今天我們做教師學(xué)習(xí)心得

　　教育的真諦到底是什么？教育機(jī)智從哪里來？如何做一名研究型的教師？如何當(dāng)一名有智慧的班主任？老師的專業(yè)發(fā)展離不開反思、總結(jié)和積累，只有樹立終身學(xué)習(xí)的理念，一個老師才能從優(yōu)秀走向卓越。

　　在這個經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，在互聯(lián)網(wǎng)+時代真正來臨之際，我們到底該怎樣做教師？新的時代有新的常態(tài)，這些社會的新變化必然對教師有了新的要求，因為我們不能用十年前的知識去教現(xiàn)在的學(xué)生去應(yīng)付十年后的生活。無論社會如何變遷，“教師”二字永遠(yuǎn)意味著責(zé)任、愛心和堅守。今天，我們該如何做教師？

　　首先，要做有教育信仰的教師。

　　中國的老話經(jīng)常說，“人在做，天在看”、“頭頂三尺有神明”。雖然具有唯心主義的傾向，但是體現(xiàn)了人們對自然、天地的敬畏之心。正因為如此，人們才會在做有愧于良心、道德、法律的事情的時候能夠有所畏懼。所以，人需要有一種信仰，信仰在某種程度上說起到了道德約束的作用。其實，做教育更需要有一種信仰，這種信仰就是為人師表，百年樹人的堅定信念。

　　作為教師，如果自己的教育信仰不堅定，就會心有旁騖、不學(xué)習(xí)、無恒心、不專心，專業(yè)不成長，就站不穩(wěn)講臺；如果連自己都不熱愛自己的教育事業(yè)，而僅僅把它當(dāng)成是糊口的工具，就沒有堅持下去的勇氣，也就無法感染學(xué)生；如果專業(yè)信仰雜亂迷惘，當(dāng)一天和尚撞一天鐘，內(nèi)心就會無所適從，就可能生出教學(xué)亂象。教師一旦沒有了初心，沒有了信仰、沒有了夢想，就只會機(jī)械地管理學(xué)生，容易動氣，采取本能的、簡單的、粗暴的方法。

　　選擇了做教師，就要選擇為教育事業(yè)而終身付出的決心。平心而論，它的確不是一個人人追捧、趨之若鶩的職業(yè)，并且調(diào)查表明，師范生中愿意選擇教師作為職業(yè)的比率在逐年下降。在市場經(jīng)濟(jì)的大潮下，人們趨向于選擇經(jīng)濟(jì)回報更高的領(lǐng)域無可厚非。越是轉(zhuǎn)型的時代，越需要有這樣一群人，去感染人、教育人，滋養(yǎng)人。

　　其次，要做學(xué)習(xí)研究型的教師

　　反思、學(xué)習(xí)和研究是成為名師的必由之路。一個優(yōu)秀的教師不在于教了幾年書，關(guān)鍵是用心教了幾年書。成功不是偶然的，而是用心的結(jié)果。

　　第一，樹立終身學(xué)習(xí)的理念和職業(yè)目標(biāo)。

　　教師不能用十年前的知識去教現(xiàn)在的學(xué)生去應(yīng)付十年后的生活。所以，高中教師這個職業(yè)，比其他的任何職業(yè)都需要學(xué)習(xí)，并且要終身學(xué)習(xí)。因為教育對象永遠(yuǎn)是十六七歲的青春年少。作為教師，要向書本學(xué)、向社會學(xué)、向?qū)W生學(xué)習(xí)。

　　“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”只是教育浪漫主義，是脫離實際的幻想。教育不是萬能的。光有對教育的一腔熱情和對學(xué)生的愛，不能做好教育。教育不僅需要激情和職業(yè)的愛，更需要的是科學(xué)的態(tài)度、專業(yè)的知識和研究精神。

