《大小多少》教學(xué)反思(精選5篇)
身為一名到崗不久的老師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,教學(xué)反思要怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的《大小多少》教學(xué)反思(精選5篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《大小多少》教學(xué)反思 篇1
本課時(shí)主要內(nèi)容是認(rèn)知農(nóng)家小院的四種動(dòng)物,并對(duì)他們進(jìn)行大小多少的比較理解。
激發(fā)智障學(xué)生語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)情趣,是語(yǔ)文教學(xué)、識(shí)字教學(xué)本身內(nèi)在要求。在本堂課中,我運(yùn)用閉眼傾聽動(dòng)物的叫聲和觀察農(nóng)家小院,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新授知識(shí)的學(xué)習(xí)中,收到意想不到的效果。學(xué)生課堂興趣很高,大家積極踴躍發(fā)言。
在學(xué)習(xí)認(rèn)知四種動(dòng)物時(shí),我采用字卡、圖卡結(jié)合的方法,幫助不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知。根據(jù)智障學(xué)生注意力不易集中的特點(diǎn),我圍繞主題,設(shè)計(jì)多種活動(dòng)幫助學(xué)生集中學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)。在認(rèn)知每種動(dòng)物中,采用觀察、模仿動(dòng)作和叫聲、或者唱相關(guān)動(dòng)物的歌曲或創(chuàng)情節(jié)故事,讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫的方法,幫助學(xué)生加深認(rèn)知。
“成功的'教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。整堂課學(xué)生可以在多種小活動(dòng)中來(lái)對(duì)四種動(dòng)物進(jìn)行簡(jiǎn)單基本的認(rèn)知。在講解完黃牛和花貓時(shí),并穿插引出比較大。辉诖蠹依L畫完鴨子后,吸引來(lái)小鳥之后,并引導(dǎo)學(xué)生又對(duì)鴨子和小鳥進(jìn)行多少的比較。在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié),我先把整體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一回顧,然后采用游戲開小火車的形式,逐一對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次知識(shí)的檢驗(yàn)。在拓展環(huán)節(jié)中豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,練習(xí)句式:我喜歡……最后小結(jié)中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了作業(yè)布置,認(rèn)識(shí)其它小動(dòng)物,思想教育要保護(hù)動(dòng)物。
《大小多少》教學(xué)反思 篇2
《大小多少》是新版義務(wù)教育教科書,人教版第一冊(cè)識(shí)字中的一篇課文。課文以兒歌的形式,通過(guò)幾種常見動(dòng)物、水果的大小、多少的比較,讓學(xué)生了解反義詞及量詞的使用,并能對(duì)兩種事物進(jìn)行比較。在本次一人一課活動(dòng)中,我主講的是第一課時(shí),結(jié)合班內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況,主要進(jìn)行了識(shí)字、識(shí)圖及分類的`教學(xué)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察教材插圖,培養(yǎng)他們看圖說(shuō)話的能力,認(rèn)知能力,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。
一、課件導(dǎo)入、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
課堂中我首先通過(guò)課件展示一幅農(nóng)家小院的情境圖,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,用自己的話說(shuō)一說(shuō)圖中都有什么,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。接著通過(guò)單個(gè)事物放大的形式,讓學(xué)生仔細(xì)比較剛才自己所找的與圖中出現(xiàn)的是否一致。這個(gè)環(huán)節(jié)讓B層學(xué)生來(lái)驗(yàn)證,以提高他們的識(shí)圖和觀察能力。
二、利用簡(jiǎn)筆畫加深學(xué)習(xí)內(nèi)容。
