè)疑,為什么輸了呢?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文,想象齊威王會(huì)得意洋洋地說些什么?

  二、創(chuàng)造表達(dá)、交流機(jī)會(huì),讓學(xué)生充分展示自我。

  討論法有助于增強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,活躍思維,提高獨(dú)立思考能力、分析問題和理解問題的能力。教學(xué)時(shí),我多處使用。例如解決課后第2題:讀讀下面的句子,再說這三句話之間有什么聯(lián)系。(1)齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。(2)齊威王的馬比田忌的快不了多少。(3)還是原來的馬,只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝。這三個(gè)句子體現(xiàn)了孫臏的分析問題的思路。要讓學(xué)生體會(huì)到這三句話的聯(lián)系,教師可啟發(fā)學(xué)生換個(gè)角度思考:如果齊威王的馬比田忌的`快得很多,調(diào)換一下出場(chǎng)順序后,情況會(huì)怎樣?再讓學(xué)生討論三句話之間的聯(lián)系,學(xué)生及時(shí)交換看法,相互啟發(fā),便很快地說出:孫臏通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)“齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)”,同時(shí)發(fā)現(xiàn)“齊威王的馬比田忌的快不了多少”,正是有了這樣的發(fā)現(xiàn),孫臏作出了調(diào)換馬的出場(chǎng)順序便可以轉(zhuǎn)敗為勝的準(zhǔn)確判斷。學(xué)生在討論中解決了問題,又受到科學(xué)思想方法的啟蒙。

  三、創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。小學(xué)生正處于形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡階段,動(dòng)手操作不僅符合兒童的年齡特點(diǎn),而且符合學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)。通過動(dòng)手操作可以使學(xué)生的手、眼、腦等到協(xié)同作用,同步發(fā)展,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的形象思維和邏輯思維!短锛少愸R》的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解兩次賽馬的出場(chǎng)順序,了解現(xiàn)場(chǎng)賽馬情況。我布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí),用卡片制作表示田忌和齊威王的三匹不同等級(jí)的“馬”。在學(xué)習(xí)第一段和第三段時(shí),再讓學(xué)生在自己的桌子上排列“馬”的對(duì)陣情況,然后又叫幾個(gè)學(xué)生到黑板前面邊演示邊講解。這樣學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)輕松有趣地明白了兩次比賽馬的出場(chǎng)順序,體會(huì)到孫臏的足智多謀。

  四、指導(dǎo)比較分析,啟發(fā)求異思維?茖W(xué)史上的許多發(fā)明創(chuàng)造,常常是從求異開始的。教學(xué)中,注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力。導(dǎo)學(xué)《田忌賽馬》第四段時(shí),為了幫助學(xué)生懂得田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因,教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩次賽馬的情況進(jìn)行比較分析:

  第一次田忌齊威王第二次田忌齊威王

 。ǘ妨Γ〝。┥-上(勝)(斗智)(。┫-上(勝)

 。〝。┲-中(勝)(勝)上-中(。

 。〝。┫-下(勝)(勝)中-下(。

  學(xué)生經(jīng)過比較分析,便很快地說出田忌轉(zhuǎn)敗為勝是因?yàn)樵趯O臏的指導(dǎo)下,改變了馬的出場(chǎng)順序,終于以勝兩場(chǎng)輸一場(chǎng)的戰(zhàn)績獲勝。教師因勢(shì)利導(dǎo),對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓寬訓(xùn)練,啟發(fā)他們思考:除了這種出順序田忌能取勝外,還有沒有其他辦法取得勝利?讓學(xué)生試著排其它順序。學(xué)生很快地排出另兩種對(duì)陣方法:

  田忌齊威王田忌齊威王

 。〝。┥--上(勝)(。┲--上(勝)

  (。┫--中(勝)(勝)上--中(。

 。▌伲┲--下(。〝。┫--下(勝)

