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揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思

時(shí)間:2024-08-07 19:01:52 詩(shī)琳 教學(xué)反思 我要投稿

揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思(通用16篇)

  作為一名優(yōu)秀的教師,我們的工作之一就是教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編收集整理的揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思(通用16篇)

  揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思 1

  《揠苗助長(zhǎng)》是一篇家喻戶曉的寓言故事,這則寓言情節(jié)簡(jiǎn)單,學(xué)生一讀就能了解故事內(nèi)容,其中寓意更具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義,告訴“我們做任何事都不能急于求成”。但這寓意比較抽象,對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)比較難以理解的,面對(duì)這樣一篇文章,我摒棄了按部就班的程式和繁瑣的分析,讓學(xué)生與文本深入對(duì)話,扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,特別重視朗讀訓(xùn)練。

  教學(xué)中,我從朗讀入手,讓學(xué)生通過朗讀來(lái)體會(huì)寓意。采用了多種朗讀方式,如男女生分讀、小組、同桌等多種形式,學(xué)生通過朗讀,都能很好的領(lǐng)會(huì)到寓意,另外是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解和動(dòng)作演示去體會(huì)種田人盼望禾苗快些長(zhǎng)高的那種急切的心情。如:理解他在巴望著自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些,就天天到田邊去看。

  我讓學(xué)生自由讀,邊讀邊想象農(nóng)夫此時(shí)會(huì)做些什么?想些什么?說(shuō)些什么?然后再加上動(dòng)作。學(xué)生的表演非常到位,正是因?yàn)閷W(xué)生能夠體會(huì)到那個(gè)人的焦急機(jī),所以才能演得如此到位。另外,理解“一天,他終于想出了一個(gè)辦法,就急忙跑到田里,把禾苗一棵一棵地往上拔,他從中午一直忙到天黑,累得筋疲力盡!斌w會(huì)筋疲力盡時(shí),我又引導(dǎo)學(xué)生展開想象:火辣辣的太陽(yáng)底下,那個(gè)人正在把禾苗一棵一棵地把禾苗往高里拔,有一百棵禾苗、一千棵禾苗、很多很多禾苗、中午、一點(diǎn)兩點(diǎn),一直從中午拔到了晚上。終于拔好了。此時(shí)我忙問:“小朋友,你們現(xiàn)在有什么感覺!庇械恼f(shuō)累,有的說(shuō)手酸,還有的說(shuō)腰酸背疼。這就是課文中說(shuō)的'筋疲力盡。這樣的角色體驗(yàn)讓學(xué)生很容易地就明白了筋疲力盡,在充分的感受中萌動(dòng)直觀的推論,獲得心靈的頓悟。

  揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思 2

  培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造、主動(dòng)求索的精神,這是閱讀教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育的重要一環(huán),這在《揠苗助長(zhǎng)》的教學(xué)中有較為明顯的體現(xiàn)。

  首先是引導(dǎo)大膽猜測(cè)。猜測(cè)是由已知推測(cè)未知,用已知解決未知的有效手段,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效方法。對(duì)課文中的詞語(yǔ)解決,教者較好地運(yùn)用了“猜想”的方法,要學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際,借助知識(shí)基礎(chǔ),能夠自己猜出意思的就不要查字典,對(duì)猜測(cè)不放心的可以查字典進(jìn)行驗(yàn)證補(bǔ)充,這樣能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立求索的精神和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

  其次是引導(dǎo)創(chuàng)造形象。為使學(xué)生深切感受和理解課文情境,教者一是引導(dǎo)展開豐富想象,還原具體形象,通過“從課文內(nèi)容你好像看到了什么”

  引導(dǎo)將課文的語(yǔ)言文字還原成具體形象,諸如:盼苗生長(zhǎng)的形象、幫苗生長(zhǎng)的形象、洋洋得意的形象、禾苗枯黃的.形象。二是展開豐富想象,創(chuàng)造新的形象。教者還注意隨機(jī)引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生拓展開去,創(chuàng)造新的形象,諸如:兒子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。這就能讓學(xué)生在形象的想象創(chuàng)造中加深對(duì)課文內(nèi)容的感受和理解,加強(qiáng)對(duì)課文蘊(yùn)涵的感悟和挖掘。

