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找規(guī)律二教學(xué)反思

時(shí)間:2022-08-23 21:16:11 教學(xué)反思 我要投稿
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找規(guī)律二教學(xué)反思

  身為一位優(yōu)秀的教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編為大家整理的找規(guī)律二教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

找規(guī)律二教學(xué)反思

找規(guī)律二教學(xué)反思1

  本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)的簡(jiǎn)單排列規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本課的內(nèi)容是繼續(xù)讓學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)等活動(dòng)探索稍復(fù)雜數(shù)列的排列規(guī)律。與一年級(jí)相比,二年級(jí)的數(shù)列排列本身是有一定的規(guī)律組成的.,并且數(shù)列中,相鄰兩數(shù)的差也組成了一個(gè)等差數(shù)列。本堂課我通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)數(shù)字樂(lè)園的游戲場(chǎng)景,使學(xué)生在玩中學(xué)數(shù)學(xué),使學(xué)生樂(lè)學(xué),并終于努力使學(xué)生善學(xué)。

  本節(jié)課上,本班學(xué)生也表現(xiàn)的較認(rèn)真。大部分的孩子能找到相鄰兩數(shù)存在著的等差數(shù)列關(guān)系,并能根據(jù)找到的規(guī)律填出缺少的數(shù)字。但是還是有幾個(gè)孩子注意力非常不集中,在課堂上不能直接掌握今天教授的新知,雖然在課后通過(guò)提醒能找到數(shù)字規(guī)律并填出缺少的數(shù)字。在培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的聽(tīng)課和上課習(xí)慣上,我的革命道路還是很漫長(zhǎng),同志尚需努力。反思本節(jié)課,我覺(jué)得自己還是包辦的太多,還是應(yīng)該放手,讓更多的孩子能在課堂上展示自己,而不是將目光集中在幾個(gè)中游至中上游的孩子身上,應(yīng)該更多的把目光放在學(xué)習(xí)有困難的孩子身上。特別是要多關(guān)注上課愛(ài)開(kāi)小差,愛(ài)影響他人學(xué)習(xí)或愛(ài)做小動(dòng)作的孩子身上,讓這些孩子也有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

  反思,自己老有一個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn):認(rèn)為學(xué)困生只要老師在課后給他們開(kāi)開(kāi)小灶補(bǔ)補(bǔ)就好了,其實(shí)不然,在課堂上能學(xué)習(xí)并掌握到的知識(shí),何必累了自己多講一遍也累了孩子多聽(tīng)一次,既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力,吃力又不討好;蛟S自己可以嘗試著放手,讓學(xué)有余力的孩子們來(lái)當(dāng)小先生,這樣教學(xué)效果可能會(huì)更好。最后,吸取幾位老師的建議,在出示主題圖的時(shí)候,可以將增加的方塊用不同的顏色表示出來(lái),這樣能使學(xué)生更簡(jiǎn)單明了的發(fā)現(xiàn)不同組的方塊數(shù)存在著什么樣的規(guī)律。這樣也更有利于學(xué)生尋找數(shù)列里相鄰兩數(shù)的差存在著的等差數(shù)列關(guān)系。

找規(guī)律二教學(xué)反思2

  本節(jié)課是學(xué)生在一年級(jí)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的周期排列規(guī)律的基礎(chǔ)上,第二次學(xué)習(xí)找規(guī)律,無(wú)論從知識(shí)上還是情感上,學(xué)生都有一定的基礎(chǔ),但此次找圖形的規(guī)律以循環(huán)排列為主。這樣,學(xué)生不僅要看清形狀或顏色的組合規(guī)律,還要發(fā)現(xiàn)圖形排序上的規(guī)律,對(duì)學(xué)生的觀察能力與概括推理能力提出了更高的要求。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生而言,要透徹理解與掌握不是易事。

  課堂上以學(xué)生感興趣、貼近學(xué)生生活的素材為教學(xué)資源,精心設(shè)計(jì)了一系列學(xué)生喜歡參與的'活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)具體操作來(lái)掌握?qǐng)D形的排列規(guī)律。在排一排、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí),為學(xué)生提供了探索的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  在自學(xué)互動(dòng)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律這一學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)“墻面圖案”的規(guī)律這一環(huán)節(jié)。學(xué)生感覺(jué)比較自然、親切,學(xué)生很自然地進(jìn)入了觀察、發(fā)現(xiàn)的階段。

  發(fā)現(xiàn)規(guī)律這一活動(dòng)環(huán)節(jié)我主要采用小組合作的形式,讓學(xué)生與同伴交流,互相討論,尋找規(guī)律。通過(guò)交流,既可以活躍學(xué)生的思維,也可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)很多規(guī)律。感知這個(gè)規(guī)律。

