關(guān)于趙州橋教學(xué)反思
作為一名人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的關(guān)于趙州橋教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
趙州橋教學(xué)反思 篇1
《趙州橋》介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。
在教學(xué)過程中，我以“趙州橋不但雄偉堅固，而且美觀”這句過渡句為切入口，引導(dǎo)學(xué)生思考：從哪看出趙州橋雄偉，從哪看出堅固？又從哪看出它美觀？
在感受趙州橋十分雄偉時，我以教室為例，趙州橋長50多米，相當于7間教室連在一齊；寬9米多，相當于一間半教室的寬度，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際體會雄偉，比較形象。
分析趙州橋的堅固時，我引導(dǎo)學(xué)生透過閱讀文本體會李春如何設(shè)計趙州橋，他為什么這樣設(shè)計，來體會李春的聰明才智。在課堂上，我做了個試驗，用一張紙做成橋面，兩岸用詞典代替，橋面平直時，紙無法撐住書；橋面呈拱形時，紙則可穩(wěn)穩(wěn)地將較重的書撐起。問：這個實驗說明什么？學(xué)生透過觀察體會到：拱形承受的力比平直的狀態(tài)承受的力大，趙州橋共有五個拱形，使得趙州橋更為堅固。這個實驗幫忙學(xué)生理解了拱形的作用，我還引入了一些資料：1300多年來，趙州橋以前歷過10次洪水，８次地震和多年的'戰(zhàn)爭，但至今，它依然穩(wěn)穩(wěn)地屹立在？河上，使學(xué)生深刻體會到趙州橋?qū)嵲谑翘珗怨塘�，引�?dǎo)學(xué)生體會趙州橋的的美觀時，我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學(xué)生將想象的資料用自我的話來描述，然后出示了圖片幫忙學(xué)生再現(xiàn)畫面，讀出體會。讀的形式多樣，先引讀，然后比賽朗讀，最后背誦。
透過分析，學(xué)生明白了趙州橋的確表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。
趙州橋教學(xué)反思 篇2
《趙州橋》這篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設(shè)計者，建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點清楚地展此刻人們眼前；然后講這樣設(shè)計的'好處，并對其設(shè)計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動人民的智慧和才干。本文第2、3自然段是重點。
這堂課上完，我認為成功之處有：
1、設(shè)計課件務(wù)實。我在設(shè)計制作課件時，首先明確該課件應(yīng)到達什么目標，解決教學(xué)中的什么問題力求美觀實用，讓孩子形象直觀地感受。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理，思路清晰。開課伊始，我出示課題后，首先出示學(xué)習(xí)目標，然后圍繞學(xué)習(xí)目標設(shè)計學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，力求完成每一個學(xué)習(xí)目標。在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生整體感知課文。學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)默讀課文，并用橫線畫出描述趙州橋特點的詞語：雄偉、堅固、美觀，從而直奔重點段，并完成第一個學(xué)習(xí)目標。然后讓學(xué)生再次默讀課文，思考從哪些句子能夠體會出趙州橋雄偉、堅固，同時學(xué)習(xí)數(shù)字表達的方法和怎樣圍繞一個意思寫一段話，并進行朗讀訓(xùn)練，讀出趙州橋的雄偉，完成第二個學(xué)習(xí)目標。之后讓學(xué)生小聲讀課文，畫出描述趙州橋美觀的句子，以不一樣形式讀課文，并要求學(xué)生背誦有關(guān)段落，以到達積累語言的目的，同時學(xué)習(xí)過渡段表達方法，完成第三個學(xué)習(xí)目標。為了突出學(xué)習(xí)重點，一、四自然段以讀代講。
3、學(xué)習(xí)目標明確，且具有可操作性。圍繞課文學(xué)習(xí)重、難點，我從知識技能、情感態(tài)度和價值觀三個方面，設(shè)計了以下三個學(xué)習(xí)目標：
（1）了解趙州橋的特點，背誦自我喜歡的部分。
�。�2）有感情的朗讀課文，體會我國勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
�。�3）積累語言。學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個意思寫一段話。
4、重視朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語感
閱讀是此刻讀文教學(xué)中的一個主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的資料和它所要表達的思想感情光靠教師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個重要的手段便是讀。在指導(dǎo)朗讀第二、三小節(jié)時，透過找重點詞句，使學(xué)生體會到趙州橋的雄偉和美觀，并讓學(xué)生透過各種形式的讀表現(xiàn)出來。進一步加深了學(xué)生對課文的理解。
當然，本課還有許多遺憾之處。如：整堂課上下來感覺，學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性不高，師生配合不夠默契，沒能讓讓每一位孩子真正地動起來。
趙州橋教學(xué)反思 篇3
《趙州橋》是一篇說明文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀。課文語言準確簡練且不乏生動，它從建筑藝術(shù)這個側(cè)面介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。我們要通過這篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生了解趙州橋的構(gòu)造特點，激發(fā)他們的民族自豪感。