  結(jié)果:1 :2 結(jié)果:1 :2

  學(xué)生很快又說出從以上排法可以看出,除了第二次比賽的順序餐,其他順序田忌都不能取勝。教師再進(jìn)一步拓寬訓(xùn)練,問道:“假如齊威王也調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序,田忌要采取什么辦法才能保持不。坑纱四愕贸鍪裁唇Y(jié)論?這樣的訓(xùn)練,使學(xué)生的求異思維不斷地得到發(fā)展。

  總之,實(shí)施主體教育,主要途徑是在課堂教學(xué),關(guān)鍵所在是教師轉(zhuǎn)變教育觀念。教師突破了傳統(tǒng)教育的束縛,誠心誠意地把學(xué)生置于教育的主體地位,這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才會(huì)具有創(chuàng)新能力,才能成為二十一世紀(jì)所需求的全面發(fā)展的人才!

《田忌賽馬》教學(xué)反思7

  這個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)廣角讓學(xué)生在生活、游戲中感受了數(shù)學(xué)思想。讓學(xué)生進(jìn)行了一次沒有負(fù)擔(dān)的數(shù)學(xué)思想洗禮。我在教學(xué)田忌賽馬——對(duì)策這一內(nèi)容時(shí),首先思考的是怎樣讓課堂變得有趣,怎樣讓學(xué)生在游戲中學(xué)到知識(shí)。

  首先,我用學(xué)生最感興趣的游戲引入。我把自己當(dāng)做學(xué)生中的一份子,跟他們玩游戲,而不是帶他們玩游戲。同時(shí),讓自己的語言更俏皮一些。可喜的是這堂課這一環(huán)節(jié)學(xué)生很積極,而且也很認(rèn)真思考,想辦法贏我。

  其次,在故事中發(fā)現(xiàn)秘密。贏撲克牌的秘密我不先急著告訴學(xué)生,讓他們邊看邊聽了田忌賽馬的第一段。孩子對(duì)故事往往是沒有免疫力的,說要講個(gè)故事,他們都安靜、認(rèn)真地聽著,而且也會(huì)隨著故事的情節(jié)思考。沒等我發(fā)問,就有孩子搶著說“我知道田忌怎樣可以贏齊威王”。但這也僅限于程度好的孩子,照顧到后進(jìn)的孩子,我循序漸進(jìn)。先弄清楚田忌的馬和齊威王的馬的差異,這也是用對(duì)策的一個(gè)前提。接著用列舉法找出田忌能贏的方法。最后抓住贏的這一出馬順序,深入思考田忌用的對(duì)策。

  再次,在游戲中運(yùn)用對(duì)策;氐介_始的撲克牌游戲,學(xué)生有恍然大悟之感,而且躍躍欲試,想再來玩玩。順應(yīng)學(xué)生的想法,繼續(xù)玩撲克牌游戲,讓他們?cè)趽Q牌、對(duì)陣布局中再一次體會(huì)對(duì)策。

  最后,讓學(xué)生嘗試自己想對(duì)策戰(zhàn)勝對(duì)手。同桌兩人玩摸棋子的游戲。

  通過這次課,我也有下面的一些思考:

  第一,這節(jié)課上下來,我感覺我的語言還不夠有感染力,評(píng)價(jià)語也不夠“給力”,沒充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。相信對(duì)有些孩子來說,他只是湊了個(gè)熱鬧。特別是最后的同桌摸棋子游戲,學(xué)生一心只撲在玩上了,忘了思考“確保贏”的策略。但是這個(gè)策略對(duì)學(xué)生來講是難了一些,所以,我覺得老師們給我的建議很好,我應(yīng)該把田忌賽馬的`策略講透徹了,而摸棋子游戲的策略再單獨(dú)一節(jié)課講。