  游戲測(cè)評(píng)第三關(guān)“設(shè)計(jì)圖案”再次創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)情境,提供學(xué)生自由設(shè)計(jì)圖案的機(jī)會(huì),讓學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造“規(guī)律”,有意識(shí)地挖掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。這一動(dòng)手環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生擁有一種數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)能力和一雙數(shù)學(xué)的眼睛。

  通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),我感到自己在師生交流、課堂調(diào)控與評(píng)價(jià)方面還有欠缺,前輩們對(duì)我提出的意見(jiàn)和建議,讓我受益匪淺。我將會(huì)記住點(diǎn)點(diǎn)滴滴,不斷努力,使自己的教學(xué)水平得以提升。

找規(guī)律二教學(xué)反思3

  一、 讓問(wèn)題的提出更加合理

  《找規(guī)律》是在學(xué)生對(duì)生活中某個(gè)物體或圖形的排列,一個(gè)模糊認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)的,所以問(wèn)題的提出應(yīng)構(gòu)建于學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在探究問(wèn)題中發(fā)展,從中也可以看出教師在教學(xué)中能注意學(xué)生探究精神和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),但對(duì)于一節(jié)探究、合作學(xué)習(xí)的課,記憶性問(wèn)題占了問(wèn)題總數(shù)的60%,說(shuō)明教師仍偏重于“模仿與記憶”的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式,偏重于一問(wèn)一答的信息反饋。問(wèn)題的提出不夠合理,與這節(jié)課的課型要求有所背離。

  二、小組合作、自主探索。

  全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性,向?qū)W生提供充分從事 數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能……”這節(jié)課,學(xué)生在小組中為了完成共同的.任務(wù),形成了有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí),將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng),有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面對(duì)有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)不足,實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。由于有了學(xué)生的積極參與和高密度的交互作用,使教學(xué)不僅僅只是體現(xiàn)一個(gè)認(rèn)知、探究、交流、決策的過(guò)程,同時(shí)還體現(xiàn)了一個(gè)交互與審美的過(guò)程。

  三、讓每位學(xué)生都有發(fā)展的機(jī)會(huì)。

  這節(jié)課充分發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢(shì)。在這節(jié)課中進(jìn)行了8次課堂巡視,其中4次參與了學(xué)生的討論、交流。兩次分別對(duì)三名學(xué)困生進(jìn)行了重點(diǎn)輔導(dǎo)。巡視時(shí)關(guān)注面較廣,目的性明確。但一位學(xué)困生在前半節(jié)課中共舉了兩次手,未被老師關(guān)注,之后再?zèng)]舉過(guò)手,后來(lái)問(wèn)他為什么?回答是:“反正也不會(huì)提問(wèn)到我!睂W(xué)生的態(tài)度似乎有些不已為然,其實(shí)蘊(yùn)含著不滿。說(shuō)明我們教師在課堂中不應(yīng)忽略個(gè)體差異、害怕問(wèn)題暴露,相反應(yīng)充分重視、關(guān)愛(ài)學(xué)困生,讓每位學(xué)生都有所發(fā)展。

  幾點(diǎn)建議:

  1、“規(guī)律”已有些許經(jīng)驗(yàn),教材從“聯(lián)歡圖”找規(guī)律入手,而后面的練習(xí)又設(shè)計(jì)了“擺一擺”,意味著讓學(xué)生先看圖再操作,是否與布魯納的表象模式理論(動(dòng)作—圖形—符號(hào))相違背。能否直接給學(xué)生一些長(zhǎng)方體與圓柱體的學(xué)具,讓學(xué)生擺一擺,從中找到規(guī)律,這樣更能激發(fā)興趣,且符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

  2、教學(xué)例1時(shí)是讓學(xué)生觀察圖形選擇“后面一個(gè)應(yīng)該是什么?”此環(huán)節(jié)與例3中讓學(xué)生觀察圖形后“涂一涂”的內(nèi)容相類似,具有一定的延續(xù)性,將它們安排在銜接的兩個(gè)環(huán)節(jié)中是不是更理想呢?

找規(guī)律二教學(xué)反思4

  “探索規(guī)律”這部分內(nèi)容是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透函數(shù)思想的主要體現(xiàn)之一。標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段要求學(xué)生探索簡(jiǎn)單情境下的變化規(guī)律。本課時(shí)實(shí)際上是培養(yǎng)學(xué)生的“模式化”思想,發(fā)現(xiàn)規(guī)律其實(shí)就是發(fā)現(xiàn)一個(gè)模式,并能運(yùn)用多種方法表示“模式”的特點(diǎn)。

  出于對(duì)教材的理解,我定了以下三個(gè)目標(biāo):

  1、通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)事物中簡(jiǎn)單的排列規(guī)律。

  2、培養(yǎng)初步的觀察能力、分析能力和推理能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的興趣,以及發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)規(guī)律美的意識(shí)。

