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《文具店》數(shù)學(xué)教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《文具店》數(shù)學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課改后的數(shù)學(xué)課堂很注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)和培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，我想如果說(shuō)問(wèn)題是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，那么情境就是問(wèn)題的外衣。而計(jì)算教學(xué)相對(duì)其他學(xué)習(xí)的內(nèi)容而言，通常會(huì)顯得枯燥乏味一些，那么如何使計(jì)算教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，激發(fā)起學(xué)生的興趣呢？我認(rèn)為，情境的創(chuàng)設(shè)就很重要，而這一課教材所提供的素材，就是一個(gè)很貼近學(xué)生生活實(shí)際的，并且富有現(xiàn)實(shí)意義的情境。所以一開(kāi)課，我就通過(guò)購(gòu)物這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，一方面讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)就在生活中，使學(xué)生體會(huì)到小數(shù)與我們的生活是密切聯(lián)系的，另一方面讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)缺少單價(jià)這一條件，也為下面列出乘法算式做一個(gè)鋪墊。在這樣的情境中，自然的引出這節(jié)課要解決的問(wèn)題，那就是購(gòu)物要付多少元？
其次，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：由于學(xué)生生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。因此，在探究建模的這個(gè)環(huán)節(jié)中，我留給學(xué)生比較充足的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再去和其他同學(xué)交流和探討不同的算法，體現(xiàn)算法多樣化。同時(shí)通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己不同的見(jiàn)解，盡可能的讓不同層次的學(xué)生獲得不同的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的主體性。
另外，新的教學(xué)評(píng)價(jià)觀(guān)還認(rèn)為：對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感和態(tài)度的形成和發(fā)展，關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。因此，教學(xué)中，我盡可能用積極的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，如在闖關(guān)活動(dòng)中，我讓學(xué)生用微笑和給自己鼓掌的方式，來(lái)對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，既能達(dá)到一個(gè)反饋的目的，又能讓孩子在學(xué)習(xí)中不斷的進(jìn)行自我肯定，從而幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心和保持一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
教學(xué)中，我沒(méi)能及時(shí)把握課堂資源的生成，如果能及時(shí)抓住個(gè)別學(xué)生的回答和學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題的不同解決辦法，進(jìn)行有效的引導(dǎo)，會(huì)讓全體學(xué)生對(duì)小數(shù)乘法的意義有更深刻的認(rèn)識(shí)。另外在時(shí)間的安排和分配上也不夠合理，在計(jì)算上花的時(shí)間比較多，在緊扣乘法意義解釋算理的方面花的時(shí)間不足，如果在學(xué)生解釋自己想法的過(guò)程中，教師適時(shí)的把孩子們的關(guān)注點(diǎn)牽引到小數(shù)乘法的意義上，學(xué)生對(duì)這一知識(shí)重點(diǎn)的理解會(huì)更到位。
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