  再則是引導(dǎo)介入評(píng)價(jià)。小學(xué)生對(duì)蘊(yùn)含于課文情境中的深刻蘊(yùn)含往往難以理解,就事論事地引導(dǎo)理解,學(xué)生則難以接受。為此,教者引導(dǎo)學(xué)生一會(huì)兒充當(dāng)拔苗人,一會(huì)兒充當(dāng)旁觀者,進(jìn)入情境,介入其中,談看法,提建議,說(shuō)感受。這樣,能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活籌備和知識(shí)積累,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與和自主求索,以淺化知識(shí)難點(diǎn),活化課堂氣氛,使學(xué)生在課文內(nèi)容的理解和課文蘊(yùn)涵的領(lǐng)悟同時(shí),得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

  揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思 3

  這是一篇寓言故事,課文主要講了“古時(shí)候有一位農(nóng)夫想使自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些,就把禾苗拔高,結(jié)果禾苗都枯死了!痹⒀允墙韫适聛(lái)說(shuō)明道理的一種文章。

  對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),如果讓他們自己說(shuō)出來(lái)這則寓言故事的道理是比較難的,而且絕大多數(shù)孩子懂得其中的道理但是很難用言語(yǔ)來(lái)表達(dá),而老師在教學(xué)了全文后順著文章的資料設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):“讓學(xué)生想象說(shuō):農(nóng)夫來(lái)到田邊一看,他后悔極了,他想:……”在這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)時(shí),在教師的啟迪引導(dǎo)下,學(xué)生紛紛打開了思維的窗口,展開了想象的翅膀,并自然而然地引出這則寓言所蘊(yùn)涵的道理:急于求成,徒勞無(wú)功。

  這一道理是學(xué)生們自己在想象說(shuō)話中慢慢地得出來(lái)的,而教師在其中起了引領(lǐng)的作用。而且在后一步的寫字教學(xué)中,教師把剛剛所學(xué)的寓意與學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),教師說(shuō):“在學(xué)習(xí)中,我們也會(huì)遇到這樣的事,寫字也一樣不能太著急,要耐心得來(lái)寫,千萬(wàn)不能……學(xué)生又一次大聲地朗讀了黑板上的'寓意:急于求成,徒勞無(wú)功”。再一次讓這則寓言故事的寓意在學(xué)生頭腦中生根。

  在課的最后,教師還告訴學(xué)生像我們這天學(xué)的“揠苗助長(zhǎng)”這樣短小而生動(dòng)的故事,故事中又藏著一個(gè)深刻的道理,這樣的故事它還有另外一個(gè)名字呢,叫寓言。并且向?qū)W生推薦課外也能夠去讀讀更多的寓言故事,一堂語(yǔ)文課教給孩子的不僅僅僅是揠苗助長(zhǎng)一個(gè)故事,懂得的不僅僅僅是急于求成,徒勞無(wú)功一個(gè)道理,而是把課堂知識(shí)引向課外,讓孩子們?cè)谡n外學(xué)習(xí)中不斷提高自我,充實(shí)自我。

  揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思 4

  這則寓言是家喻戶曉的作品,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快,內(nèi)容生動(dòng)有趣,勾勒出了古代一個(gè)可笑的人物形象,做事急于求成,違背常理,結(jié)果把事情弄得更糟。在本課的教學(xué)中,著重引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)句,插圖,分析人物的'言談舉止和心理活動(dòng),讀懂課文。所以在本課的教學(xué)中,設(shè)置了較多的問題去引導(dǎo)學(xué)生朗讀。朗讀是理解課文的最好手段,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的語(yǔ)言和心理,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),深入理解課文內(nèi)容。通過有感情地朗讀,再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,理解了人物。在對(duì)情節(jié)的深刻體悟中,讀出理解、讀出個(gè)性,解讀文本。但是在設(shè)疑的時(shí)候忽略了一個(gè)問題,沒有抓住重要問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),問題比較瑣碎,導(dǎo)致沒有提供給學(xué)生更多的思維空間讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。

  其二,詞語(yǔ)的理解不夠到位,沒有深入細(xì)致的讓學(xué)生理解分析。可以采用逐字理解或表演說(shuō)話等方法讓學(xué)生明白透徹。

  第三,綜觀全堂課,教學(xué)設(shè)計(jì)不夠新穎,能吸引學(xué)生的成分比較少,可以采用讀完課文后,讓學(xué)生對(duì)本故事進(jìn)行表演,以進(jìn)一步理解詞語(yǔ),理解課文。同時(shí)還可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系,分析因果揭示寓意,讓學(xué)生從中受到教育和影響。

  揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思 5

  揠苗助長(zhǎng)是一個(gè)成語(yǔ)故事。講的是古時(shí)候有個(gè)人用拔高禾苗的方法幫助禾苗長(zhǎng)高,結(jié)果禾苗都枯死了的故事。這個(gè)故事告訴我們:不按事情的發(fā)展的客觀規(guī)律辦事,急于求成,反而把事情弄糟。

