《鳳辣子初見林黛玉》教學(xué)反思

　　身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的《鳳辣子初見林黛玉》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

《鳳辣子初見林黛玉》教學(xué)反思1

　　今天，教學(xué)《“鳳辣子”初見林黛玉》一文。本文教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生感受王熙鳳這個(gè)人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法。為了幫助學(xué)生理解課文，我先向?qū)W生介紹了《紅樓夢(mèng)》，介紹了王熙鳳在賈府的特殊地位。

　　課上我做了這么幾件事，一，整體感知，讀文思考課文寫了誰，寫了她的什么事？培養(yǎng)學(xué)生概括的能力。

　　二，由于課文與現(xiàn)在有很大的區(qū)別，所以我重點(diǎn)指導(dǎo)讀好王熙鳳衣著外貌的部分，先采用學(xué)生互相提醒和老師指出的辦法給易讀錯(cuò)的字正音，其次是讀好文中的一些詞語，接下來老師領(lǐng)讀，以解決拗口難讀，不會(huì)斷句的問題。由于人物穿戴學(xué)生不明白，如果助逐詞逐句的解釋會(huì)吃力而不討好，并枝節(jié)了文字的整體感。我就讓學(xué)生憑著整體的.感覺去感受王熙鳳衣著的華麗，講究，甚至奢侈。

　　三，本篇課文的另一個(gè)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫的方法，主要是正面描寫和側(cè)面描寫，因此，我讓學(xué)生讀文，劃句，想象，批注，說說王熙鳳給自己留下了怎樣的印象，匯報(bào)時(shí)與描寫方法相結(jié)合的講解，突出重點(diǎn)。

　　最后，讓學(xué)生用幾句話描寫你周圍的人，可以選擇同學(xué)或老師，從而讓學(xué)生努力做到學(xué)以致用。四，在學(xué)生對(duì)文字有了理解基礎(chǔ)之后，我給學(xué)生適時(shí)播放同名電視劇的片段，這個(gè)片段的情景與課文十分溫和，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步了解王熙鳳的性格和為人很有幫助，這樣形象的畫面配上課文內(nèi)容是學(xué)生再分角色朗讀時(shí)，人物形象呼之欲出，王熙鳳張揚(yáng)潑辣，見風(fēng)使舵，阿諛奉承，的人物形象揮之不去了。

《鳳辣子初見林黛玉》教學(xué)反思2

　　于人物描寫一組中的《“鳳辣子”初見林黛玉》一課我的感受頗深。它著重寫了王熙鳳的衣著和語言，文字不多卻將人物寫得活靈活現(xiàn)，由于這個(gè)片段節(jié)選自古典名著《紅樓夢(mèng)》，其中語言跟現(xiàn)代有不少的距離，學(xué)生對(duì)于王熙鳳的服飾、外貌部分理解有一定難度。另外，理解王熙鳳的美麗熱情外表下真實(shí)的性格特點(diǎn)，也是課文的難點(diǎn)所在。

　　在上課之前，我先下載了《紅樓夢(mèng)》中這一片段的連續(xù)劇給學(xué)生欣賞，他學(xué)生通過音頻、影像的效果來體會(huì)王熙鳳的性格特點(diǎn)�！而P辣子初見林黛玉》這一節(jié)中，主要對(duì)王熙鳳的外貌進(jìn)行描寫，而且非常細(xì)致，寫王熙鳳的性格時(shí)，又采用了正面與側(cè)面相結(jié)合的描寫.

　　結(jié)合本文語言的繁縟，又是古白話的特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于王熙鳳的服飾、外貌部分朗讀時(shí)有一定的困難,在上課伊始，讓學(xué)生好好的朗讀課文，將不認(rèn)識(shí)的字、易讀錯(cuò)的音查字典予以批注，經(jīng)過多次反復(fù)的朗讀，學(xué)生完成了正確、流利的`朗讀課文。語文課，重在讀，在讀中感悟，只有在熟讀課文的基礎(chǔ)上學(xué)生理解課文內(nèi)容才會(huì)有所獲，自我感悟才會(huì)深刻。我想，如果我再上這個(gè)節(jié)選自古典名著《紅樓夢(mèng)》的經(jīng)典片段，不細(xì)細(xì)讀書，是咀嚼不出它獨(dú)特的味道的。所以，如果我再上這一個(gè)課，我要和學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行“一讀、二讀、三讀、四讀”這幾個(gè)步驟�！�，在學(xué)生讀熟后，和學(xué)生一起分析，在這段話的描寫中，作者不僅寫得細(xì)致，而且還有一定的順序，活脫脫一個(gè)潑辣張狂的形象。告訴學(xué)生在寫人物時(shí)，如果這個(gè)人物的外貌有特點(diǎn)，而且能體現(xiàn)人物的性格，那就要細(xì)寫。對(duì)于人物的語言則不是所有的語言都寫，而是能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的語句，值得推敲的句子才能給文章增光添彩。