  “規(guī)律”一詞其實(shí)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)并不陌生,他們?cè)谏钪幸呀?jīng)接觸到一些規(guī)律性的現(xiàn)象,只是沒(méi)有上升到理論的高度,在課堂上,只要稍加規(guī)范和引導(dǎo),就可以使學(xué)生的思路變得清晰。但一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng),注意力容易分散,所以我在設(shè)計(jì)時(shí)注重了三點(diǎn):

  1、注重生活性

  本節(jié)課課前用一些美麗的圖片,讓學(xué)生初步感知規(guī)律。又選取了源于生活的數(shù)學(xué)題材:彩旗,彩燈,彩花等聯(lián)歡會(huì)場(chǎng)景,以學(xué)生生活中已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、尋找生活中的規(guī)律,讓學(xué)生深深的`體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,運(yùn)用于生活。

  2、注重趣味性

  課堂上,我創(chuàng)設(shè)了一些情境來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,如:課前的小游戲、動(dòng)手涂顏色、通過(guò)動(dòng)作和音樂(lè)節(jié)奏滲透規(guī)律等活動(dòng),讓學(xué)生很快融入。

  3、注重人文性

  小小設(shè)計(jì)師這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)的是有趣味的,并不是單調(diào)的創(chuàng)造規(guī)律,而是給他以材料,讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿,創(chuàng)造自己的規(guī)律。這樣,既檢測(cè)了所學(xué)的知識(shí),又讓學(xué)生的個(gè)性化思想得以流淌,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)的分享。

  各位領(lǐng)導(dǎo)、老師,由于本人水平有限,如有不當(dāng)之處,望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。謝謝大家。

找規(guī)律二教學(xué)反思5

  一、注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣和能力。

  這節(jié)課老師精心設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生讀懂例題的要求,并順著思路往下想。自主解決例2的問(wèn)題,嘗試用不同的方法解答。(畫(huà)圖法,列舉法,計(jì)算法)同時(shí)還嘗試練習(xí)了“試一試”和練一練第1題。從課堂上學(xué)生匯報(bào)反饋的情況來(lái)看,學(xué)生自學(xué)是有成效的,大部分學(xué)生不但自己解決了以上要求的幾道題,還能說(shuō)出自己的想法和解題思路,大膽展示不同的方法。

  二、突出學(xué)生的主體地位

  課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到體現(xiàn)。解題方法解題思路盡量讓學(xué)生說(shuō),教師主要進(jìn)行必要的引導(dǎo),并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步比較、歸納。同時(shí)教師在練習(xí)設(shè)計(jì)紙上的練習(xí)題,能激發(fā)學(xué)生的自主動(dòng)手參與的熱情,學(xué)生紛紛以組為中為,充分展示自己的智慧,親自動(dòng)手操作,與組員合作交流,以證明自己解決問(wèn)題的能力。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)生對(duì)學(xué)生的解法提出問(wèn)題的空間,培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的小主人。

  三、課堂效率高

  由于課前自學(xué)中學(xué)生基本了解所學(xué)的規(guī)律,課堂上主要是匯報(bào)交流、總結(jié)歸納,幫助學(xué)困生進(jìn)一步理解。因此,課堂上的練習(xí)充分,學(xué)生基本掌握,課后作業(yè)也基本上當(dāng)堂完成了。

  四、需要加強(qiáng)的地方

  1、 課堂上舉手發(fā)言的學(xué)生還不夠多,有的學(xué)生想回答也不敢舉手,怕自己說(shuō)不好。說(shuō)明學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有待于提高。老師提問(wèn)的學(xué)生面不夠廣。今后要多鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá),注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  2、課堂上急于安排學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè),對(duì)學(xué)困生的反饋、幫助做得還不夠。由于學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的時(shí)間還不夠長(zhǎng),課堂效率是否不必強(qiáng)求提高?梢粤粢弧⒍李}于課后完成,最后都能夠讓多名學(xué)生說(shuō)說(shuō)收獲,如果能在這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和自我評(píng)價(jià),這樣更有助于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

  4、針對(duì)性不夠突出。這節(jié)課以學(xué)生匯報(bào)自學(xué)成果為主,教學(xué)的針對(duì)性不夠明確。江山野先生指出:“沒(méi)有針對(duì)性的教學(xué)就是一般化的`教學(xué),一般化的教學(xué)是不能引起學(xué)生的注意和興趣,取得良好的教學(xué)效果的!睂W(xué)生課前預(yù)習(xí)了,就應(yīng)針對(duì)學(xué)生自學(xué)中提出和存在的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。怎樣更好地了解學(xué)生自學(xué)中存在的問(wèn)題,這些問(wèn)題哪些可以在學(xué)生的交流中得到解決,哪些問(wèn)題需要在教師的指導(dǎo)或講解中得到解決?這是今后教學(xué)中需要探究的重點(diǎn)。