  在學(xué)習(xí)時(shí),抓住“巴望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些”這一關(guān)鍵的句子展開閱讀,先找出描寫農(nóng)夫的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言的詞句,從“巴望”“天天”“焦急”等語(yǔ)句上感受農(nóng)夫內(nèi)心的焦急;再抓住“終于”“急忙跑到田里”等詞句體會(huì)農(nóng)夫想到辦法后急切、興奮的心情。然后邊讀邊想:“農(nóng)夫幫助禾苗長(zhǎng)高的.結(jié)果?禾苗為什么沒有長(zhǎng)高反而都枯死了?”從而理解“揠苗助長(zhǎng)”的意思。

  這節(jié)課雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)上有很多考慮,但在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題。教師在一些環(huán)節(jié)的處理上不夠靈活,比如,在對(duì)每一段重點(diǎn)詞的處理上,因?qū)φn堂的時(shí)間把握的不太準(zhǔn)確,害怕學(xué)生回答不上來(lái),好幾個(gè)學(xué)生才能說(shuō)對(duì),這樣浪費(fèi)時(shí)間。所以,直接把重點(diǎn)詞告訴了學(xué)生,這樣的問題設(shè)計(jì)的非常好,但是這樣的處理對(duì)學(xué)生課文的推敲訓(xùn)練效果是非常微小的。在以后的教學(xué)生活中,我要多發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,隨時(shí)進(jìn)行改正,提高課堂效果。

  揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思 6

  《揠苗助長(zhǎng)》是一則寓言故事,他通過古時(shí)候一個(gè)種田人想讓他的禾苗長(zhǎng)得快一些,就想出了一個(gè)愚蠢的辦法——把禾苗往高處拔結(jié)果禾苗都枯死了。告訴我們凡事都不能違背事物的發(fā)展規(guī)律,急于求成,反成壞事。對(duì)于二年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō),讀懂這個(gè)故事的意思還是比較容易的。但要弄懂寓意就有點(diǎn)困難了。所以,在教學(xué)時(shí),采用了以下幾步做法:一、以多種形式讀,逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂,再到有感情的讀課文。古人說(shuō):“讀書百遍,其義自見!弊寣W(xué)生反復(fù)地朗讀,文章的意思就不用老師多費(fèi)唇舌了。二、為了弄懂寓意,在講完課文后,設(shè)計(jì)了這樣的問題:“每個(gè)父母都期望自己的'孩子能快高長(zhǎng)大,如果此刻你的父母將你當(dāng)小禾苗一樣拔高,你說(shuō)行嗎?”學(xué)生都笑著說(shuō):“不行,不行!崩蠋熢僖龑(dǎo):“如果你就是種田人的親人或朋友,你會(huì)對(duì)他說(shuō)一什么?”學(xué)生會(huì)根據(jù)事物的生長(zhǎng)過程去分析說(shuō):“禾苗也需要拔草、除蟲、施肥才能生長(zhǎng),不能違背了事物生長(zhǎng)的規(guī)律,急于求成,反成壞事!绷硗猓設(shè)計(jì)了續(xù)編故事,第二年,這位農(nóng)夫有去種禾苗,他會(huì)怎樣做呢?讓學(xué)生通過續(xù)說(shuō)故事,明白禾苗的生長(zhǎng)過程。加深對(duì)寓意的理解,做什么事都不能急于求成,要遵照事物發(fā)展的規(guī)律。通過老師的精心設(shè)計(jì),學(xué)生學(xué)起來(lái)都會(huì)感到簡(jiǎn)單了。

  老師也會(huì)收到了預(yù)期的效果。

  揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思 7

  《揠苗助長(zhǎng)》是S版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè),第三單元的一篇寓言。講的是古時(shí)候有個(gè)農(nóng)夫?yàn)榱四軌蜃尯堂缈煨╅L(zhǎng)高,而將之一棵一棵往高處爬,結(jié)果禾苗都枯死了的有趣故事。本課的教學(xué)目標(biāo)就是要學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ),讀懂課文,并能從中明白所要告訴我們的道理。我從教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際出發(fā),在第一則《刻舟求劍》的.教學(xué)時(shí)重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法,因此本課的教學(xué)設(shè)計(jì),我主要是要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥下自讀自悟,掌握學(xué)習(xí)的方法,起到拋磚引玉的作用。