　　我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生饒有興趣地分析人物形象。相對(duì)于幾次不同的“讀”，圍繞主干問題“鳳辣子給你留下了什么印象？王熙鳳具有怎樣的性格特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們，再認(rèn)真讀課文，畫出描寫語言、外貌、動(dòng)作的句子，仔細(xì)體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)合作交流。

　　感受王熙鳳多面的性格特點(diǎn)這一方面，學(xué)生的體會(huì)比較到位，能根據(jù)自己對(duì)小說背景的了解分析出王熙鳳語言所反應(yīng)的性格特點(diǎn)。我覺得我的點(diǎn)撥也是引導(dǎo)了學(xué)生進(jìn)行了深入的體會(huì)。比如，很多學(xué)生在提到王熙鳳的出場(chǎng)時(shí)都說王熙鳳很關(guān)心林黛玉，我就適時(shí)地點(diǎn)撥：“既然她很關(guān)心林黛玉，為什么處處提到老祖宗呢？”，從而很輕松地引導(dǎo)學(xué)生感受到了王熙鳳的阿諛奉承、逢場(chǎng)作戲。從王熙鳳神態(tài)、動(dòng)作的變化和賈母在家族中的地位體會(huì)到她因賈母的高興而高興，因賈母的悲傷而悲傷，從而感受到人物的虛偽和見風(fēng)使舵、奉承討好的形象。

　　本堂課的教學(xué)，我覺得自己對(duì)課堂調(diào)控能力還是欠缺的，因此要堅(jiān)持做到不斷地反思，并貫徹到自己的實(shí)踐中，才能讓自己的課堂更精彩。

《鳳辣子初見林黛玉》教學(xué)反思3

　　《“鳳辣子”初見林黛玉》系《紅樓夢(mèng)》第三回“賈雨村夤緣復(fù)舊職，林黛玉拋父進(jìn)京都”中的一個(gè)片段�，F(xiàn)人教版將其編入小學(xué)語文第十冊(cè)中第七組課文中。該組教材以“作家筆下的人”為專題，采取了不同的手法，刻畫了一系列鮮活的人物形象�！丁傍P辣子”初見林黛玉》是《人物描寫一組》一課的第三個(gè)片斷。課文在刻畫“鳳辣子”形象時(shí)分別采用肖像、語言、動(dòng)作三方面描寫，向我們展示了一個(gè)鮮明的人物形象。

　　作為經(jīng)典中的經(jīng)典，把它放進(jìn)初中教材、高中教材、大學(xué)教材也都未嘗不可的。對(duì)于小學(xué)五年級(jí)學(xué)生而言，本文是學(xué)生第二次接觸文言文體，加之絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》并不熟悉，很多語言艱澀難懂，甚至連讀通都不容易；而且王熙鳳語言話中有話，學(xué)生沒有關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的背景知識(shí)和生活體驗(yàn)，理解自然不易。因此，在本課教學(xué)中，如何有效的處理教材定位教材，采取合理的策略從而達(dá)到化繁為簡(jiǎn)、畫難為易、大道至簡(jiǎn)的目的是教師備課、設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。本文試圖通過這次優(yōu)質(zhì)課中一位教師的課堂教學(xué)得失及本人對(duì)教材的研讀來探討本文教材處理及課堂教學(xué)的相關(guān)策略。