  第二,我上完課在想,可不可以把列舉田忌所有的應(yīng)對(duì)策略這一環(huán)節(jié)舍去,在一節(jié)課下來發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生列舉,不少學(xué)生會(huì)習(xí)慣性地馬上找田忌能贏的對(duì)策,其他的對(duì)策就不管。我想,雖然列舉出來可以更清晰,也滲透了一種數(shù)學(xué)方法,同時(shí)也照顧了那些后進(jìn)生,但是學(xué)生在做的時(shí)候會(huì)不會(huì)覺得老師這是多此一舉,馬上就知道的事,干嘛還要費(fèi)時(shí)又費(fèi)力地先都寫出來再找呢?而且,我相信即使是后進(jìn)生,在其他學(xué)生講了這個(gè)方法和理由后,也是可以理解的。

《田忌賽馬》教學(xué)反思8

  《田忌賽馬》講述了戰(zhàn)國時(shí)期,齊國的大將田忌齊威王賽馬,在孫臏幫助下,轉(zhuǎn)敗為勝的故事。

  首先,兩次賽馬中間的對(duì)話部分是教學(xué)重點(diǎn)。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。對(duì)于這樣對(duì)話多的段落,我讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀:可以分角色,也可以表演,或者模仿人物的神態(tài)、語氣等方式,我充分尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn),讓學(xué)生在獨(dú)立、充分感受文本的基礎(chǔ)上平等對(duì)話,以讀悟情,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)悟和體會(huì)語言文字的能力,在體會(huì)中積累語言,陶冶情操,實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體會(huì)人物的情感及性格特點(diǎn),使學(xué)生受到情感的熏陶,感受孫臏的足智多謀。

  其次,小學(xué)生由于年齡小,往往把自己的思維過程局限在狹小的范圍內(nèi)。培養(yǎng)思維的廣闊性,就要培養(yǎng)學(xué)生較全面的思考問題,就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)全面理解事物之間的聯(lián)系,從多方面分析問題,研究問題;诖,我沒有讓學(xué)生按自然段的順序逐段學(xué)習(xí)課文,而是緊扣題眼賽"字,從整篇課文入手,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,思考第一次賽馬是怎樣賽的.,田忌為什么輸給了齊威王;第二次賽馬又是怎樣賽的,結(jié)果怎樣,然后引導(dǎo)學(xué)生討論,弄清楚"同樣的馬,兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣"。

  通過充分地思考和討論,學(xué)生不僅知道兩次賽馬是誰勝誰負(fù),而且明白了第一次賽馬齊威王勝了是因?yàn)槊總(gè)等級(jí)的馬都比田忌的馬強(qiáng)一點(diǎn),再次賽馬田忌取勝的原因是因?yàn)檎{(diào)換了馬的出場(chǎng)順序。進(jìn)而我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全篇,理清了課文的條理。這樣引導(dǎo)學(xué)生從整體入手,多方面地思考問題,不但有利于學(xué)生較全面地理解課文內(nèi)容,而且促進(jìn)了學(xué)生思維的廣闊性的發(fā)展。

《田忌賽馬》教學(xué)反思9

  一、創(chuàng)設(shè)情境,從游戲中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)

  我從讓男女生各派一名代表上來選數(shù)字比大小的游戲激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣,選數(shù)字時(shí),先選的學(xué)生選了較大的那組數(shù)字,這名學(xué)生自己也覺得贏得可能性大些。但選好以后,我說先選的為守方得先出,通過比賽,學(xué)生們發(fā)現(xiàn)較小的這組數(shù)字也能贏,我從而引出“對(duì)策”。學(xué)生們也很想學(xué)會(huì)這種對(duì)策使自己在比賽中獲勝。從而導(dǎo)入課題。

