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《指南針》教學(xué)反思(精選3篇)
作為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的《指南針》教學(xué)反思(精選3篇),歡迎閱讀與收藏。
《指南針》教學(xué)反思1
在《指南針》本課教學(xué)中,教師充分運(yùn)用多媒體,讓學(xué)生在內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)的視頻資料中學(xué)到知識(shí),解決了學(xué)生對(duì)指南針的發(fā)明過程了解不完整的問題。
學(xué)習(xí)指南針的使用方法,是教學(xué)的難點(diǎn)。教師先讓學(xué)生自由地玩指南針,自己從中發(fā)現(xiàn)指南針的構(gòu)造和各部分的`作用,真正做到玩中學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生自主探究加上教師的適當(dāng)引導(dǎo),較好地解決了重難點(diǎn)。
本課教學(xué)思路比較清晰,在指南針的發(fā)展歷史部分,開始準(zhǔn)備讓學(xué)生課前收集資料,上課時(shí)匯報(bào)。但考慮學(xué)生的能力和工具有限。就沒有課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行布置資料的搜集,而是采用制作關(guān)于指南針發(fā)明的視頻資料,讓學(xué)生從中總結(jié)指南針的發(fā)明發(fā)展和應(yīng)用,解決重點(diǎn)。但從實(shí)際教學(xué)效果看,學(xué)生不能較好地吸收,還應(yīng)事先開展預(yù)習(xí)。指南針的發(fā)展有著悠久的歷史,在課件中盡量采取簡單明了的畫面和語言來進(jìn)行敘述,課件雖然從開始的13分鐘壓縮到4分多鐘。但時(shí)間也稍顯過長。在利用指南針確定方向的活動(dòng)中,教材安排的第2個(gè)活動(dòng)是站在學(xué)校操場(chǎng)的不同位置,觀察國旗和學(xué)校大門在我們的哪個(gè)方向。由于本節(jié)課的特殊情況,不可能安排學(xué)生到操場(chǎng)觀察,就將這個(gè)活動(dòng)根據(jù)實(shí)際情況,將參照物換成教師本人,讓坐在不同位置的學(xué)生觀察,同樣可以讓學(xué)生體會(huì)到物體在觀察者的什么方向,與觀察者的位置有關(guān)。
在指南針制作完成后,展示的環(huán)節(jié)不僅能給學(xué)生提供一個(gè)展示的平臺(tái),但是制作的種類上沒有預(yù)設(shè)的好,學(xué)生的動(dòng)手能力還需要提高。
《指南針》教學(xué)反思2
沒有太多選擇余地的選擇了上《指南針》這一課,想著平時(shí)上課你是不能選擇要上哪一課,不上哪一課的,只要深入思考,認(rèn)真準(zhǔn)備,應(yīng)該上哪一課都一樣,也就欣然面對(duì)著。誰知準(zhǔn)備起來才知這一課對(duì)我的難度,要想上好這一課需要對(duì)各個(gè)部分有精準(zhǔn)的把握,看來我是“高攀”這節(jié)課了,幸好一路走來,還是能收獲一些教訓(xùn)和同事們的幫助、曾老師的好建議,還是值了的。
一開始,我花一個(gè)半天寫了教案,感覺還比較滿意。誰知在試教過程中,我發(fā)現(xiàn)我完全不能在40分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。于是,我便到處尋找可以節(jié)省時(shí)間的地方。導(dǎo)入更直接了,指南針的發(fā)展史部分也試著把它提到前面和結(jié)構(gòu)稍微進(jìn)行融合,學(xué)生筆記也不讓做了,把用指南針判斷物體的朝向和什么東西在你的'什么方向等稍顯簡單的內(nèi)容放到了課后。到最后一次上課,時(shí)間是剛好了,但總覺得為了趕時(shí)間犧牲的太多。
現(xiàn)在,經(jīng)過反思、討論,和曾老師的指導(dǎo),我知道了在40分鐘里把這節(jié)課上得更好的方法。比如曾老師說我的導(dǎo)入可以更加直接,在復(fù)習(xí)了指南針能指示南北這一性質(zhì)以后,直接問學(xué)生利用這一性質(zhì)可以做什么?引出指南針。曾老師還說,按我的思路,指南針的發(fā)展史應(yīng)該放后面教。聽到這句話我很后悔,我不應(yīng)該為了趕時(shí)間而強(qiáng)制把兩個(gè)不太銜接的內(nèi)容拼在一起,節(jié)約時(shí)間要在各個(gè)部分的有效性上花功夫,不能顧此失彼。我還發(fā)現(xiàn),開課的時(shí)候,有些教學(xué)方式會(huì)變得和平時(shí)不一樣,比如大部分時(shí)間,我都容易一開始設(shè)計(jì)得面面俱到,但是時(shí)間想當(dāng)然會(huì)不夠,我以后備課要注意取舍,抓住重難點(diǎn)花功夫,別的內(nèi)容則不必大費(fèi)周章。還有關(guān)于提問,上最后一次時(shí),我突然想道:我不能什么都自己說,要引導(dǎo)學(xué)生說,結(jié)果被批了。老師們說,上課要有最關(guān)鍵的問題,不能什么都問。真不知道為什么,平時(shí)也沒那么會(huì)問,一開課就變了。也說明我的教學(xué)理論還不是很充足,不夠扎實(shí),本來想認(rèn)真點(diǎn),對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn),結(jié)果反倒幫了倒忙。
唉,再接再厲吧!
《指南針》教學(xué)反思3
《指南針》本課結(jié)束后,我靜下心來想了很多,下面我就這節(jié)課做反思如下:
1、整堂課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生探究為主的新理念,環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不錯(cuò)。尤其是導(dǎo)入部分,學(xué)生積極性很高,同時(shí)也達(dá)到了預(yù)期的設(shè)計(jì)目的。但是整堂課不足之處很多。
2、本節(jié)課在對(duì)指南針的發(fā)展歷史、用途、構(gòu)造組成、使用方法的學(xué)生上我采用的是讓學(xué)生自己探究,想利用學(xué)習(xí)要點(diǎn)提示,更好的去挖掘他們的潛力,結(jié)果沒有達(dá)到很好的效果,感覺造成這種后果的原因有兩點(diǎn):
第一,對(duì)學(xué)生了解不足,估計(jì)過高,學(xué)生在學(xué)習(xí)出現(xiàn)為難情緒時(shí),沒有很好的轉(zhuǎn)變這種情緒為學(xué)習(xí)的興趣,致使學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)后,學(xué)習(xí)積極性一直不高。
第二,教師給學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間不足,因?yàn)橄朐?0分鐘內(nèi)完成、所以這里留給學(xué)生的時(shí)間比較少,教師下面沒能全部指導(dǎo)各組學(xué)生的學(xué)習(xí)。
3、因?yàn)橐恢毕朐?0分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),所以在關(guān)注全體學(xué)生上做的'不好,學(xué)生對(duì)指南針的使用方法,應(yīng)每組都走過去看看的,這樣學(xué)生便全部能掌握。
4、我覺得在本節(jié)課指南針的使用方法的講解上,如果利用到實(shí)物投影,就能解決這一難題,使學(xué)生全部都能掌握。
一節(jié)課結(jié)束留給我的很多很多,讓我有了更加努力的決心,我一定會(huì)再下學(xué)期繼續(xù)新課堂類型的研究。
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