  本課教學(xué)基本上能夠達(dá)到我預(yù)期想達(dá)到的教學(xué)目標(biāo),所以在聽完課后,老師們都有一個(gè)共同的看法,那就是本課教學(xué)無(wú)論是老師的教學(xué)模式,還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了根本性的改變,真正貫徹新課標(biāo)的教學(xué)理念,確實(shí)落實(shí)新課程改革。在對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練上做得到位,也是這節(jié)課的亮點(diǎn)之一。首先,在初讀課文的設(shè)計(jì)上,能夠讓學(xué)生帶著問題初步感知,并能利用觀看動(dòng)畫課件,讓學(xué)生整體感知。再讀課文時(shí),帶著一定難度的問題深入學(xué)習(xí),步步深入,循序漸進(jìn),自瀆自悟,在小組里合作探究,真正落實(shí)單元目標(biāo),突出教學(xué)重點(diǎn),敢于放手,給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),并在此基礎(chǔ)上拓展延伸,將自主學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生。但不足還是存在的,如果教師能夠更全面地關(guān)注全體學(xué)生,善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,那將更錦上添花。

  在今后的教學(xué)中,我將正視自己的優(yōu)點(diǎn),禰補(bǔ)自己的不足,使自己不斷成長(zhǎng)。

  揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思 8

  這則寓言故事學(xué)生早已有所耳聞,故事中的農(nóng)夫?yàn)榱四茏屪约业暮堂玳L(zhǎng)得快些,愚蠢地將田里的每棵禾苗都往上拔了許多,辛苦了一天沒有想到反而幫了倒忙,禾苗全都枯死了。

  這個(gè)農(nóng)夫做事很性急,為了讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文第一自然段,找找從哪些文字中可以看出這是個(gè)性急的農(nóng)夫。學(xué)生通過朗讀,找到“巴望”、“天天”等詞,比較“天天”和“常!钡膮^(qū)別,想象農(nóng)夫“天天”去農(nóng)田看禾苗的情景,從故事的'一開始就埋下伏筆,這是一個(gè)不同尋常的農(nóng)夫。不同尋常的農(nóng)夫終于做了一件不同尋常的事——將田里的禾苗一棵一棵地往上拔,盡管累得筋疲力盡可是仍然感到很自豪很驕傲,因?yàn)楹堂缭谒膸椭麻L(zhǎng)高了。可是第二天,等兒子去看的時(shí)候,結(jié)果卻出乎意料,禾苗都枯死了。之所以出現(xiàn)這種情況是因?yàn)樗`背了事物的生長(zhǎng)規(guī)律,由于他天天去農(nóng)田看禾苗,就不容易覺察到禾苗的細(xì)微變化;由于他心太急了,就越希望禾苗長(zhǎng)得快些,在這樣的心里慫恿下,他做了一件蠢事。

  學(xué)生在課堂上生動(dòng)地再現(xiàn)了農(nóng)夫在田里忙活的情景,抓住表情和語(yǔ)言表現(xiàn)出農(nóng)夫的性急,很好的表演了這個(gè)故事。

  遺憾的是,學(xué)生的思維還沒有延伸出去。假如農(nóng)夫現(xiàn)在知道了這個(gè)道理,他會(huì)采取什么行動(dòng)促使他的禾苗長(zhǎng)快些呢?假如農(nóng)夫的兒子早點(diǎn)制止父親愚蠢的行為,結(jié)果會(huì)是怎樣的呢?假如你是農(nóng)夫的鄰居,你會(huì)怎么勸阻這位農(nóng)夫?學(xué)生講得頭頭是道,課外閱讀成了他們發(fā)自內(nèi)心的需要。

  揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思 9

  《揠苗助長(zhǎng)》是一則寓言故事。明確本則寓言的寓意成為本課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。課文通過古時(shí)候一個(gè)種田人想讓他的禾苗長(zhǎng)得快一些,就想出了一個(gè)愚蠢的辦法——把禾苗往高處拔結(jié)果禾苗都枯死了。

  故事告訴我們凡事都不能違背事物的發(fā)展規(guī)律,急于求成,反成壞事。對(duì)于二年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō),讀懂這個(gè)故事的意思還是比較容易的。但要弄懂寓意就有點(diǎn)困難了。所以,在教學(xué)時(shí),采用了以下幾步做法:

  一、以多種形式讀,逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂,再到有感情的讀課文。古人說(shuō):“讀書百遍,其義自見!弊寣W(xué)生反復(fù)地朗讀,文章的意思就不言而喻,在總結(jié)寓意時(shí)也就得心應(yīng)手。

