《我站在鐵索橋上》教學(xué)反思（通用3篇）

　　身為一位優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的《我站在鐵索橋上》教學(xué)反思（通用3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《我站在鐵索橋上》教學(xué)反思1

　　《我站在鐵索橋上》是小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文。這篇課文是一首現(xiàn)代詩(shī)，描寫(xiě)的是詩(shī)人站在鐵索橋上，思緒萬(wàn)千，追憶紅軍當(dāng)年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的場(chǎng)面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的`土地，英雄的人民！全詩(shī)共四節(jié)，感情強(qiáng)烈，借景抒情，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。

　　理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感是本課教學(xué)的重難點(diǎn)�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感、體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)�！�

　　因此在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我采取了“以讀為本，自讀自探自悟”的教學(xué)模式，將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學(xué)的始終，旨在強(qiáng)調(diào)課堂上的一切活動(dòng)，如感知、探究、感悟等，都要以讀為前提，也就是要在讀中感知、在讀中探究、在讀中感悟、在讀中有得。

　　《我站在鐵索橋上》教學(xué)反思2

　　學(xué)習(xí)培訓(xùn)結(jié)束，帶著急切地和孩子共同學(xué)習(xí)的心情走進(jìn)了課堂。今天學(xué)習(xí)的課文是《我站在鐵索橋上》，這是一首現(xiàn)代詩(shī)。主要講了詩(shī)人站在鐵索橋上，思緒萬(wàn)千，遙想當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士的強(qiáng)渡大渡河，飛奪瀘定橋的激烈場(chǎng)面，展現(xiàn)如今和平美好的生活，高唱英雄的土地，英雄的人民。

　　在開(kāi)課時(shí)，我尊崇孩子們學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)出發(fā)，讓孩子們質(zhì)疑：

　　1、鐵索橋在哪里？

　　2、我站在鐵索橋上為什么心潮洶涌激蕩？

　　3、為什么我要站在鐵索橋上？

　　4、勇士們是怎樣強(qiáng)渡大渡河的.？

　　孩子們針對(duì)課題，針對(duì)詩(shī)句的內(nèi)容提出自己的疑問(wèn)，應(yīng)該可以激發(fā)孩子們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望的。我們也往往這樣認(rèn)為，可在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，無(wú)論是老師講解歷史背景，讓學(xué)生看圖講述鐵索橋是怎樣的一座橋，孩子們竟索然無(wú)趣，即使引導(dǎo)學(xué)生看圖，也只寥寥幾人舉手。

　　為什么？這首詩(shī)一共四小節(jié)，讓孩子們默讀每一小節(jié)，寫(xiě)寫(xiě)每節(jié)寫(xiě)了什么，更有困難，有一、兩個(gè)孩子還難以下筆。其他孩子呢？積極性也不是很高。（課堂思維是核心，對(duì)有些孩子來(lái)說(shuō)，比干什么都難）以孩子們這樣的情緒，再來(lái)解決后面的三個(gè)問(wèn)題，這不是難上加難嗎？搞得我灰心喪氣。

　　第一課時(shí)下來(lái)，回到辦公室，我認(rèn)真地對(duì)第二課時(shí)進(jìn)行了調(diào)整。因?yàn)樵?shī)句是凝練了的語(yǔ)句，必須把凝練的詩(shī)句化作生動(dòng)的畫(huà)面，化成孩子們內(nèi)心的共鳴，孩子們才能讀得出情，感悟到情。決定讓孩子們觀看《飛奪瀘定橋》的視頻，孩子們看完之后，我讓大家說(shuō)一說(shuō)自己看完后的想法，很多孩子能體會(huì)到了紅軍戰(zhàn)士雖身處險(xiǎn)境，卻能克服困難，英勇頑強(qiáng)，勇往直前。

　　同時(shí)在詩(shī)句的對(duì)比中體會(huì)到了我們對(duì)勇士們的敬重、崇敬。通過(guò)對(duì)詩(shī)句中的“攀著”“冒著”“沖破”等詩(shī)句畫(huà)面在腦海中的再次重現(xiàn)，勇士們的高大形象已屹立在孩子們的心中，孩子們也唱出了自己心中對(duì)英雄的贊歌。讓我體會(huì)到，質(zhì)疑的問(wèn)題雖然是有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，但離開(kāi)了孩子們對(duì)問(wèn)題探究的心理需要，離開(kāi)了孩子們的內(nèi)心共鳴，孩子們往往在兩眼無(wú)神的狀態(tài)中暈暈乎乎。正如教育大師說(shuō)贊可夫：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效。

　　《我站在鐵索橋上》教學(xué)反思3

　　我站在鐵索橋上》課后反思《我站在鐵索橋上》是一首現(xiàn)代詩(shī)，描寫(xiě)的是詩(shī)人站在鐵索橋上，追憶紅軍當(dāng)年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的場(chǎng)面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全詩(shī)共四節(jié)，感情強(qiáng)烈，借景抒情，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。這兩節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)中，我采取多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，比如指名讀、分組讀、師生合作讀、配樂(lè)齊讀等。

　　在第二段的`教學(xué)中，分為三個(gè)層次讀，其中穿插了影片，毛主席的詩(shī)歌《長(zhǎng)征》。在第三節(jié)的教學(xué)中也穿插了多種形式地讀，男女生配合讀，師生配合讀，小組讀，齊讀等。課前，我布置學(xué)生搜集紅軍飛奪瀘定橋事跡的資料，想通過(guò)了解當(dāng)年的歷史，讓學(xué)生在腦海里構(gòu)建起形象生動(dòng)的畫(huà)面，為情感的流露搭建一個(gè)平臺(tái)。課堂上，讀到描寫(xiě)紅軍戰(zhàn)士英勇作戰(zhàn)的小節(jié)時(shí)，有的孩子開(kāi)始用課外資料幫助聯(lián)想。

　　他們的回答中，不僅是對(duì)資料的轉(zhuǎn)述，而且與課文結(jié)合。這時(shí)，一個(gè)孩子找到課文中的一個(gè)詞：強(qiáng)渡，并介紹了瀘定橋重要的戰(zhàn)略位置，從中體會(huì)到了紅軍戰(zhàn)士渡河的勇氣和決心！我覺(jué)得，在理解課文時(shí)，只有把課外搜集到的資料與課文真正結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到最佳效果。

　　所以，我乘機(jī)和孩子們交流了課外資料的使用問(wèn)題，讓他們懂得了搜集什么樣的資料，以及怎樣用搜集的資料。我想，要注意抓住教學(xué)中學(xué)生的發(fā)言點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生，為我所用；要注意自己的教學(xué)語(yǔ)言，每一個(gè)評(píng)價(jià)，甚至每一句話都要背下來(lái)；教學(xué)中不要太瑣碎，太細(xì)化，要給學(xué)生一個(gè)整體感�？傊�這節(jié)課上的比較成功。

【《我站在鐵索橋上》教學(xué)反思】相關(guān)文章：

站在橋上看風(fēng)景作文01-17

我站在大街上作文04-25

我的教學(xué)反思04-18

我選我教學(xué)反思08-25

《我就是我》教學(xué)反思03-26

《我選我》教學(xué)反思02-20

我選我教學(xué)反思02-25

教學(xué)反思《我的影子》07-15

《我的舞臺(tái)》教學(xué)反思11-24

我喜歡教學(xué)反思01-10