  二、學(xué)生自主探究,一一列出所有方案并從中找出最優(yōu)對(duì)策

  新授部分,通過播放《田忌賽馬》第一比賽的視頻,讓學(xué)生初步了解這個(gè)故事,并讓學(xué)生們扮演田忌的角色,在不服氣的情形下,自己在小組內(nèi)探討共有多少種賽馬方案,并完成提供給他們的表格(采用有序的.原則,做到賽馬方案的不重復(fù),不遺漏),看哪個(gè)小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成的又快又好,激發(fā)學(xué)生們競(jìng)賽的意識(shí)。學(xué)生們匯報(bào)方案時(shí),盡量讓學(xué)生們互評(píng)、小組間互評(píng),充分發(fā)揮學(xué)生們的主體地位。最后學(xué)生們找出最優(yōu)方案,我給予他們肯定及表揚(yáng),并播放《田忌賽馬》的結(jié)局視頻,學(xué)生們看完后臉上都洋溢著自信的笑容。因?yàn)閯偛潘麄円彩窍颀R國的大軍事家孫臏一樣找出了最優(yōu)對(duì)策。

  三、數(shù)學(xué)源于生活,又用于生活

  一組四七班與該班四八班部分學(xué)生拍球的小資料,當(dāng)我班處于劣勢(shì)時(shí),有沒有辦法獲勝?大家都很有信心,學(xué)生們?yōu)榱耸棺约喊喃@勝,最后討論出最佳方案。在討論過程中,他們就運(yùn)用到今天學(xué)習(xí)的對(duì)策。最后總結(jié)出,當(dāng)我們處于劣勢(shì)時(shí),要想獲勝,兩個(gè)條件必不可少:

 、僮審(qiáng)方先出;②弱(弱)——強(qiáng)(強(qiáng))。最后,通過拿棋游戲,讓學(xué)生們知道生活中不同的問題有不同的最佳方案。

《田忌賽馬》教學(xué)反思10

  上完這個(gè)課,有好幾天了,可是孩子們,看到我總還是念念不忘,碰到我總會(huì)說“老師,我還要和你玩賽馬的游戲”。這也讓我不由的對(duì)自己的教學(xué)多了幾分得意,F(xiàn)在回顧起來,我想自己最成功的地方,主要在抓住了孩子們“好玩”又“好勝”的心理。

  課的開始,我就繪聲繪色的給孩子們講述了田忌賽馬的故事,其中更不乏添油加醋的講述激烈的賽馬場(chǎng)景。孩子們的情緒迅速被“點(diǎn)燃”,學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)。接下來,我看到有的孩子就蠢蠢欲動(dòng),甚至,有人似乎在嘀咕著取勝的方法。而我不是很想這么快就把取勝的方法說出來。于是,我來了個(gè)激將,“我今天就看看,哪一個(gè)聰明的孩子能把所有田忌取勝的方法找出來。我一定好好獎(jiǎng)勵(lì)他!比缓螅o孩子們一張表格,孩子們很快就投入了探究的過程。那個(gè)認(rèn)真的勁頭呀,只怕是吃奶的時(shí)候才有。整個(gè)教室里鴉雀無聲,沒有一個(gè)在討論,因?yàn)樗麄兌枷胱约阂粋(gè)人做出成績來。孩子們思考的樣子,我真的覺得很愜意。

  大概,5分鐘過去了,我覺得時(shí)間差不多了,但是孩子們還意猶未盡,認(rèn)為還沒有找全。其實(shí)我發(fā)現(xiàn)很多的孩子都已經(jīng)找出了方法。這個(gè)時(shí)候我讓他們來了一個(gè)“方法大展示”。孩子們暢所欲言,甚至把齊王出馬的順序都拿來分析了。就這樣,原本抽象的概念——“對(duì)策”,孩子們竟然自己理解得那么清晰。后面,我不失時(shí)機(jī)的把“最優(yōu)策略”搬出來,孩子們很快的得以領(lǐng)悟。

  如果課堂到這,部分孩子肯定也還會(huì)有些迷惑,于是,為了讓他們玩得更過癮,我又把“跳繩比賽”、“撲克牌”游戲搬進(jìn)了課堂。通過問:怎樣對(duì)陣才能贏?讓學(xué)生體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問題的`成功感。再如通過說一說,田忌這種策略在生活中的應(yīng)用,讓學(xué)生了解對(duì)策論方法在生活中的應(yīng)用價(jià)值,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