找規(guī)律二教學(xué)反思6

  抱著讓學(xué)生樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué),感受生活中處處有數(shù)學(xué)的愿望,我設(shè)計(jì)了本節(jié)課,《找規(guī)律》(人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第九單元) 是按數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求新增加的內(nèi)容。這節(jié)課是學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過(guò)操作、觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理等活動(dòng)去探索圖形的排列規(guī)律。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生而言,要透徹理解圖形中的循環(huán)排列的規(guī)律,不是易事。

  從學(xué)生表現(xiàn)來(lái)看,這節(jié)課基本上達(dá)到了我的預(yù)期效果。這堂課我比較滿意的有以下幾點(diǎn):

  一、目標(biāo)達(dá)成度較好。

  本課我的教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái),就是通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)和圖形的排列規(guī)律。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系,只有來(lái)自學(xué)生感興趣的問(wèn)題,才能夠激發(fā)學(xué)生思考并產(chǎn)生探索的欲望。為此復(fù)習(xí)舊知,引入新課后,根據(jù)兒童喜歡小動(dòng)物的天性,先以學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)切入主題,利用白板的拖拽功能依次排出前三隊(duì),提問(wèn):“第四隊(duì)?wèi)?yīng)怎樣排?”,吸引學(xué)生去觀察,讓學(xué)生去觀察不同的排列順序,再以四位學(xué)生排列表演,不停的依次做排頭,我采用開(kāi)放的教學(xué)方式,使學(xué)生在觀察思考的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)規(guī)律,來(lái)揭示出其中循環(huán)排列的規(guī)律。在鉆研教材和了解了白板的各項(xiàng)功能后,在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)我從課堂教學(xué)和技術(shù)支持兩方面做思考,在合理的地方用上合理的技術(shù),讓兩者有機(jī)的統(tǒng)一,利用白板的功能更好的為我們的教學(xué)服務(wù),避免出現(xiàn)課堂教學(xué)跟著白板走的現(xiàn)象。俗話說(shuō)“好的開(kāi)始是成功的一半”,這樣的設(shè)計(jì)分散了難點(diǎn),學(xué)生能用自己的語(yǔ)言描述出其中復(fù)雜的循環(huán)排列規(guī)律,教學(xué)效果很好。

  其次,為了檢驗(yàn)學(xué)生是否理解循環(huán)排列的規(guī)律,這節(jié)課我同時(shí)用課堂互動(dòng)反饋技術(shù)4次設(shè)案,(還有預(yù)案設(shè)計(jì)),學(xué)生作答后,通過(guò)查看反饋結(jié)果,至少有90%的學(xué)生掌握了規(guī)律,達(dá)到了預(yù)期的效果。通過(guò)運(yùn)用互動(dòng)反饋技術(shù)能及時(shí)了解學(xué)生認(rèn)知程度,并及時(shí)為個(gè)別學(xué)生糾錯(cuò)補(bǔ)缺。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂,有的學(xué)生不積極回答問(wèn)題,學(xué)生的從眾現(xiàn)象也比較嚴(yán)重,而課堂互動(dòng)反饋技術(shù)正好彌補(bǔ)了這一缺陷。

  二、注重給學(xué)生營(yíng)造氛圍,大膽想象

  本節(jié)課中值得關(guān)注的地方,是我為學(xué)生營(yíng)造了大膽發(fā)揮想象、大膽創(chuàng)造設(shè)計(jì)的氛圍。例如4、根據(jù)下列的排列,你能接著畫(huà)嗎?(指名在白板上板演)

  又如當(dāng)我說(shuō):“你能根據(jù)我們剛才學(xué)習(xí)的循環(huán)排列規(guī)律,設(shè)計(jì)出這樣的圖案嗎?快來(lái)試一下吧!痹掃沒(méi)等說(shuō)完,很多學(xué)生就開(kāi)始動(dòng)手設(shè)計(jì)了,學(xué)生的積極性很高,學(xué)生在課堂上的自由發(fā)揮是大大出乎我的意料的,是極其精彩的。大有“給我一個(gè)支點(diǎn),就能把地球撬起來(lái)”之勢(shì),他們的設(shè)計(jì)不局限于圖形中的循環(huán)排列規(guī)律,而是延伸到漢字的排列、字母的.排列……極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容,展示了學(xué)生豐富的想象空間。用實(shí)物投影展示完學(xué)生的美麗圖案后,我接著把其中一個(gè)同學(xué)的設(shè)計(jì)變了個(gè)樣子,你能接著往下畫(huà)嗎?運(yùn)用實(shí)際生成的課堂收到了較好的效果。