首先，以簡馭繁，為學(xué)生理解課文重點掃清字詞障礙。字詞教學(xué)是講讀每一篇課文經(jīng)常性的任務(wù)，同時又最能體現(xiàn)教師駕馭教材的功力。在第一課時中，我采用不同的方法，引導(dǎo)學(xué)生討論發(fā)言，在緊張愉快的氣氛中初步掃清了字詞障礙，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后通過學(xué)生自讀和接讀課文，把學(xué)生的思路引進課文，為學(xué)生深入理解和掌握課文重點做了良好的知識和心理準備。
其次，化難為易，為學(xué)生把握課文重點選擇最優(yōu)教學(xué)手段。我把趙州橋設(shè)計上的特點做為課文的重點。為了讓學(xué)生理解趙州橋的'設(shè)計在建橋史上是一個偉大的創(chuàng)舉，我從重點詞“創(chuàng)舉”入手，先說在字典中的意思，然后引導(dǎo)學(xué)生說在本課中偉大的創(chuàng)舉指的是什么？為什么稱趙州橋的設(shè)計為創(chuàng)舉，這偉大的創(chuàng)舉是誰建造的？通過這些問題，學(xué)生既理解了創(chuàng)舉的含義，又體會到了勞動人民的聰明才智在感情朗讀指導(dǎo)時，我采用出示重點句子，在學(xué)生品詞析句，感悟思想感情的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)朗讀。但由于時間太緊，指導(dǎo)朗讀過程有些倉促，沒有十分到位，如果在朗讀時，再加大些力度，體會出層次性，會更好。
在理解“美觀”這一特點時，出示趙州橋欄板上精美的圖案，學(xué)生對圖案的美驚嘆不以，特別是“有的龍前爪互相抵著，各自回首遙望”這一幅圖，運用課件，學(xué)生一下子明白了“抵”、“回首遙望”這些關(guān)鍵詞的意思，朗讀時，邊讀邊想邊做動作體會橋的圖案的傳神，把橋上的龍讀“活”，感受古代勞動人民的智慧。
“這座橋不但堅固，而且美觀�！边@句話起承上啟下的作用，前面講的內(nèi)容是“堅固”，后面講的內(nèi)容是“美觀”。課文用這種表達方式，使文章顯得眉目清楚。教學(xué)時，讓學(xué)生明白“這句話這樣寫，有什么好處？”
通過學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性特別高，學(xué)得也比較深入。學(xué)生明白了趙州橋的確表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。同時，也確確實實地感受到在語文課堂教學(xué)中，應(yīng)“以生為本”，在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生主動地改變學(xué)習(xí)方式，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
趙州橋教學(xué)反思 篇4
《趙州橋》用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀、贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。在教學(xué)過程中，我以“世界聞名”一詞為線索，引導(dǎo)學(xué)生思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它憑借著什么而聞名于世呢？學(xué)生一時語塞，引發(fā)了他們探索的興趣。
在感受趙州橋十分雄偉時，我以教室為例，趙州橋長50多米，相當于7間教室連在一起；寬9米多，相當于一間半教室的寬度，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際體會雄偉，比較形象。趙州橋的堅固體現(xiàn)在李春獨創(chuàng)的設(shè)計上，我引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文本體會李春如何設(shè)計趙州橋，他為什么這樣設(shè)計，來體會李春的聰明才智。在課堂上，我做了一個實驗，拿一張卡紙和一本字典讓學(xué)生掂一掂它們各自的重量，問學(xué)生：你有什么感覺？學(xué)生答：一個比較重，另一個比較輕。我又問：你認為較輕的紙能不能撐起這本較重的書呢？學(xué)生答：不能。于是我做了個試驗，用一張紙做成橋面，橋面平直時，紙無法撐住書；橋面呈拱形時，紙則可穩(wěn)穩(wěn)地將較重的書撐起。問：這個實驗說明什么？學(xué)生通過觀察體會到：拱形承受的力比平直的狀態(tài)承受的力大，趙州橋共有五個拱形，使得趙州橋更為堅固。這個實驗幫助學(xué)生理解了拱形的作用，我還引入了一些資料：1300多年來，趙州橋經(jīng)歷了風風雨雨，其中曾經(jīng)歷過10次洪水，８次地震和多年的戰(zhàn)爭，但至今，它依然穩(wěn)穩(wěn)地屹立在洨河上。使學(xué)生深刻體會到趙州橋?qū)嵲谑翘珗怨塘恕?/p>
引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的`精美是本文的難點，在教學(xué)中，我讓學(xué)生表演課文中講的龍的姿態(tài)，加深了對課文的理解。如：我讓學(xué)生上臺表演“前爪相互抵著，各自回首遙望”的情景，學(xué)生對于“抵著”和“回首遙望”的理解也就迎刃而解了，同時在讓學(xué)生在腦海里再現(xiàn)了欄板上兩條龍的動態(tài)表現(xiàn)，加深對課文的理解。但憑著想象學(xué)生還是很難體會到欄板上的圖案精美絕倫，我想如果有課件和圖片讓學(xué)生親眼目睹一下，那就更好了。特別是我在進一步追問學(xué)生“你覺得欄板上的龍還有哪些姿態(tài)？”時，學(xué)生雖然興趣盎然，但是因為學(xué)生對這種事物的積累較少，確實是不能把欄板上的圖案說精美的。同時，我想還可以引導(dǎo)學(xué)生體會到這些精美的圖案是1300年前，勞動人民在石板上一點一點雕刻出來的，非常費時間費精力很不容易。年代雖已久遠依然如此逼真。我想學(xué)生在理解圖案精美時，體會會更深。
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