《以探究為核心科學活動體系》學習心得

　　xxxx年7月7日下午，在xx實驗初中的科技館教室，我們聆聽了xx第一幼兒園園長陳x老師的專題講座《以探究為核心的科學活動體系》。她從自己多年的實踐研究出發(fā)，娓娓道來，引發(fā)了我們對于幼兒園科學教學的思考。

　　陳老師指出了當前幼兒園科學活動存在的問題：活動形式——重集體輕個體；活動內容——重結果輕過程；活動設計——重動手輕動腦。我覺得這正是在日常的教學活動中，我們最容易疏忽的地方。雖然，我們教師已經在努力擺脫傳統(tǒng)教育觀念，屏棄只注重科學知識的傳授和科學技能的培養(yǎng)，但常常還會無意識的以“知識點”作為教學的落腳點。

　　就拿我來說吧，平時一個科學活動下來，如果班上的孩子沒有掌握多少知識或技能，我會多多少少有些失望。今天聽了講座，我受到了觸動，一定要盡快轉變觀念，千萬不能本末倒置。幼兒的學習過程可比學習結果重要的多，要放手讓幼兒在學習過程中探索、體會，獲得成長。“尊重幼兒，以幼兒為主體”的教學理念，在科學活動中應該得到充分的體現(xiàn)。

　　講座中，為了便于理解，闡明觀點，陳老師舉了很多生動有趣的教學實例，給我留下了深刻的印象。例如大班的科學活動《線的連接》，設計這個活動的教師想通過活動讓幼兒理解莫比烏斯圈的科學現(xiàn)象，結果卻非常不理想。這個案例讓我感受到：我們教師在設計、選擇科學活動的內容時，要充分考慮到孩子的年齡特點和理解、分析、推理能力，不能光圖新穎獨特。要選擇幼兒能理解的，能依托在其實際生活經驗之上進行推理的內容�？茖W活動絕對不是沒有依據(jù)的“胡想、瞎猜”。

　　另外，讓我引起強烈共鳴的是陳老師說的關于“科學探究的提問”的那部分內容。因為在平時的教學工作中，我們幾乎每天都要面對充滿好奇的孩子的一次次提問，我在班上建立了“問號墻”，用于收集孩子在日常生活中的各種問題，并給予及時解答；陳老師建議可以把選擇一些有難度的問題，設計成教學活動來探究，給了我很大的啟發(fā)。

　　講座持續(xù)了一個下午，從“存在問題”到“研究歷程”，再到“科學探究”“掌握要點”……我們理清了思路，學到了很多很多。

　　陳老師的話道出了我們的心聲：“我們要把科學的種子撒播在孩子的心田！”

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