在同學(xué)們對(duì)小院的情景有了初步的了解基礎(chǔ)了,讓同學(xué)們回憶剛才自己在圖中都看到了什么。老師隨機(jī)在黑板上畫出相應(yīng)的事物,并板書名稱。通過(guò)這種圖文結(jié)合的方式提高A層學(xué)生的識(shí)字能力、加深B、C層學(xué)生對(duì)圖片的認(rèn)知能力。在學(xué)生對(duì)這8種事物有了充分的了解的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)利用所學(xué)的教學(xué)知識(shí)如何對(duì)這些事物進(jìn)行分類。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體劃分哪些是動(dòng)物哪些是水果。在此基礎(chǔ)上說(shuō)一說(shuō)還知道哪些動(dòng)物、哪些水果。
三、簡(jiǎn)單對(duì)比,引出課文,為下節(jié)課打下基礎(chǔ)。
本節(jié)課最后一個(gè)環(huán)節(jié),我將每?jī)煞N事物分成兩組,引導(dǎo)學(xué)生觀察他們兩兩之間進(jìn)行比較,說(shuō)一說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么,相機(jī)引出兒歌《大小多少》,師范讀兒歌,為下一節(jié)課學(xué)文打下基礎(chǔ)。
四、課堂中存在的不足與反思。
1、本課堂在時(shí)間安排上前松后緊,導(dǎo)致鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)沒能進(jìn)行,不能當(dāng)堂課檢測(cè)A生的識(shí)字及BC生識(shí)圖情況。
2、因本堂課有15名學(xué)生上課,班內(nèi)學(xué)生較多,對(duì)C層生的照顧不夠,個(gè)別學(xué)生沒有關(guān)注到。在今后的教學(xué)中應(yīng)合理安排學(xué)生的分組、分層,充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的幫帶作用,讓他們帶動(dòng)C層學(xué)生主動(dòng)參與課堂。
3、注重了詞語(yǔ)的讀說(shuō),在說(shuō)句方面練習(xí)不夠充分,應(yīng)逐漸加強(qiáng)。
一次反思就有一次收獲,在今后的教學(xué)中我應(yīng)該繼續(xù)規(guī)范自己的課堂教學(xué),不斷創(chuàng)新,向優(yōu)秀的教師取經(jīng),尋求靈活多樣的教學(xué)方法,爭(zhēng)取在課堂教學(xué)中取得更大的進(jìn)步!
《大小多少》教學(xué)反思 篇3
本堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍較好,但也存在以下幾點(diǎn)在以后教學(xué)中,需要注意的地方。
1、教學(xué)具的選擇上,符合學(xué)生的心理特征,具有吸引性。圖卡,應(yīng)該美觀大方、選擇具有刺激性視覺的色彩、字卡上的字跡工整。
2、學(xué)生課堂行為習(xí)慣的培養(yǎng)練習(xí)。在動(dòng)手繪畫時(shí),可事先準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具放在自己桌洞里,然后找有能力的同學(xué)分發(fā)作業(yè)紙;個(gè)別學(xué)生課堂坐姿要及時(shí)給予提醒糾正。
3、教師的基本功學(xué)習(xí)。結(jié)合簡(jiǎn)筆畫學(xué)習(xí),在展示圖卡時(shí),可以選擇像趙老師一樣采用直觀的'繪畫形式;課堂一開始播放動(dòng)物叫聲,可以換成教師聲情并茂的動(dòng)作和學(xué)習(xí)動(dòng)物叫聲表演形式進(jìn)行,更能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)性。
4、課堂的靈活性不夠,面對(duì)學(xué)生突發(fā)語(yǔ)言,要允許學(xué)生又錯(cuò)誤出現(xiàn),選擇巧妙地引到知識(shí)點(diǎn)上。
5、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上,注重潛能開發(fā)。在講解了黃牛和花貓之后,可以讓學(xué)生嘗試自學(xué)鴨子和小鳥,充分利用支持策略和輔助技術(shù)滿足其特殊的學(xué)習(xí)需求,為他們健康發(fā)展、融入社會(huì)打下基礎(chǔ)。
在今后的教學(xué)中,我要虛心學(xué)習(xí),請(qǐng)教周圍的老教師,深入課堂,提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)。并在平時(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中,注意課程資源的利用,創(chuàng)造性的開展各類活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)習(xí)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)。讓學(xué)生以不同的方式進(jìn)行相關(guān)語(yǔ)文的學(xué)習(xí),通過(guò)多種途徑提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
《大小多少》教學(xué)反思 篇4
《大小多少》是誦讀識(shí)字第三單元14課,一篇有趣的韻文,雖然篇幅不長(zhǎng),但所含的知識(shí)點(diǎn)不少,為此,我安排一些教學(xué)情景,同時(shí)也得到了一定的效果:
一、圍繞題目,創(chuàng)設(shè)情境。教學(xué)時(shí),我結(jié)合課文的內(nèi)容,說(shuō)到“小動(dòng)物們要比一比,我們小朋友也要來(lái)比一比,看看那列火車開得最快?”“ 我們?cè)賮?lái)比一比,看誰(shuí)能幫助小鴨子走迷宮?”“蘋果和棗比一比,那小朋友也來(lái)比一比,看看誰(shuí)讀得最棒! “小組也來(lái)比一比!”“小朋友比一比,看誰(shuí)說(shuō)得最正確”“老師和你們比一比”“我們來(lái)比一比誰(shuí)最會(huì)寫字了!”等,有效地創(chuàng)設(shè)了情境,不僅讓學(xué)生有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,真正地融入到課堂中。
二、識(shí)字單元的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字,本課也不容忽視對(duì)生字的教學(xué)。于是我采取了多種形式的識(shí)字方法,使?jié)h字不再枯燥、生硬。
1、自主認(rèn)字法:“加一加”、“換一換”。讓學(xué)生鞏固已學(xué)的字的同時(shí),能較好地進(jìn)行比較,來(lái)識(shí)記生字。如:“邊”字的教學(xué)。
2、圖字結(jié)合法。我通過(guò)圖片及課件的展示,讓學(xué)生了解字意,并與其字形相結(jié)合,化難為易,從而有效地幫助學(xué)生識(shí)記生字。如: “堆”字的教學(xué)。
3、對(duì)比法!耙豢脴洹钡摹翱谩,學(xué)生早已熟悉,但“一顆棗”的“顆”是本課的生字,學(xué)生不僅比較陌生,更容易與“棵”混淆。所以,我先試問(wèn)學(xué)生,“這個(gè)顆,是一棵樹的棵嗎?”讓學(xué)生來(lái)區(qū)分兩個(gè)字的同時(shí),設(shè)下懸念,激發(fā)他們的好奇心,使他們能更好地關(guān)注接下的教學(xué)環(huán)節(jié)。然后我再問(wèn)“有什么不一樣?”并出示文字,讓學(xué)生進(jìn)行比較。讓他們通過(guò)仔細(xì)的觀察和視覺的對(duì)比,來(lái)說(shuō)說(shuō)兩個(gè)字的不同之處。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),有利于學(xué)生自主地“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題”,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和思考空間。
三、本課的另一重點(diǎn)是讓學(xué)生了解量詞“群、顆、堆”的意思,學(xué)會(huì)正確使用量詞,同時(shí),這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我借助多媒體進(jìn)行教學(xué),并結(jié)合生活事物,讓生理解量詞的適用范圍,正確地使用。如:教學(xué)“堆“時(shí),明確告訴學(xué)生“堆”是適用于靜止的事物,它們雜亂地放置一起,就可以用上“堆”。同時(shí)讓生進(jìn)行拓展,用“一堆 ”來(lái)說(shuō)話。不僅能理解和應(yīng)用所學(xué)的量詞,更能發(fā)揮想象,發(fā)散思維。接著,我質(zhì)疑學(xué)生“為什么不用一群杏子呢?用一堆呢? ‘堆’和‘群’有什么不同?”,不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)“堆”的用法的思考,還能復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的“群”字的用法,通過(guò)兩者的比較,更好地進(jìn)行運(yùn)用。為了幫助學(xué)生區(qū)分兩者,我除了口頭的.聯(lián)系外,還出示了文字填空題,讓生能很好地進(jìn)行區(qū)分和運(yùn)用的同時(shí),加深理解。
四、俗話說(shuō)“讀書萬(wàn)遍,其義自見”。在學(xué)習(xí)本文的過(guò)程中,我讓學(xué)生分節(jié)讀、分組讀、齊讀、同桌讀、男女生讀、加動(dòng)作讀、拍手讀等。多種形式地讀,讓學(xué)生在讀中悟、在讀中產(chǎn)生樂(lè)趣。特別是課文最后的打拍子背一背,在朗讀的基礎(chǔ)上,同桌一起打拍子,不僅押韻上口,更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,使整個(gè)教學(xué)氛圍輕松而活躍。
五、在教學(xué)過(guò)程中,拓展訓(xùn)練是不可缺少的。要讓學(xué)生正確地使用量詞,僅僅學(xué)習(xí)“群、顆、堆”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,所以我結(jié)合課后“我會(huì)說(shuō)”進(jìn)行量詞使用的說(shuō)話訓(xùn)練,并通過(guò)事物進(jìn)行拓展訓(xùn)練,讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象、結(jié)合他們的生活、說(shuō)一說(shuō)更多是量詞。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中,我還出示圖片,讓生仿照課文的樣子自編韻文,鼓勵(lì)學(xué)生在生活中使用量詞。