  二、聯(lián)系實(shí)際弄懂寓意,在講完課文后,設(shè)計(jì)了這樣的問題:在日常生活中碰到過類似于急于求成而辦壞事的情況嗎?同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的見解,道出了自己身上發(fā)生的有趣的事!懊總(gè)父母都希望自己的孩子能快高長(zhǎng)大,如果現(xiàn)在你的`父母將你當(dāng)小禾苗一樣拔高,你說(shuō)行嗎?”學(xué)生都笑著說(shuō):“不行,不行。”請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)明。

  三、拓展延伸對(duì)話。老師再引導(dǎo):“如果你就是種田人的親人或朋友,你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么?”學(xué)生會(huì)根據(jù)事物的生長(zhǎng)過程去分析說(shuō):“禾苗也需要拔草、除蟲、施肥才能生長(zhǎng),不能違背了事物生長(zhǎng)的規(guī)律,急于求成,反成壞事!

  四、扮演角色表演讀。學(xué)生扮演拔禾苗的人,根據(jù)課文內(nèi)容表演,加進(jìn)自己的動(dòng)作,語(yǔ)言,神態(tài)、語(yǔ)氣等,切身體會(huì)這個(gè)人的作為。通過老師的精心設(shè)計(jì),學(xué)生學(xué)起來(lái)都會(huì)感到輕松了。整節(jié)課最終在學(xué)生的分角色讀文和繪聲繪色的故事中結(jié)束了。

  揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思 10

  本節(jié)課充分利用多種輔助教學(xué),學(xué)生在輕松,愉悅,活潑的課堂氣氛中學(xué)習(xí),大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  二年級(jí)的學(xué)生處于具體形象思維階段,他們喜歡做各種游戲,在學(xué)中玩,玩中學(xué)。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容等方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍,使學(xué)生自然地,主動(dòng)地將自己的`情和感融入到學(xué)習(xí)中。本節(jié)課我認(rèn)為以下幾個(gè)方面比較滿意:

  1、在設(shè)計(jì)"導(dǎo)入新課""學(xué)習(xí)生字"等環(huán)節(jié)時(shí),充分考慮到學(xué)生的年齡,認(rèn)知特征,設(shè)計(jì)了講故事,闖關(guān)游戲,等形式多樣的教學(xué)方式,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官,提高了學(xué)習(xí)積極性,富教于樂,達(dá)到了學(xué)習(xí)最佳境界。

  2、利用多媒體創(chuàng)設(shè)課文情境,激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣,支持了學(xué)生的想象。

  3、"自主學(xué)習(xí)"拓展練習(xí)中,學(xué)生根據(jù)自身情況自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,更好地做到因人而異,真正體現(xiàn)"以人為本"的課程理念。

  4、"我給老農(nóng)取個(gè)名"這一環(huán)節(jié)以學(xué)生的疑問為契機(jī),因勢(shì)利導(dǎo),組織學(xué)生小組合作探究拔苗老農(nóng)的名字。學(xué)生外引相關(guān)經(jīng)驗(yàn),內(nèi)聯(lián)課文內(nèi)容,興致盎然。從課堂交流中,我們可以看出,學(xué)生從寓言內(nèi)容出發(fā),同時(shí)又超越了教材本身,將個(gè)體自身的相關(guān)語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)融入其中。于是,"白費(fèi)力","賈聰明","胡涂","辛急","大傻"一個(gè)個(gè)富有想象力,充滿靈性的名字就這樣誕生了,讓我們不得不由衷地贊嘆:"同學(xué)們可真聰明!"我們有什么理由抑制這一朵朵創(chuàng)新的小花呢

  揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思 11

  這是一篇寓言故事,課文主要講了“古時(shí)候有一位農(nóng)夫想使自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些,就把禾苗拔高,結(jié)果禾苗都枯死了!痹⒀允墙韫适聛(lái)說(shuō)明道理的一種文章。對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),如果讓他們自己說(shuō)出來(lái)這則寓言故事的道理是比較難的,而且絕大多數(shù)孩子懂得其中的道理可是很難用言語(yǔ)來(lái)表達(dá),而老師在教學(xué)了全文后順著文章的內(nèi)容設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):“讓學(xué)生想象說(shuō):農(nóng)夫來(lái)到田邊一看,他后悔極了,他想(學(xué)生可以說(shuō)農(nóng)夫會(huì)怎么做,也可以說(shuō)農(nóng)夫會(huì)怎么想)”在這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)時(shí),在教師的'啟迪引導(dǎo)下,學(xué)生紛紛打開了思維的窗口,展開了想象的翅膀,并自然而然地引出這則寓言所蘊(yùn)涵的道理——急于求成,徒勞無(wú)功。這一道理是學(xué)生們自己在想象說(shuō)話中慢慢地得出來(lái)的,而教師在其中起了引領(lǐng)的作用。而且在后一步的寫字教學(xué)中,教師把剛剛所學(xué)的寓意與學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),教師說(shuō):“在學(xué)習(xí)中,我們也會(huì)遇到這樣的事,寫字也一樣不能太著急,要耐心得來(lái)寫,千萬(wàn)不能——學(xué)生又一次大聲地朗讀了黑板上的寓意:急于求成,徒勞無(wú)功”。再一次讓這則寓言故事的寓意在學(xué)生頭腦中生根。