  白板的功能(可隨時(shí)在白板上書(shū)寫(xiě)、構(gòu)畫(huà)的功能,對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題與我準(zhǔn)備的內(nèi)容不同時(shí),我可直接將學(xué)生的問(wèn)題通過(guò)交互式白板的書(shū)寫(xiě)功能融入教學(xué)課件中去,使學(xué)生隨機(jī)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)靈感成為課件的有機(jī)組成部分,并能直接保存在課件中供課后參考。)也引起了學(xué)生的興趣,這對(duì)于課堂的教學(xué)有了很大的熱情,同時(shí)白板的使用也幫助了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。交互式白板有力提升多媒體課堂教學(xué)互動(dòng)的靈活性。

  三、充分讓學(xué)生自主探索、合作交流。

  本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,盡量發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性,表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  首先,以學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)切入主題后,以活動(dòng)的圖片在白板上依次排出前三隊(duì),提問(wèn):“第四隊(duì)?wèi)?yīng)怎樣排?”,ZClick調(diào)查,設(shè)案:有兩個(gè)選項(xiàng),其中一個(gè)是正確的,讓學(xué)生根據(jù)前三隊(duì)的排列規(guī)律,自己選擇第四隊(duì)的排列順序,然后交流匯報(bào)說(shuō)明選擇的理由。

  其次注重合作探究、交流。如:“接下來(lái),應(yīng)怎樣畫(huà)?討論:有何規(guī)律,與上面的相同嗎?

  ——————

  小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程。本節(jié)課下來(lái),感覺(jué)到大多數(shù)時(shí)間學(xué)生思維活躍,暢所欲言,能夠積極投入到學(xué)習(xí)和探究中來(lái)。每當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生的意見(jiàn)不一致時(shí),我及時(shí)組織學(xué)生相互交流,質(zhì)疑、爭(zhēng)論,直到意見(jiàn)統(tǒng)一。

  四、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn) ,使不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展

  我充分相信學(xué)生,鼓勵(lì)并放手讓學(xué)生進(jìn)行大膽地猜測(cè)與推理。教學(xué)中,對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種合理化推測(cè)我都給與了充分的肯定,用生動(dòng)、親切的語(yǔ)言給予積極的評(píng)價(jià)。尤其是潘越格同學(xué)我一再鼓勵(lì)她,使學(xué)生充分相信自己,增強(qiáng)信心,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能不斷品嘗成功的喜悅,學(xué)得輕松而有意義,愉快而有價(jià)值!

  我還不太滿意的地方:

  一、缺少了張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。這節(jié)課有些學(xué)生因緊張課堂上發(fā)揮不好,這時(shí)如果能讓學(xué)生適時(shí)的放松一下,一定能更好的發(fā)揮出學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)。

  二、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)還是有點(diǎn)欠缺,因?yàn)閷W(xué)生表現(xiàn)都不錯(cuò)(可能是學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好),所以我沒(méi)有穿插過(guò)多的學(xué)法指導(dǎo),但我想如果多加一點(diǎn)會(huì)更好。

  改進(jìn)調(diào)整:

  一、對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)再積極些。

  二、多進(jìn)行一些學(xué)法的指導(dǎo)

找規(guī)律二教學(xué)反思7

  抱著讓學(xué)生樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué),感受生活中處處有數(shù)學(xué)的愿望,我設(shè)計(jì)了本節(jié)課,《找規(guī)律》(人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第九單元) 是按數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求新增加的內(nèi)容。這節(jié)課是學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過(guò)操作、觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理等活動(dòng)去探索圖形的排列規(guī)律。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生而言,要透徹理解圖形中的循環(huán)排列的規(guī)律,不是易事。從學(xué)生表現(xiàn)來(lái)看,這節(jié)課基本上達(dá)到了我的預(yù)期效果。這堂課我比較滿意的有以下幾點(diǎn):

  一、目標(biāo)達(dá)成度較好。

  本課我的教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái),就是通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)和圖形的排列規(guī)律。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系,只有來(lái)自學(xué)生感興趣的問(wèn)題,才能夠激發(fā)學(xué)生思考并產(chǎn)生探索的欲望。為此復(fù)習(xí)舊知,引入新課后,根據(jù)兒童喜歡小動(dòng)物的天性,先以學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物切入主題,利用白板的拖拽功能依次排出前三隊(duì),提問(wèn):“第四隊(duì)?wèi)?yīng)怎樣排?”,吸引學(xué)生去觀察,讓學(xué)生去觀察不同的排列順序,使學(xué)生在觀察思考的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)規(guī)律,來(lái)揭示出其中循環(huán)排列的規(guī)律。在鉆研教材和了解了白板的各項(xiàng)功能后,在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)我從課堂教學(xué)和技術(shù)支持兩方面做思考,在合理的地方用上合理的技術(shù),讓兩者有機(jī)的統(tǒng)一,利用白板的功能更好的為我們的教學(xué)服務(wù),避免出現(xiàn)課堂教學(xué)跟著白板走的現(xiàn)象。俗話說(shuō)“好的開(kāi)始是成功的一半”,這樣的設(shè)計(jì)分散了難點(diǎn),學(xué)生能用自己的語(yǔ)言描述出其中復(fù)雜的循環(huán)排列規(guī)律,教學(xué)效果很好。