　　《“鳳辣子”初見林黛玉》這一片段重點(diǎn)寫的是林黛玉初進(jìn)大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經(jīng)過。小學(xué)語文教師用書在其教材解讀中指出：文本這一片段“通過這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個(gè)潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風(fēng)使舵、喜歡使權(quán)弄?jiǎng)荨㈧乓�特�?quán)和地位的人物形象”。幾經(jīng)閱讀文本，我卻不免生疑：鳳辣子初次與林黛玉見面，難道是為了在林黛玉目前顯現(xiàn)出她的'刁鉆與狡黠？顯然不是。誰也不會(huì)愚蠢到這種地步，讓人一見便陰毒三分！倘若那樣，賈母還會(huì)如此器重并重用于她嗎？其次作為一個(gè)主要人物的出場(chǎng)，作者曹雪芹其目的是要表達(dá)出鳳辣子人物的個(gè)性特點(diǎn)還是身份特點(diǎn)呢？我認(rèn)為當(dāng)屬后者！文中極力鋪陳王熙鳳集珍珠寶玉于一身的裝扮，讓人感到來者身份非同一般。而從鳳辣子的言行之中則更進(jìn)一步的顯示出在賈府中的地位與身份之高。作為一個(gè)片段，我們無法為一個(gè)人物定性。窺一豹而知全斑，以貌取人實(shí)不足取。因此對(duì)本文難點(diǎn)的處理應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知為基礎(chǔ)，進(jìn)行合理引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生理解中存在的矛盾倒不如留做懸念，作為推薦學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》的一個(gè)理由。

《鳳辣子初見林黛玉》教學(xué)反思4

　　《“鳳辣子”初見林黛玉》是小學(xué)語文第十冊(cè)第七組第22課《人物描寫一組》中的第三個(gè)片段，向我們展示了一個(gè)口齒伶俐、善于阿諛奉承，刁鉆潑辣、見風(fēng)使舵，喜歡使權(quán)弄?jiǎng)荩�炫耀特�?quán)和地位的人物形象。本組教材以“人”為主，形成了“讀人﹑說人﹑寫人”的這樣富有特色的一組教材。在教學(xué)中，我把對(duì)人物的讀、說、寫緊密地結(jié)合起來。

　　著名特級(jí)教師竇桂梅說“朗讀就是理解”。讀出味來了，還得讀出意思。如讀描寫外貌那一段時(shí)，然后找出最難讀的部分——濃墨重彩的外貌，通過老師范讀，學(xué)生小組讀，自由讀，反復(fù)讀，學(xué)生讀出了“鳳辣子”的`美麗、熱情、奢華、珠光寶氣、露骨的炫耀、狡猾，陰險(xiǎn)，“美”中帶“威”，“艷”中帶“俗”，在讀中，學(xué)生也感悟到了王熙鳳的尊貴及其在賈府的地位特殊。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀“鳳辣子”的語言，學(xué)生揣摩著鳳姐的語氣，反復(fù)讀，邊讀邊理解，我們一起發(fā)現(xiàn)這“鳳辣子”如此妖艷凌人，哭笑自如，善于逢場(chǎng)作戲，正好吻合了她“嘴甜心苦，兩面三刀。上頭笑著，下頭使絆子。明里一把火，暗里一把刀。”的性格特點(diǎn)。王熙鳳的內(nèi)心世界，在她會(huì)見黛玉時(shí)表現(xiàn)得很充分。課文難點(diǎn)也就在朗讀中迎刃而解了！相對(duì)于前面不同的“讀”，圍繞主干問題“鳳辣子給你留下了什么印象？王熙鳳具有怎樣的性格特點(diǎn)呢？文章中怎樣把人物的性格寫活了呢？先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)合作交流，最后全班交流，在交流中，學(xué)生們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，從而掌握人物形象，掌握寫作方法。在引導(dǎo)學(xué)生寫人寫事時(shí)，運(yùn)用抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)來寫，也可以寫在動(dòng)作語言等方面最突出的特點(diǎn)來寫。比如寫班上最不認(rèn)真上課的同學(xué)最胖的最瘦的或者經(jīng)常不交作業(yè)的同學(xué)寫一個(gè)片段。

　　學(xué)習(xí)本課，學(xué)生在聽說讀寫方面得到了訓(xùn)練，并在已有讀寫知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)上，學(xué)習(xí)本文描寫、刻畫人物性格的寫法為例指導(dǎo)寫作，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還不錯(cuò)。