  在課的最后,教師還告訴學(xué)生像我們今天學(xué)的“揠苗助長(zhǎng)”這樣短小而生動(dòng)的故事,故事中又藏著一個(gè)深刻的道理,這樣的故事它還有另外一個(gè)名字呢,叫——寓言。并且向?qū)W生推薦課外也可以去讀讀更多的寓言故事,一堂語(yǔ)文課教給孩子的不僅僅是揠苗助長(zhǎng)一個(gè)故事,懂得的不僅僅是急于求成,徒勞無(wú)功一個(gè)道理,而是把課堂知識(shí)引向課外,讓孩子們?cè)谡n外學(xué)習(xí)中不斷提高自我,充實(shí)自我。

  揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思 12

  《揠苗助長(zhǎng)》這則寓言是家喻戶曉的作品,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快,內(nèi)容生動(dòng)有趣,勾勒出了古代一個(gè)可笑的人物形象,做事急于求成,違背常理,結(jié)果把事情弄得更糟。盡管內(nèi)容簡(jiǎn)單,但這是學(xué)生初次接觸寓言這種文體,所以承載著讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)寓言方法的任務(wù),也是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。因此在教學(xué)中側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟,并利用插圖,分析人物的言談舉止,體會(huì)人物的心理活動(dòng),讓學(xué)生讀懂寓言小故事,再感悟寓意,并引導(dǎo)學(xué)生在課后開展廣泛的寓言故事閱讀。第一輪磨課是在二(2)班,有些環(huán)節(jié)處理也不是很妥當(dāng),也缺少應(yīng)變能力。如讓學(xué)生表演種田人焦急的樣子,可是焦急的表情學(xué)生很難表現(xiàn),盡管在語(yǔ)言上進(jìn)行了引導(dǎo),但學(xué)生的表演還是稍顯粗淺;再如,第三段學(xué)習(xí)中讓學(xué)生通過“揠苗”體會(huì)“筋疲力盡”,可是部分學(xué)生覺得很好玩,并沒有深入體會(huì)。而且課堂容量太大,復(fù)述故事環(huán)節(jié)來(lái)不及完成。在第二輪磨課活動(dòng)中,更重視了細(xì)節(jié)的.處理。

  如生字“焦”的學(xué)習(xí),“焦急”意思的理解。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)焦的意思嗎?學(xué)生自然理解不是很到位,再引導(dǎo)學(xué)生看圖片“看看最初的象形文字像什么?”再引導(dǎo)學(xué)生想象“上面的隹在古代是鳥,在火上烤,會(huì)怎樣?”“要是這火在人心里燒,會(huì)怎樣?”進(jìn)而理解焦急的意思,找焦急的近義詞!艾F(xiàn)在這把火燒到了種田人心里,他是怎樣的?”再引導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出那種焦急的心情。而且在這堂課中,更重視了對(duì)學(xué)生反饋情況的及時(shí)調(diào)整,解決了第一堂課中的一些問題。

  揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思 13

  寓言具有篇幅短小、內(nèi)容生動(dòng)有趣的特點(diǎn),是學(xué)生們喜聞樂見的一種體載。它通過一個(gè)內(nèi)容簡(jiǎn)短明白易懂的小故事,告訴我們一個(gè)深?yuàn)W的道理。因此,課堂上如何結(jié)合“寓言”的特點(diǎn),讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)課文并理解是非常重要的。教學(xué)《揠苗助長(zhǎng)》這則寓言時(shí),首先,我從《揠苗助長(zhǎng)》的課題著手,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:揠苗是什么意思?揠苗能助長(zhǎng)嗎?那為什么還要揠苗呢?帶著這些問題,我借助多媒體教學(xué)手段的輔助,來(lái)幫助學(xué)生有條理地理解文章內(nèi)容。