  二、注重給學(xué)生營(yíng)造氛圍,大膽想象

  本節(jié)課中值得關(guān)注的地方,是我為學(xué)生營(yíng)造了大膽發(fā)揮想象、大膽創(chuàng)造設(shè)計(jì)的氛圍。例如 根據(jù)下列的排列,你能接著畫(huà)嗎?在學(xué)生畫(huà)后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么畫(huà)的`?并說(shuō)說(shuō)為什么這樣畫(huà)?在交流中學(xué)生不但鞏固了知識(shí)而且加深了理解。又如當(dāng)我說(shuō):“你能根據(jù)我們剛才學(xué)習(xí)的循環(huán)排列規(guī)律,給a、b、c三個(gè)字母排列嗎?快來(lái)試一下吧!痹掃沒(méi)等說(shuō)完,很多學(xué)生就開(kāi)始動(dòng)手設(shè)計(jì)了,學(xué)生的積極性很高,學(xué)生在課堂上的自由發(fā)揮是大大出乎我的意料的,是極其精彩的。有的學(xué)生都能自己總結(jié)出一行三個(gè)物體就三行一組循環(huán)一次,甚至能推想出一行5個(gè)、6個(gè)他們的循環(huán)規(guī)律。

  三、充分讓學(xué)生自主探索、合作交流。

  本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,盡量發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性,表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  首先,以學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物切入主題后,以活動(dòng)的圖片在白板上依次排出前三隊(duì),提問(wèn):“第四隊(duì)?wèi)?yīng)怎樣排?”讓學(xué)生先猜猜再說(shuō)出自己這么猜的理由,在說(shuō)理由的過(guò)程中讓自己說(shuō)出今天學(xué)習(xí)的規(guī)律。

  其次注重合作探究、交流。如:“接下來(lái),應(yīng)怎樣寫(xiě)?”先故意讓學(xué)生猜錯(cuò),再討論:這樣有沒(méi)有規(guī)律呢?它的規(guī)律是什么?從而讓學(xué)生加以掌握。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程。本節(jié)課下來(lái),感覺(jué)到大多數(shù)時(shí)間學(xué)生思維活躍,暢所欲言,能夠積極投入到學(xué)習(xí)和探究中來(lái)。每當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生的意見(jiàn)不一致時(shí),我及時(shí)組織學(xué)生相互交流,質(zhì)疑、爭(zhēng)論,直到意見(jiàn)統(tǒng)一。

  四、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn) ,使不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展

  我充分相信學(xué)生,鼓勵(lì)并放手讓學(xué)生進(jìn)行大膽地猜測(cè)與推理。教學(xué)中,對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種合理化推測(cè)我都給與了充分的肯定,用生動(dòng)、親切的語(yǔ)言給予積極的評(píng)價(jià)。尤其是潘越格同學(xué)我一再鼓勵(lì)她,使學(xué)生充分相信自己,增強(qiáng)信心,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能不斷品嘗成功的喜悅,學(xué)得輕松而有意義,愉快而有價(jià)值!

  我還不太滿意的地方:

  一、缺少了張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

  二、拓展得大多,缺少一些最基本的練習(xí)。

  三、沒(méi)有給學(xué)生充足的思考的時(shí)間和空間,急于求成。

  改進(jìn)調(diào)整:

  一、對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)再積極些。

  二、自己的語(yǔ)言要簡(jiǎn)練些,盡量讓學(xué)生多說(shuō)。

  三、素材的選擇少一些,讓學(xué)生研究得透徹些。

  四、練習(xí)的設(shè)計(jì)面廣些,關(guān)注到每一位孩子,讓每個(gè)孩子在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展。

找規(guī)律二教學(xué)反思8

  【教學(xué)背景】

  《找規(guī)律》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第九單元的內(nèi)容。在一年級(jí)下冊(cè)教材中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)字的簡(jiǎn)單排列規(guī)律。本節(jié)課就是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,繼續(xù)讓學(xué)生通過(guò)操作、觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)等活動(dòng)探索圖形的排列規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美、運(yùn)用數(shù)去創(chuàng)造美的意識(shí),使學(xué)生知道生活中的事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)知識(shí),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作及歸納推理的能力。

  教學(xué)片段一

  師:同學(xué)們,冬冬家買(mǎi)了新房子,可漂亮了,我們隨著他一起去看看吧!

  師:冬冬的新家到了,看,好漂亮的墻面。墻面是用圖形圖案裝飾的。

  師:請(qǐng)你們自己先觀察思考,然后拿出學(xué)具擺一擺。

  小組交流討論:從不同方向去看,能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢?