一堂課下來(lái),學(xué)生的紀(jì)律良好,能積極地老師配合,能做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。本課雖然得到了領(lǐng)導(dǎo)與老師的一致好評(píng),但我還是認(rèn)為自己存在一些不足之處,如:在說(shuō)話練習(xí)方面,除了一些詞語(yǔ)的訓(xùn)練之外,還應(yīng)當(dāng)增加一些句子的說(shuō)話訓(xùn)練,讓學(xué)生說(shuō)一句完整的話,并注重句子的優(yōu)美程度。這不僅有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,更能為學(xué)生今后的寫話、寫作打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí),在教學(xué)中,我應(yīng)多給學(xué)生一些鼓勵(lì)性的話語(yǔ),讓學(xué)生有信心、有動(dòng)力地進(jìn)行學(xué)習(xí),積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。
《大小多少》教學(xué)反思 篇5
《比較水的多少》是教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《水》單元的第四課。在本課的教學(xué)中,我著重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造潛能。下面談?wù)勛约旱膱?zhí)教體會(huì)。
一、課堂中,教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、親身經(jīng)歷以獲取知識(shí)、提高能力。在這一課中,我能較好地體現(xiàn)以上精神。首先,教學(xué)設(shè)計(jì)以“探究”為核心,力求使學(xué)生經(jīng)歷“提出問(wèn)題”——“形成假設(shè)”——“設(shè)計(jì)研究方案”——“實(shí)驗(yàn)探究”——“整理分析”——“獲取探究結(jié)論”的全過(guò)程。其次,給學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間親歷“探究”。在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程中,根據(jù)本課的'教學(xué)目標(biāo),訓(xùn)練學(xué)生觀察、記錄、分析等基本技能,學(xué)生經(jīng)歷了這個(gè)過(guò)程,使學(xué)生從中體驗(yàn)到科學(xué)探究究竟是怎樣一回事。
二、努力落實(shí)學(xué)生探究的主體地位。在本節(jié)課中,我充分尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中,盡可能讓學(xué)生說(shuō)出已有的經(jīng)驗(yàn)和感知,如學(xué)生對(duì)2瓶水的多少的推測(cè),預(yù)設(shè)1是瓶子相同,水位不同;預(yù)設(shè)2是水位相同,瓶子不同。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),很容易進(jìn)行判斷。接著,教師出示了不同瓶子和不同水位的兩個(gè)瓶子,這時(shí),學(xué)生就沒有統(tǒng)一的判斷標(biāo)準(zhǔn)了,學(xué)生的探究興趣一下子被激發(fā)起來(lái)了,紛紛作出推測(cè),并設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)的方案?傊遗ψ龅匠浞肿鹬貙W(xué)生的想法,順著學(xué)生的知識(shí)與能力發(fā)展的路徑來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)。
三、在課堂上師生關(guān)系融洽。我注意傾聽和與學(xué)生的平等交流,使課堂充滿寬容的、民主的、和諧的氣氛,保證了探究活動(dòng)在一種輕松的環(huán)境中有效進(jìn)行。本課也把節(jié)約用水的思想教育蘊(yùn)藏于教學(xué)之中,讓學(xué)生在無(wú)形之中接受了節(jié)水的教育。
教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù),本節(jié)課還有許多值得完善的地方。如三年級(jí)的孩子動(dòng)手能力較差,自控能力較差。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程前,教師要先對(duì)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),這樣,學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)就會(huì)完成得更加順利,動(dòng)手操作能力也會(huì)得到提高。再比如,學(xué)生想出了多種比較水的多少的實(shí)驗(yàn)方法,限于器材有限,學(xué)生只能實(shí)施了一種,在今后的教學(xué)中,課前一定要有充分的預(yù)設(shè)與準(zhǔn)備,這樣,在課堂上才能生成得更加精彩,教師的教學(xué)才能更加游刃有余。
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