  其次,我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,如“巴望、焦急、自言自語(yǔ)、筋疲力盡、喘氣、一大截”等,聯(lián)系上下文來(lái)進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容。通過分析人物的動(dòng)作和心理活動(dòng),讓學(xué)生做做動(dòng)作,并聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生在在說(shuō)中理解、在讀中感悟。例如:說(shuō)說(shuō)“巴望”還可以換成什么詞語(yǔ)?什么叫“自言自語(yǔ)”?做做“喘氣”的樣子……在理解“筋疲力盡”的時(shí)候,我讓學(xué)生來(lái)做做揠苗人拔苗的動(dòng)作,說(shuō)說(shuō)自己的感受,周圍同學(xué)說(shuō)說(shuō)他拔完苗會(huì)有什么感覺,什么樣子,這樣在形象的展示同時(shí)通過說(shuō)話練習(xí)就可以非常自然而貼切地理解“筋疲力盡”了。

  我們學(xué)生由于視力有些缺陷,所以對(duì)禾苗及其生長(zhǎng)過程不是太了解,但是他們對(duì)于這發(fā)面的`知識(shí)還是很樂意去探索的。我用了將近20分鐘的時(shí)間,讓孩子們?nèi)ピ敱M的了解禾苗的相關(guān)知識(shí),并且布置了假期作業(yè),讓他們?cè)诩议L(zhǎng)的陪伴下去走進(jìn)田野,了解禾苗。這也進(jìn)一步促進(jìn)了他們對(duì)文本的學(xué)習(xí)。

  寓言常常是以一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。因此,理解寓意也是非常重要的。但是,對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生而言,花長(zhǎng)時(shí)間來(lái)說(shuō)那些道理,顯然是不合適。

  揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思 14

  《揠苗助長(zhǎng)》是一篇家喻戶曉的寓言故事,這則寓言情節(jié)簡(jiǎn)單,學(xué)生一讀就能了解故事資料,其中寓意更具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義,告訴“我們做任何事都不能急于求成”。但這寓意比較抽象,對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)比較難以理解的,應(yīng)對(duì)這樣一篇文章,我摒棄了按部就班的程式和繁瑣的分析,讓學(xué)生與文本深入對(duì)話,扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,異常重視朗讀訓(xùn)練。

  教學(xué)中,我從朗讀入手,讓學(xué)生經(jīng)過朗讀來(lái)體會(huì)寓意。采用了多種朗讀方式,如男女生分讀、小組、同桌等多種形式,學(xué)生經(jīng)過朗讀,都能很好的領(lǐng)會(huì)到寓意,另外是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解和動(dòng)作演示去體會(huì)種田人盼望禾苗快些長(zhǎng)高的那種急切的心境。如:理解他在巴望著自我田里的禾苗長(zhǎng)得快些,就天天到田邊去看。我讓學(xué)生自由讀,邊讀邊想象農(nóng)夫此時(shí)會(huì)做些什么?想些什么?說(shuō)些什么?然后再加上動(dòng)作。學(xué)生的表演十分到位,正是因?yàn)閷W(xué)生能夠體會(huì)到那個(gè)人的焦急機(jī),所以才能演得如此到位。

  另外,理解“一天,他最終想出了一個(gè)辦法,就急忙跑到田里,把禾苗一棵一棵地往上拔,他從中午一向忙到天黑,累得筋疲力盡。”體會(huì)筋疲力盡時(shí),我又引導(dǎo)學(xué)生展開想象:火辣辣的'太陽(yáng)底下,那個(gè)人正在把禾苗一棵一棵地把禾苗往高里拔,有一百棵禾苗、一千棵禾苗、很多很多禾苗、中午、一點(diǎn)兩點(diǎn),一向從中午拔到了晚上。最終拔好了。此時(shí)我忙問:“小朋友,你們此刻有什么感覺!庇械恼f(shuō)累,有的說(shuō)手酸,還有的說(shuō)腰酸背疼。這就是課文中說(shuō)的筋疲力盡。這樣的主角體驗(yàn)讓學(xué)生很容易地就明白了筋疲力盡,在充分的感受中萌動(dòng)直觀的推論,獲得心靈的頓悟。

  揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思 15

  這是一篇寓言故事,課文主要講了“古時(shí)候有一位農(nóng)夫想使自身田里的禾苗長(zhǎng)得快些,就把禾苗拔高,結(jié)果禾苗都枯死了!痹⒀允墙韫适聛(lái)說(shuō)明道理的一種文章。對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),如果讓他們自身說(shuō)出來(lái)這則寓言故事的道理是比較難的,而且絕大多數(shù)孩子懂得其中的道理但很難用言語(yǔ)來(lái)表達(dá),而老師在教學(xué)了全文后順著文章的資料設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):“讓學(xué)生想象說(shuō):農(nóng)夫來(lái)到田邊一看,他后悔極了,他想(學(xué)生能說(shuō)農(nóng)夫會(huì)怎樣做,也能說(shuō)農(nóng)夫會(huì)怎樣想)”在這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)時(shí),在教師的啟迪引導(dǎo)下,學(xué)生紛紛打開了思維的窗口,展開了想象的翅膀,并自然而然地引出這則寓言所蘊(yùn)涵的道理——急于求成,徒勞無(wú)功。這一道理是學(xué)生們自身在想象說(shuō)話中慢慢地得出來(lái)的,而教師在其中起了引領(lǐng)的作用。而且在后一步的寫字教學(xué)中,教師把剛剛所學(xué)的寓意與學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),教師說(shuō):“在學(xué)習(xí)中,我們也會(huì)遇到這樣的事,寫字也一樣不能太著急,要耐心得來(lái)寫,千萬(wàn)不能——學(xué)生又一次大聲地朗讀了黑板上的寓意:急于求成,徒勞無(wú)功”。再一次讓這則寓言故事的寓意在學(xué)生頭腦中生根。

  在課的最后,教師還告訴學(xué)生像我們這天學(xué)的`“揠苗助長(zhǎng)”這樣短小而生動(dòng)的故事,故事中又藏著一個(gè)深刻的道理,這樣的故事它還有另外一個(gè)名字呢,叫——寓言。并且向?qū)W生推薦課外也能去讀讀更多的寓言故事,一堂語(yǔ)文課教給孩子的不但僅僅是揠苗助長(zhǎng)一個(gè)故事,懂得的不但僅僅是急于求成,徒勞無(wú)功一個(gè)道理,而是把課堂知識(shí)引向課外,讓孩子們?cè)谡n外學(xué)習(xí)中不斷提升自我,充實(shí)自我。

  揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思 16

  我對(duì)自己執(zhí)教的《揠苗助長(zhǎng)》這一課進(jìn)行分析,認(rèn)為有以下不足之處。

  1、忽略了學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)情況。我應(yīng)當(dāng)將本課的生字做成字卡或者板書出來(lái)。分析字的讀音和間架結(jié)構(gòu),并要求理解和區(qū)分同音字、形近字。

  2、詞語(yǔ)的理解不夠到位,沒有深入細(xì)致的讓學(xué)生理解分析。我應(yīng)該采用逐字理解的方法讓學(xué)生明白透徹。使學(xué)生容易體會(huì)這篇寓言故事。

  3、在本課的教學(xué)中,我只注重引導(dǎo)學(xué)生理解插圖、分析人物的言談舉止和心理活動(dòng),卻忽略了最基本的教學(xué)方法—————朗讀。

  朗讀是理解課文的最好手段,我反而像故事里的主人公一樣,做事急與求成,只顧把問題羅列出來(lái)要求學(xué)生解答,本來(lái)是想讓學(xué)生更容易理解課文,但卻把事情弄的更加糟糕,而且還造成他們學(xué)習(xí)上的困難和回答不出問題時(shí)心理受到的壓力。學(xué)生不懂問題更不懂答案,所以課堂氣氛較緊張。

  我應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多讀課文,在熟讀課文的基礎(chǔ)上才能對(duì)他們提出問題并且要求他們解答問題。

  4、我羅列出的問題沒能抓住重點(diǎn),沒能對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),問題比較瑣碎,導(dǎo)致沒有提供給學(xué)生更多思維空間讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。我應(yīng)當(dāng)將不必要的'問題去掉,整理出重點(diǎn)問題,一步步將他們引導(dǎo)到寓言的含義上。

  5、我本想讓學(xué)生在輕松、愉悅、活潑的課堂氣氛中學(xué)習(xí),所以才自作聰明的讓這些根本不懂課文內(nèi)容的學(xué)生對(duì)本課進(jìn)行表演。

  這次的教學(xué)中,我由于緊張和上臺(tái)經(jīng)驗(yàn)不足,把原本備課時(shí)就規(guī)劃好的一些內(nèi)容給忘記了,沒能將他們完全展現(xiàn),望各位領(lǐng)導(dǎo)老師理解并給予指導(dǎo)、批評(píng)。

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