  生1:我是斜著看的,斜著的圖形都是一樣的。(老師豎起了左手的大拇指)

  生2:我是橫著來(lái)觀察,把第一組的第一個(gè)圓形移到后面,就成為第二組的圖形,把第二組的第一個(gè)正方形移到后面,就成為第三組的圖形,把第三組的第一個(gè)三角形移到后面,就能成為第四組的圖形。(老師示意大家鼓掌,同學(xué)們使勁鼓起掌來(lái))

  師:他的方法,誰(shuí)聽(tīng)明白了?誰(shuí)還想把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家?

  生3:我覺(jué)得剛才的圖形好象在接力跑一樣,第一個(gè)跑完了就到最后,其它幾個(gè)就往前進(jìn)一格,又第一個(gè)跑,一直這樣。

  師:說(shuō)得好極了!數(shù)學(xué)上給這樣移動(dòng)的規(guī)律取名為“循環(huán)”。(板書(shū) 循環(huán))

  師:思考:豎著觀察是不是循環(huán)排列規(guī)律呢?

  教學(xué)片段二

  師:接著我們到冬冬家廚房看看。

  生:真漂亮!

  師:只是冬冬家廚房還沒(méi)鋪地磚,他設(shè)計(jì)了一種方案,我們幫忙看看,這樣鋪有什么規(guī)律?

 。▽W(xué)生觀察,然后同桌用學(xué)具擺一擺并交流自己找到的規(guī)律)

  生1:每一排都是由四個(gè)正方形組成的,只是它們的顏色不同。

  生2:橫著看,每排四個(gè)圖形相同,只是同一種顏色的正方形所在的位置不同。

  生3:上一行和下一行比,上一行第一種顏色的正方形移到了最后,其它的每個(gè)正方形都向前移動(dòng)了一格,就成了下一行。

  生4:豎著看,后面一排和前面一排比,前面一排的最上面那種顏色的正方形移到了最下面,其它每個(gè)正方形都向上移動(dòng)了一個(gè)位置,變成了后面一排。

  ……

  師:在這幅圖中,我們從橫向、豎向、斜向都能發(fā)現(xiàn)規(guī)律?磥(lái),只要我們從不同的角度去觀察,就能發(fā)現(xiàn)不同的規(guī)律。

  教學(xué)片段三

  師:今天我們認(rèn)識(shí)了新的規(guī)律,也用規(guī)律解決了生活中的問(wèn)題,那我們能不能設(shè)計(jì)一些新的`規(guī)律呢?

  生:(異口同聲)能!

  師:正好,冬冬家的窗簾是空白的,請(qǐng)大家用老師發(fā)給你們的學(xué)具在白紙上擺一擺,也可以動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),發(fā)揮你們的想象創(chuàng)造出漂亮的花邊和圖案,先想好規(guī)律,再動(dòng)手。

  學(xué)生活動(dòng)……

  【教學(xué)反思】

  《課標(biāo)》指出:“動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程!睌(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式不能再是單一的、枯燥的,以被動(dòng)聽(tīng)講和練習(xí)為主的方式,它應(yīng)該是一個(gè)充滿生命活力的歷程。以上片段教學(xué)體現(xiàn)了兩個(gè)特點(diǎn):

  一、走進(jìn)數(shù)學(xué)生活,體驗(yàn)生活數(shù)學(xué)。以上學(xué)習(xí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活又歸宿于生活的思想。教師以學(xué)生感興趣、貼近學(xué)生生活的素材為教學(xué)資源,精心設(shè)計(jì)一系列學(xué)生喜歡參與的活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)具體的操作來(lái)掌握?qǐng)D形的排列規(guī)律。

  二、關(guān)注過(guò)程體驗(yàn),激活課堂活力。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,讓學(xué)生去經(jīng)歷去體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程,學(xué)生或許相信你告訴他的,但他更愿意相信自己看到的,經(jīng)歷過(guò)的事,這是一種體驗(yàn)。讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的體驗(yàn)非常重要,因?yàn)樗苯佑绊懙綄W(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)的質(zhì)量。教師采用小組合作的形式,讓學(xué)生與同伴交流,互相討論,尋找規(guī)律。根據(jù)學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)循環(huán)排列規(guī)律。教師多次讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺,移一移,甚至動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),讓學(xué)生感知這個(gè)規(guī)律,讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,把數(shù)學(xué)知識(shí)真正運(yùn)用到生活中來(lái)。

找規(guī)律二教學(xué)反思9

  這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)完圖形的循環(huán)排列以及簡(jiǎn)單的數(shù)列規(guī)律后的一節(jié)練習(xí)課。通過(guò)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)基本掌握了所學(xué)內(nèi)容,但是還不夠熟練,基礎(chǔ)較差的學(xué)生還不太懂得如何去探尋和發(fā)現(xiàn)圖形或是數(shù)字排列中的規(guī)律,當(dāng)一眼看不出其中的規(guī)律時(shí)不知道如何去思考探索。