　　很多經(jīng)驗教訓(xùn)告訴我們，遇到棘手的教育教學(xué)難題，遇到難管的學(xué)生，最有效的辦法，不是直接進(jìn)入管理層面，想“怎么辦”，而是要先進(jìn)入研究層面，問“為什么”。一去研究思考，老師就不那么容易生氣了。這對于老師的專業(yè)發(fā)展和身心健康，都是有好處的�？墒牵�很多情況都是突發(fā)事件，需要教師迅速對事態(tài)做出反應(yīng)與處理。剛開始，老師的反應(yīng)都是本能，采取的措施也可能欠妥。但是，如果事后具有一種研究精神，凡是想一個為什么，下次遇到同樣的情況，就會得心應(yīng)手了。

　　相反，凡事就用老掉牙的道德說教、煽情施壓來代替科學(xué)分析，效果只會事倍功半。也許我們應(yīng)該容忍學(xué)生的暫時落后，讓學(xué)生在進(jìn)步中體驗成長。學(xué)校有強(qiáng)弱，師資水平有高低，辦學(xué)條件有差異，為什么就不能容忍“差生”的存在呢？我們應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的具體差異與興趣愛好，用多元化的標(biāo)尺去評價學(xué)生。

　　為什么總是少數(shù)人能成功？因為那些人早上叫醒自己的，不是鬧鐘，而是夢想。教師的夢想是什么？教師應(yīng)當(dāng)有一個遠(yuǎn)大的職業(yè)夢想，這個夢想跟成長有關(guān)，而不僅僅是職稱。職業(yè)目標(biāo)是教師快速成長的助推器。為什么有的老師三年就成為了名師？為什么大部分老師只成為了一個傳授知識的“教書匠”？為什么會出現(xiàn)職業(yè)倦��？其實老師的成長和學(xué)生是一樣的，需要有一個長遠(yuǎn)的規(guī)劃和目標(biāo)。如果這個目標(biāo)是躺著就能夠著的，相信沒有人原因站起來。每個老師都要樹立近期、長期、終身目標(biāo)，這樣，成長才不是一句空話。

　　第二，要研究學(xué)生、了解學(xué)生。

　　比成績更重要的是成長，成績差的學(xué)生日后不一定不成功。教育并不是萬能的，教育的真正目的是讓學(xué)生成為最好的自己，是啟發(fā)人性之美。其實，無論成績好壞，每個孩子都是種子，只不過每個人的花期不同。有的花，一開始就燦爛綻放；有的花，需要漫長的等待。教育是個慢藝術(shù)，教師要相信是花都有自己的花期，細(xì)心地呵護(hù)自己的花慢慢的看著長大，陪著他沐浴陽光風(fēng)雨，這何嘗不是一種幸福。也許你的種子永遠(yuǎn)不會開花，因為他是一棵參天大樹。

　　每個做老師的都有體會，現(xiàn)在是越來越看不懂學(xué)生了，學(xué)生越來越難管了�？墒菕行淖詥�，我們真的了解現(xiàn)在的學(xué)生嗎？知己知彼才能百戰(zhàn)百勝。如果我們連自己的教育對象都懶得去了解、不屑于去了解，我們?nèi)绾巫尳虒W(xué)目標(biāo)達(dá)成？所以，老師是最應(yīng)該與時俱進(jìn)地去了解社會，了解學(xué)生、研究學(xué)生，深入學(xué)生，真正地去站在學(xué)生的角度思考教育。

　　第三，注重平時的反思和積累。

　　這是一個信息爆炸的時代，一個從不缺乏資訊的時代。人們在大量龐雜的信息海洋里太容易迷失了自己，我們太容易去追求和獲得一時的感官刺激，而忽視了對心靈的滋養(yǎng)。讀書、反思、積累、寫作就是能夠滋養(yǎng)自己的東西。

　　經(jīng)驗和反思才能成就夢想。如果在忙碌的生活中沒有有價值的東西沉淀下來，那么成長無疑是緩慢的，教學(xué)反思在教師職業(yè)生涯中具有無可替代的重要作用。老師做事半途而廢，虎頭蛇尾，知難而退，這些做事風(fēng)格無形中就會影響到學(xué)生。作為教師，要有意識地把自己平時的所思、所想、所感形成文字，不斷督促自己閱讀最新的教育教學(xué)理論，不斷反思、不斷學(xué)習(xí)和不斷研究才能從根本上促進(jìn)自己教學(xué)的成長。同時，當(dāng)代教師也應(yīng)博覽群書，拓寬自己的知識面，提升自己的教學(xué)魅力和人格修養(yǎng)。