《鳳辣子初見林黛玉》教學(xué)反思5

　　《人物描寫一組》這一組課文的教學(xué)中，我的感受頗深，因?yàn)檫@組課文是本學(xué)期我教學(xué)中遇到的第二組覺得有挑戰(zhàn)性，有難度的一組課文。特別是《紅樓夢(mèng)》中的《“鳳辣子初見林黛玉”》。

　　在上課之前，由于本文的語言比較深?yuàn)W，多為古文，學(xué)生理解起來可能比較困難，因此，我先下載了《紅樓夢(mèng)》中這一片段的連續(xù)劇給學(xué)生欣賞，他學(xué)生通過音頻、影像的效果來體會(huì)王熙鳳的性格特點(diǎn)。

　　在引導(dǎo)學(xué)生寫人寫事時(shí)，都是一句話：要寫具體，抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)來寫，可是，我們是否想到，怎樣引導(dǎo)學(xué)生去抓，每個(gè)活生生的人又都有自己不同的特點(diǎn)，不同于別人之處，并不是這些特點(diǎn)在一人身上都能體現(xiàn)出來，這就為我們這些教師提了醒，憑空說話是不行的，要發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，必須鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察事物的不同之處，有的人說話有特點(diǎn)，有的人動(dòng)作有特點(diǎn)，寫好一個(gè)人，不一定語言、動(dòng)作、神態(tài)都擠在一起，如果是這樣的話，就不是特點(diǎn)了。如《鳳辣子初見林黛玉》這一節(jié)中，主要對(duì)王熙鳳的外貌進(jìn)行描寫，而且非常細(xì)致，寫王熙鳳的性格時(shí)，又采用了正面與側(cè)面相結(jié)合的描寫，這就更難了，連我們老師都不知如何去判斷，學(xué)生更是困難。

　　在教學(xué)時(shí)，因?yàn)槲恼掠悬c(diǎn)半白話，所以，我采用了教師范讀，并教讀，在學(xué)生讀熟后，和學(xué)生一起分析，在這段話的`描寫中，作者不僅寫得細(xì)致，而且還有一定的順序，活脫脫一個(gè)潑辣張狂的形象。告訴學(xué)生在寫人物時(shí)，如果這個(gè)人物的外貌有特點(diǎn)，而且能體現(xiàn)人物的性格，那就要細(xì)寫。對(duì)于人物的語言則不是所有的語言都寫，而是能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的語句，值得推敲的句子才能給文章增光添彩。

《鳳辣子初見林黛玉》教學(xué)反思6

　　《“鳳辣子”初見林黛玉》是小學(xué)語文第十冊(cè)第七組第22課《人物描寫一組》中的第三個(gè)片段，向我們展示了一個(gè)口齒伶俐、善于阿諛奉承、刁鉆潑辣、見風(fēng)使舵、喜歡使權(quán)弄?jiǎng)�、炫耀特�?quán)和地位的人物形象。課文在刻畫人物形象時(shí)分別采用外貌、語言、動(dòng)作三方面描寫，在教學(xué)中我也刻意從這三方面入手突破教學(xué)重難點(diǎn)。

　　因?yàn)楸疚恼Z言的繁縟，又是古白話，學(xué)生對(duì)于王熙鳳的服飾、外貌部分朗讀時(shí)有一定的困難。所以，在上課開始，我就布置了預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生好好的朗讀課文，將不認(rèn)識(shí)的字、易讀錯(cuò)的音查字典予以批注，并利用早、午讀的時(shí)間給學(xué)生正音，必要的時(shí)候示范朗讀，句句教讀。經(jīng)過多次反復(fù)的朗讀，學(xué)生完成了正確、流利的.朗讀課文。語文課，重在讀，在讀中感悟，只有在熟讀課文的基礎(chǔ)上學(xué)生理解課文內(nèi)容才會(huì)有所獲，自我感悟才會(huì)深刻。

　　在教學(xué)前，我做了大量的準(zhǔn)備工作。給學(xué)生講解了這個(gè)故事發(fā)生的緣由，文中各人物之間的關(guān)系。知道了這些，相對(duì)于學(xué)生而言是了解了引子，他們對(duì)人物的理解就會(huì)得心應(yīng)手一點(diǎn)。