  所以我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:

  1、通過(guò)練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步了解各種各樣的規(guī)律。

  2、并在尋找和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程中,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、總結(jié),歸納出尋找簡(jiǎn)單規(guī)律的一般方法。初步滲透觀察比較、抽象概括和遷移類推等數(shù)學(xué)思想方法。

  3、體會(huì)規(guī)律在生活和學(xué)習(xí)中的作用,初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和欣賞美的意識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  首先,我在課堂引入的時(shí)候,就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地向?qū)W生介紹了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,提出了教學(xué)要求,讓學(xué)生明白了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo):在練習(xí)的基礎(chǔ)上總結(jié)出探尋規(guī)律的方法。

  然后,我分圖形規(guī)律,數(shù)列規(guī)律,兩大塊分別進(jìn)行了練習(xí)與總結(jié),在練習(xí)的過(guò)程中注重學(xué)生思維的訓(xùn)練,充分給予學(xué)生自主探索的空間,及時(shí)地質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生利用知識(shí)的遷移進(jìn)行猜想,并通過(guò)自主探索去驗(yàn)證。在得出了種種的結(jié)論之后又及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納思路和方法,開(kāi)成明確的解題思路。香檳酒塔及線段數(shù)與點(diǎn)數(shù)的關(guān)系這兩個(gè)教學(xué)情境,讓學(xué)生更深入地體會(huì)到

  最后,設(shè)計(jì)了開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)節(jié),讓每一個(gè)學(xué)生按一定的規(guī)律設(shè)計(jì)一幅圖案或是一個(gè)數(shù)列,讓同組的`同學(xué)接著往下畫(huà)或是填。讓各種層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到成功的喜悅,同時(shí)也加深了孩子們對(duì)規(guī)律的理解

  《標(biāo)準(zhǔn)》將“探索規(guī)律”作為數(shù)學(xué)與運(yùn)算獨(dú)立的內(nèi)容,其目的是加強(qiáng)這方面教學(xué)的力度,把這種“探索規(guī)律”的活動(dòng),結(jié)合其它方面內(nèi)容的學(xué)習(xí),滲透到教學(xué)的全過(guò)程中,開(kāi)闊學(xué)生的思路。因此在設(shè)計(jì)時(shí),我根據(jù)本課探究性和活動(dòng)性比較強(qiáng)的特點(diǎn),為學(xué)生設(shè)置了豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探索性的內(nèi)容,讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和推理和總結(jié)的能力。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),大部分的學(xué)生初步學(xué)會(huì)了如何去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律,體會(huì)到了規(guī)律在生活中學(xué)習(xí)中的作用,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。特別是在最后的開(kāi)放式的規(guī)律設(shè)計(jì)過(guò)程,讓各層次的學(xué)生都得到了展示自我的機(jī)會(huì),設(shè)計(jì)了很多有趣的規(guī)律,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  但也有不少不足之處,如有些學(xué)生在設(shè)計(jì)規(guī)律的過(guò)程中思路不開(kāi)闊,有些學(xué)生在探尋規(guī)律遇到困難時(shí)有畏難情緒而退卻等。這還有待在今后的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中進(jìn)一步探求更有效的教學(xué)方法。

找規(guī)律二教學(xué)反思10

  本單元是一年級(jí)下冊(cè)教材中的《找規(guī)律》的延伸,與之相比,不同之處是圖形排列規(guī)律復(fù)雜一些,呈現(xiàn)出形狀和顏色的循環(huán)變化。

  教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為:

  1.使學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律;

  2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作及歸納推理能力;

  3.使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)的美,感受數(shù)學(xué)就在生活中,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的良好習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程分為“感受規(guī)律→認(rèn)識(shí)規(guī)律→創(chuàng)編規(guī)律→自主總結(jié)”四大環(huán)節(jié)。

  其中,認(rèn)識(shí)規(guī)律是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵和重點(diǎn)。采取合作學(xué)習(xí)的'方式比較合適,要注意的是合作必須建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,為了使不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,首先,小組內(nèi)交流規(guī)律,交流過(guò)程中使思維快的學(xué)生初步總結(jié)、表達(dá)規(guī)律,思維慢的學(xué)生受到啟發(fā),體會(huì)規(guī)律。第二,讓學(xué)生到前臺(tái)表演規(guī)律,使“靜的規(guī)律”變成“動(dòng)的畫(huà)面”,使復(fù)雜的規(guī)律變的形象、生動(dòng),學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn),而形象思維,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這個(gè)環(huán)節(jié)有效的突破了關(guān)鍵和重點(diǎn)。

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