　　教師的專業(yè)化發(fā)展是學(xué)生學(xué)習(xí)成績提升的根本，也是一個老師能夠站穩(wěn)講臺的根本。所以，教師要下定決心掌握自己職業(yè)領(lǐng)域的所有問題，使自己變得比他人更精通。

　　教師要走科研之路，沒有研究做支撐的教育方法給人一種一般化和陳舊的感覺，學(xué)生早就對老生常談產(chǎn)生抗體了。學(xué)生只有在深度的內(nèi)心覺醒后，才能主動地成長，不斷地自我超越。

　　再次，要做幸福的教師

　　幸福就是，有理想、有事做、有人愛。我們提倡做幸福的教師，做睿智的教師，做有尊嚴(yán)的教師。平衡家庭和工作能讓老師感到幸福，工作有方法、有策略而不是一味地拼體力、拼健康讓老師活得睿智瀟灑，有保障的地位、薪水和福利能讓教師活得有尊嚴(yán)。

　　第一，提升教師的生命質(zhì)量。

　　老師如果每天忙于照顧別人的孩子，冷落了自己的孩子，就會產(chǎn)生心理問題。我覺得這不僅是教師的悲哀，而是教育的悲哀。教師的心情是一種教育資源，是具有教育力的。尖刻的老師，說話噎人，動輒對學(xué)生諷刺挖苦，用伶牙俐齒把學(xué)生鎮(zhèn)住，這是很庸俗的方法，學(xué)生絕對是口服心不服。老師的心理狀態(tài)和和工作情緒比任何職業(yè)都重要，更應(yīng)該得到尊重。因為老師也是需要幫助的弱勢群體，沒有生命質(zhì)量的老師，教不出人格健全的學(xué)生。

　　其實，教師的生存狀態(tài)，在某種程度上預(yù)示了我們民族未來的生存狀態(tài)。因為教師的生存狀態(tài)，不可避免地會潛移默化地影響學(xué)生。繼續(xù)提倡低效率，“拼體力換質(zhì)量”的師德是反科學(xué)的，是開歷史倒車，用老掉牙的農(nóng)耕時代“老黃牛”的工作方式回應(yīng)信息時代。我們需要的是現(xiàn)代人的師德，現(xiàn)代人的生存方式和工作方式。不關(guān)心教師的生存狀態(tài)、生命質(zhì)量、心理健康，而只知道強(qiáng)調(diào)教師的“應(yīng)試任務(wù)”、“量化目標(biāo)”完成的如何，絕對是目光短淺。

　　第二，做有陽光心態(tài)的幸福教師

　　在高速運(yùn)轉(zhuǎn)的信息時代，不能再以體力勞動的策略，應(yīng)付復(fù)雜的腦力勞動。這種低創(chuàng)造性的生活方式，低效率的生活方式，科技含量不高，不斷地重復(fù)自我，找不到超越自我的感覺。這種老師很難培養(yǎng)出開放的、生機(jī)勃勃的、樂觀的、陽光的、全面發(fā)展的充滿創(chuàng)新精神的學(xué)生。

　　一個幸福的教師絕對不僅僅是事業(yè)順利，家庭幸福的教師，，而是一定是有仁愛之心的、有人文情懷的、具有人格魅力的老師。這種狀態(tài)跟物質(zhì)無關(guān)，跟心態(tài)有關(guān)。一個幸福的老師，一定首先是個具有陽光心態(tài)的人。

　　一個專業(yè)精通的老師只能站穩(wěn)講臺，一個具有人格魅力的老師能夠站好講臺。當(dāng)學(xué)生走出校園，忘掉所學(xué)的知識，留在他心中的，才是真正的教育。這個留下來的東西，很可能就是老師的人格魅力、仁愛之心和道德情操。所以，教師要不斷修煉自我，完善自我，用綜合素質(zhì)去引導(dǎo)學(xué)生，感染學(xué)生。

　　結(jié)語：沒有比今天這個時代人們更加重視教育了。今天的教師要不斷成長，才能在教育中體會幸福。

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