  在游戲的末尾結(jié)束了我們的課堂,孩子們?cè)谟鋹偟姆諊锵硎苤晒,體會(huì)著游戲的策略,感受著運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法。

   上完課,我想到了數(shù)學(xué)學(xué)者張奠宙講的這樣一句話:“數(shù)學(xué)思想方法是自然而平和的,我們不能把活生生的數(shù)學(xué)思考變成一堆符號(hào)讓學(xué)生去死記,以至讓美麗的數(shù)學(xué)淹沒在形式化的海洋里!币嬲l(fā)揮“數(shù)學(xué)廣角”滲透數(shù)學(xué)思想方法的作用,需要我們深入研讀教材,抓住孩子的心,讓孩子們?cè)谙硎艹晒,享受?shù)學(xué)的快樂。

   滲透一個(gè)思想,那就是屬于要輸?shù)挠袃r(jià)值,有意義。

《田忌賽馬》教學(xué)反思11

  《田忌賽馬》是一篇精讀課文,講述了戰(zhàn)國時(shí)期,齊國的大將田忌齊威王賽馬,在孫臏幫助下,轉(zhuǎn)敗為勝的故事!睂W(xué)習(xí)作者按一定的順序?qū)懙谋磉_(dá)方法“是本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)!短锛少愸R》這篇文章的寫作意圖是:使學(xué)生從中學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法,體會(huì)孫臏的足智多謀。學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

  兩次賽馬中間的對(duì)話部分是教學(xué)的.重點(diǎn)。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學(xué)生界朗讀的興趣。對(duì)于這樣對(duì)話多的段落,我讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí),可以分角色讀,也可以采用表演的形式等等,學(xué)生在分角色朗讀時(shí),立即同學(xué)在小組里主動(dòng)要求扮演田忌、孫臏、齊威王,無論是在分角色朗讀,還是在表演中,我充分尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn),讓學(xué)生在獨(dú)立,充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對(duì)話,以讀悟情,培養(yǎng)讓學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)略和體會(huì)語言文字,在體會(huì)語言文字中積累語言,陶冶情操,實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點(diǎn),使學(xué)生受到情感的熏陶,感受孫臏的足智多謀。

  為了尊重學(xué)生個(gè)人閱讀的體驗(yàn),讓學(xué)生自由釋放各自閱讀體驗(yàn)。我說:”在田忌、孫臏、齊威王三個(gè)人中,你最喜歡誰?“一石激起千層浪,課堂再一次熱鬧起來,學(xué)生們各抒己見,充分展示了自己獨(dú)特的見解,我不作統(tǒng)一結(jié)論,只是引導(dǎo)同學(xué)們共同認(rèn)識(shí):競(jìng)賽雙方都要注意策略,策略高低是勝敗的關(guān)鍵。

  課上我設(shè)計(jì)了:還是原來的馬,田忌如果要調(diào)換馬的出場(chǎng)順序,還會(huì)有哪些方式?結(jié)果又會(huì)怎樣?”大家都很興奮,又?jǐn)[弄起學(xué)具馬來,課堂學(xué)習(xí)得到延伸,在這基礎(chǔ)上,談?wù)勛x完這個(gè)故事的收獲,做到了“語思融合,文道統(tǒng)一”。在實(shí)際的教學(xué)中,我感覺自己能根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況來靈活組織教學(xué),相機(jī)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,引領(lǐng)學(xué)生理解課文,師生互動(dòng)效果較好,但是老師還是有點(diǎn)越俎代皰,放得不夠開,如:沒有提供足夠的時(shí)空,擴(kuò)大學(xué)生參與的面,讓學(xué)生在同桌或小組中充分發(fā)表自己的意見,再進(jìn)行全班交流,因而這節(jié)課生生互動(dòng)體現(xiàn)還不夠。

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