長(zhǎng)江之歌教學(xué)反思（通用3篇）

　　作為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的長(zhǎng)江之歌教學(xué)反思（通用3篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　長(zhǎng)江之歌教學(xué)反思1

　　寒假過來，感覺學(xué)生沒有一下子進(jìn)入狀態(tài)，所以開學(xué)第一天星期四，我沒有及時(shí)上新課�！堕L(zhǎng)江之歌》這篇文章我是在星期五上的。上的是第一課時(shí)，感覺還比較順。

　　反思一下，本堂課精彩的地方應(yīng)該是抓住“春潮”這個(gè)詞引導(dǎo)學(xué)生品位，不僅體會(huì)了“豐采”這一詞語的豐富內(nèi)涵，還巧妙地辨析了詞語。

　　《長(zhǎng)江之歌》是一首歌詞。第一句是“你從雪山走來，春潮是你的豐采”。我讓學(xué)生體會(huì)“春潮”的意思。在理解了詞語表面意思即“春天的潮水”后，我讓學(xué)生緊扣“春潮”進(jìn)一步體會(huì)這句話的意思。有的學(xué)生說：“因?yàn)檠┥缴系难┰诖禾�、夏天兩季融化，因此雪水從山上流下來時(shí)，可能速度快，形成氣勢(shì)磅礴的景象。這就是“春潮”的.風(fēng)采。也有的學(xué)生說：“春天的潮水一路滋潤(rùn)著花草，孕育著春天生機(jī)勃勃的景象，這也是“春潮的風(fēng)采”。還有學(xué)生說：“春潮從山上一路下來，發(fā)出響聲，似乎是在高唱祖國(guó)的贊歌，這也是春潮的風(fēng)采。”我說：“是呀，氣勢(shì)磅礴是風(fēng)采、孕育生機(jī)是風(fēng)采、高唱?jiǎng)P歌也是風(fēng)采。因此同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)文中“風(fēng)采”的“風(fēng)”用的是哪個(gè)“風(fēng)”�。客瑢W(xué)們恍然大悟：“豐富”的“豐”�！柏S采”！“那你們?cè)趺蠢斫膺@個(gè)特殊的詞語呢？”我故弄玄虛地問。同學(xué)們嘰嘰喳喳地說了起來……

　　教學(xué)具有連貫性，一個(gè)詞語的成功教學(xué)可引發(fā)其他環(huán)節(jié)的精彩：正如“春潮”的成功體會(huì)引發(fā)“豐采”的成功辨析一樣。不忽視重要細(xì)節(jié)，是我從這環(huán)節(jié)的教學(xué)中得到的啟示。

　　長(zhǎng)江之歌教學(xué)反思2

　　新學(xué)年，在新接手的班級(jí)上第一課，《長(zhǎng)江之歌》。為了能盡力上好這一課，給學(xué)生留下良好的印象，在上課之前作了充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真閱讀教材，上網(wǎng)查找各種資料。根據(jù)教材的實(shí)際著力與立足教材實(shí)際，透過詩歌高度濃縮的語言特征拓寬學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生能積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，將詩歌的語言與豐富的信息結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不感覺到乏味。

　　為此，設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)思路：讀題，談話交流長(zhǎng)江的相關(guān)信息，初讀文章整體感知詩歌外在的結(jié)構(gòu)，交流初讀后的感受，精讀時(shí)扣住“無窮的源泉”“母親的情懷”研讀教材，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，最后適當(dāng)補(bǔ)充其它詩歌，以求升華對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。

　　對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)感覺良好，在教學(xué)中也努力按照所設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行教學(xué)，總體教學(xué)應(yīng)該是順利的。學(xué)生對(duì)教師所補(bǔ)充的材料有著很濃厚的興趣，從中反映出他們對(duì)學(xué)習(xí)的渴望�？煽傆X得學(xué)生在課堂不敢積極的參與，很多的時(shí)候，他們，面對(duì)教師的提問總是沉默以應(yīng)答，特別是一些女同學(xué)。

　　不知道是他們對(duì)長(zhǎng)江的.了解知之甚，還是學(xué)生對(duì)教師有陌生敢，就感覺文本與學(xué)生的距離相當(dāng)?shù)倪h(yuǎn)，一部分同學(xué)對(duì)問題的理解還是相當(dāng)淺層次的。出現(xiàn)這樣的問題應(yīng)該不能把這些責(zé)任都?xì)w咎與學(xué)生，還是應(yīng)該更加深入地了解學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)設(shè)計(jì)能更加貼近學(xué)生的實(shí)際，能更好地引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

　　針對(duì)第一課所出現(xiàn)的問題，在以后的教學(xué)中必須加以改進(jìn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多的收獲與進(jìn)步。

　　長(zhǎng)江之歌教學(xué)反思3

　　《長(zhǎng)江之歌》這首詩表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)江的贊美和依戀之情，讀起來充滿激情和力量，讓孩子因長(zhǎng)江而自豪，因祖國(guó)而驕傲！因此，在教學(xué)的過程中，“品讀”是重要的教學(xué)手段。

　　一、教學(xué)過程要抓住孩子的心。

　　教學(xué)過程中，起初我以全詩中“我們贊美長(zhǎng)江，你是無窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷”這句直抒胸臆的詩句，讓學(xué)生在讀的.過程中質(zhì)疑：“為什么說長(zhǎng)江是‘無窮的源泉’？為什么長(zhǎng)江有‘母親的情懷’？”仔細(xì)想來，這首詩是將長(zhǎng)江的“無窮的源泉”和“母親的情懷”有機(jī)結(jié)合、相互交融來寫的，沒有必要將哪些句子是寫“無窮的源泉”。哪些句子是寫“母親的情懷”這樣分開來理解。只要學(xué)生能從詩句的品讀中領(lǐng)悟到長(zhǎng)江具有“無窮的源泉”和“母親的情懷”這兩點(diǎn)即可，哪怕從同一個(gè)詩句中既領(lǐng)悟到長(zhǎng)江無窮的源泉，又感悟到長(zhǎng)江母親的情懷，只要學(xué)生說得有道理都可。這樣孩子就不會(huì)為理解而理解，而是將心中的長(zhǎng)江形象與祖國(guó)山河的壯麗有機(jī)地融合在了一起，從而贊美和依戀。

　　二、指導(dǎo)朗讀要抓住孩子的情。

　　意境是詩歌的核心，是詩人精神境界的藝術(shù)表現(xiàn)。所以我第二個(gè)方面我必須在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境上下功夫，讀出情感，讀出味道。讓孩子在多媒體教學(xué)紀(jì)錄片的配合下，展開合理豐富的想象，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌所描繪的意境，與作者心靈相通產(chǎn)生情感共鳴。最后使孩子們的情感在歌聲中得到升華。

　　這堂課我認(rèn)為沒有過多的贅述，學(xué)生便能在理解的基礎(chǔ)上有感情的進(jìn)行閱讀與思考了。我想詩是感性的，是用心去感悟的。語文教學(xué)就應(yīng)該在語言文字中充分挖掘孩子的情感，讓孩子實(shí)實(shí)在在地去感受中華文字的美。

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