　　然而，教學(xué)中還是有許多不盡如人意的地方。

　　1.學(xué)生對(duì)于王熙鳳的外貌又夸又貶、穿著打扮的夸贊于厭惡，這種褒貶夾雜的語言所暗含的深意理解不透，甚至體會(huì)不出，這給教學(xué)無形中增添了難以行進(jìn)的因素，所以，安排一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)是有些困難的。

　　2.語言不夠干凈。過渡語、總結(jié)語過多，導(dǎo)致我在課堂上所占比重過大。并且有一部分過渡語并沒有發(fā)揮老師的總結(jié)提高作用。

　　3.我并沒有融進(jìn)課文。教師要先感動(dòng)課堂才能進(jìn)一步感動(dòng)自己。在教學(xué)前要充分讀文，把課文裝到心理。書讀百遍其義自見，書讀百遍情感自現(xiàn)。

　　4.在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)——邀請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)和我進(jìn)行角色扮演，從中體會(huì)到鳳辣子的虛情假意阿諛奉承。但課后反思時(shí)，我想到如果由同桌互演，效果會(huì)更好，更能幫助學(xué)生體會(huì)鳳辣子的性格。

　　5.《鳳辣子初見林黛玉》是名著《紅樓夢(mèng)》的一個(gè)選段，但我進(jìn)行講解時(shí)并沒有給學(xué)生留下十足的想象空間。很多學(xué)生只是對(duì)鳳辣子的一生感到興趣，但并沒有對(duì)這本名著產(chǎn)生興趣。這不得不算是名著教學(xué)中的一個(gè)敗筆了。

　　名著之難，難于其深度和廣度，不容易把握，講得深了或淺了都不好，所以，教師在備課時(shí)需要悉心研讀教材、分析教參，唯有自己吃透了，講課時(shí)方能以不變應(yīng)萬變。

《鳳辣子初見林黛玉》教學(xué)反思7

　　今天參加了，由未央?yún)^(qū)教育局教研室主辦的“關(guān)于開展落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，推進(jìn)EEPO有效教學(xué)暨小學(xué)難點(diǎn)課上法研討活動(dòng)”。在本次活動(dòng)中，我十分有幸獲得了于老師的指導(dǎo)，展示了《“鳳辣子”初見林黛玉》一課。課后，我感想很多，借著剛剛上完課的新鮮勁兒，反思如下。

　　第一，我在本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)。在本節(jié)課的教學(xué)中，我能按照新課標(biāo)的要求，把學(xué)生推向課堂的中心，不搶戲，不代勞，循循善誘，一步步引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味，在讀中思考。比如在品析王熙鳳的語言描寫時(shí)，有這樣有句話“一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：‘我來遲了，未曾迎接遠(yuǎn)客’。”學(xué)生讀后認(rèn)為王熙鳳沒有遲到，因而品不出此時(shí)她在賈府地位的超然，對(duì)黛玉的炫耀。我通過舉例：老師觀課的遲到，讓學(xué)生看到并不是所有人遲到都會(huì)大笑著走進(jìn)會(huì)場(chǎng)，只有地位很的人才會(huì)這樣做，進(jìn)一步讓學(xué)生理解在賈府這樣的重要場(chǎng)合，王熙鳳這樣做就是為了炫耀自己。其次，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我看到王熙鳳衣著描寫中有大量生字，所以制定了“正確、流利、有感情的朗讀課文”，在今天上課時(shí)，果然學(xué)生對(duì)該語段讀的磕磕巴巴，我不著急，耐心的一步步，一句句給學(xué)生指點(diǎn)，直至讀的正確、流利。

　　第二，本節(jié)課的缺點(diǎn)。在本節(jié)課的教學(xué)中，我的課堂節(jié)奏有些拖沓，學(xué)生沉默的時(shí)間太長(zhǎng)，沒有及時(shí)調(diào)控；其實(shí)，作為語文老師，我的基本功不扎實(shí)，具體表現(xiàn)在課堂語言有些隨意，不干凈，書寫沒起到示范作用，這都是后期需要我好好總結(jié)，并認(rèn)真練習(xí)的。

　　第三，針對(duì)以上缺點(diǎn)，如果能重新來過，我想我會(huì)做到以下幾點(diǎn)：首先，對(duì)學(xué)情充分把握，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，以學(xué)生的需要為中心，不一定非要設(shè)置那么多的`教學(xué)內(nèi)容；其次，運(yùn)用教學(xué)機(jī)智調(diào)控課堂，讓課堂緊湊起來。

　　第四，今后努力的方向，認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握課標(biāo)要求，有的放矢進(jìn)行教學(xué)；其次，既然自己基本功不扎實(shí)，那就必須要讓沉下心來，努力練習(xí)，我相信勤能補(bǔ)拙。

　　作為青年教師，能站在區(qū)級(jí)研討課的舞臺(tái)上我是幸福的，能得到于老師的當(dāng)面指導(dǎo)我是幸運(yùn)的。有著這樣的幸福與幸運(yùn)，我又有什么理由不努力？

《鳳辣子初見林黛玉》教學(xué)反思8

　　《人物描寫一組》這一組課文教學(xué)中，我的感受頗深，因?yàn)檫@組課文是本學(xué)期我遇到的覺得有挑戰(zhàn)性，有難度的一組課文。特別是《紅樓夢(mèng)》中的《“鳳辣子”初見林黛玉》。它著重寫了王熙鳳的衣著和語言，文字不多卻將人物寫得活靈活現(xiàn)，由于這個(gè)片段節(jié)選自古典名著《紅樓夢(mèng)》，其中語言跟現(xiàn)代有不少的距離，學(xué)生對(duì)于王熙鳳的服飾、外貌部分理解有一定難度。另外，理解王熙鳳的美麗熱情外表下真實(shí)的性格特點(diǎn)，也是課文的難點(diǎn)所在。

　　結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及單元學(xué)習(xí)的和重點(diǎn)，我主要把“抓住作者刻畫王熙鳳的肖像、語言、動(dòng)作等正面描寫語句感受王熙鳳的性格特點(diǎn)�！弊鳛楸菊n的教學(xué)重點(diǎn)。主要通過“緊扣主題，情境導(dǎo)入→初讀課文，初步感知→細(xì)讀課文，從外貌、語言和神態(tài)等方面探究人物性格→拓展訓(xùn)練”四個(gè)步驟來展開教學(xué)。

　　在課堂情境創(chuàng)設(shè)上，我播放了《紅樓夢(mèng)》影視片斷，感受人物形象，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。我是這樣說的：“好的.表演不光靠好的演技，更重要的是劇本的精彩，這就是文學(xué)作品的魅力。今天我們就去感受作家筆下栩栩如生的人物�！�

　　對(duì)于王熙鳳外貌描寫的部分中我認(rèn)為這個(gè)目標(biāo)完成的不錯(cuò)。在教學(xué)時(shí)，因?yàn)槲恼掠悬c(diǎn)半白話，所以，我采用了教師范讀，引讀，師生合作讀的方法將課文讀通讀順后和學(xué)生一起分析，在這段話的描寫中，作者不僅寫得細(xì)致，而且還有一定的順序，活脫脫一個(gè)潑辣張狂的形象，學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的理解通過朗讀得到突破。

　　感受王熙鳳多面的性格特點(diǎn)。這一方面，學(xué)生的體會(huì)比較到位，能根據(jù)自己對(duì)小說背景的了解分析出王熙鳳語言所反應(yīng)的性格特點(diǎn)。我覺得我的點(diǎn)撥也是引導(dǎo)了學(xué)生進(jìn)行了深入的體會(huì)。比如，很多學(xué)生在提到王熙鳳的出場(chǎng)時(shí)都說王熙鳳很關(guān)心林黛玉，我就適時(shí)地點(diǎn)撥：“既然她很關(guān)心林黛玉，為什么處處提到老祖宗呢？”，從而很輕松地引導(dǎo)學(xué)生感受到了王熙鳳的阿諛奉承、逢場(chǎng)作戲。從王熙鳳神態(tài)、動(dòng)作的變化和賈母在家族中的地位體會(huì)到她因賈母的高興而高興，因賈母的悲傷而悲傷，從而感受到人物的虛偽和見風(fēng)使舵、奉承討好的形象。

　　通過本堂課的教學(xué)，我覺得自己對(duì)課堂調(diào)控能力還是欠缺的，要堅(jiān)持做到不斷地反思，并貫徹到自己的實(shí)踐中。更要隨機(jī)應(yīng)應(yīng)對(duì)好課堂的生成，提高課堂效率，保證課堂的講練結(jié)合。

《鳳辣子初見林黛玉》教學(xué)反思9

　　這篇課文選自《紅樓夢(mèng)》，在開課之前預(yù)習(xí)的時(shí)候就有學(xué)生說紅樓夢(mèng)他們看不懂，好多字不認(rèn)識(shí)，讀起來很困難。首先在文中對(duì)王熙鳳著裝描寫那一段就難住了學(xué)生，我先讓他們自己讀，然后斷句之后讀詞語，詞語讀準(zhǔn)確再連起來讀短語，最后在師生合作讀句子，這樣下來，學(xué)生讀得就流利而且有節(jié)奏，解決了這個(gè)難題。

　　在分析人物形象時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從課文中外貌、語言、動(dòng)作三方面找相關(guān)的句子進(jìn)行分析，由于前面的鋪墊積累，學(xué)生對(duì)文章中的詞句抓得很準(zhǔn)，而且從中體會(huì)到王熙鳳的.美麗高貴、圓滑世故、察言觀色，虛偽和見風(fēng)使舵、奉承討好的形象。在分析完文字后，我播放了《紅樓夢(mèng)》影視片斷，感受人物形象。學(xué)生在看了視頻之后，深刻地體會(huì)到王熙鳳察言觀色，虛偽和見風(fēng)使舵、奉承討好的形象。最后，在總結(jié)人物描寫的寫作方法時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在自己的寫作中運(yùn)用到正面描寫加側(cè)面描寫的方法使筆下的人物形象更加豐滿生動(dòng)。

《鳳辣子初見林黛玉》教學(xué)反思10

　　《鳳辣子初見林黛玉》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)22課里的一個(gè)篇目。本片段重點(diǎn)寫的是林黛玉初進(jìn)大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經(jīng)過。通過對(duì)這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個(gè)放誕無禮、善于阿諛奉承、見風(fēng)使舵、喜歡炫耀權(quán)利的人物形象。

　　基于此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為了：

　　1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，感受王熙鳳這一鮮明的人物形象，體會(huì)人物的語言、外貌等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。

　　3.激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

　　由于本文的語言是古白話，學(xué)生對(duì)于王熙鳳的.服飾、外貌部分讀起來有一定難度。另外，體會(huì)作家描寫人物性格特點(diǎn)的寫作方法，也是本課的重難點(diǎn)。

　　結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及單元學(xué)習(xí)的和重點(diǎn)，我主要抓住作者刻畫王熙鳳的語言、外貌描寫語句感受王熙鳳的性格特點(diǎn)。主要通過“緊扣主題，談話導(dǎo)入→檢查字詞→由詞入句、入段→感受外貌→細(xì)讀課文→感受人物語言探究人物性格→拓展訓(xùn)練”七個(gè)步驟來展開教學(xué)。

　　一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思

　　目標(biāo)之一是讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。這個(gè)目標(biāo)達(dá)成的還可以。我由生字詞入手，再由詞入句，由句入段，由易到難，孩子們最后基本上都可以把描寫王熙鳳外貌的句子讀通順、讀流利。

　　目標(biāo)之二，有王熙鳳的語言要感受她多面的性格特點(diǎn)。這一方面，我對(duì)人物的語言進(jìn)行了深挖，體會(huì)語言背后的深意，并指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀人物的語言。引導(dǎo)學(xué)生明確人物的語言能刻畫人物的性格特點(diǎn)，為最后一個(gè)寫話的環(huán)節(jié)作鋪墊。最后一個(gè)寫話的練習(xí)，是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用人物的語言來刻畫人物的性格，學(xué)生完成的也不錯(cuò)，都能通過語言表現(xiàn)王熙鳳的性格特點(diǎn)。

　　二、對(duì)教學(xué)過程的反思

　　首先，我由四大名著的話題導(dǎo)入，讓學(xué)生說說自己喜歡的四大名著的人物，拉近與學(xué)生的距離，并導(dǎo)入本課。

　　其次，“教師范讀”加“抓關(guān)鍵詞”，把握人物的個(gè)性特點(diǎn)。