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《桃花心木》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-08-22 05:59:41 教學(xué)反思 我要投稿

《桃花心木》教學(xué)反思(精選3篇)

  身為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編為大家收集的《桃花心木》教學(xué)反思(精選3篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《桃花心木》教學(xué)反思(精選3篇)

  《桃花心木》教學(xué)反思1

  《桃花心木》是一篇借種樹(shù)來(lái)喻育人的課文,課文中蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。為了更好地實(shí)施教學(xué),盡量打破教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)課堂模式,處處激發(fā)學(xué)生的好奇心,給他們質(zhì)疑、朗讀、釋疑等發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì),讓他們做真正的學(xué)習(xí)主人。

  在教學(xué)中,以質(zhì)疑探究為導(dǎo)向,開(kāi)啟思維。閱讀的本質(zhì)是思維,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維,學(xué)會(huì)問(wèn)題的解決。教學(xué)中,提出質(zhì)疑,作出自己的評(píng)價(jià),“種樹(shù)人為什么這樣做,這樣做是不是有道理?”說(shuō)出自己的體驗(yàn),“學(xué)了課文后將自己的肺腑之言說(shuō)出來(lái),寫(xiě)下來(lái)。”讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和感悟,受到情感的熏陶,同時(shí)也培養(yǎng)了個(gè)性和表達(dá)能力。

  以聯(lián)系生活為支點(diǎn),感悟哲理。這篇課文,人與事都來(lái)自平凡的生活,蘊(yùn)涵著深刻的生活哲理。我想,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)苁拐n文所含著的道理變得容易理解,如課文中一句“不只是樹(shù),人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心!痹趯W(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際談感受,學(xué)生對(duì)文本有了較為深刻的`感悟,知道了“不能有依賴(lài)心理,要自主。”“不要做溫室里的花草”、“只有做堅(jiān)強(qiáng)的野草,生命力才會(huì)更旺盛”等,我相信同學(xué)們今后一定敢于面對(duì)生活中的困難、挫折,鍛煉自己,養(yǎng)成自己獨(dú)立生活的能力。

  其實(shí),有時(shí)候課文中蘊(yùn)含的道理不用教師耗費(fèi)苦心地去說(shuō)教,只要稍微動(dòng)點(diǎn)腦筋,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,就會(huì)收到意想不到的效果。

  《桃花心木》教學(xué)反思2

  《桃花心木》是一篇說(shuō)理性很強(qiáng)的課文,借種樹(shù)喻育人。寫(xiě)了一位種樹(shù)人讓“樹(shù)木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源”的育苗方法和道理,說(shuō)明了在艱苦的環(huán)境中經(jīng)受生活的考驗(yàn),克服依賴(lài)性,對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義。

  一、成功之處

  1、放手讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。

  學(xué)生對(duì)種樹(shù)人怎樣種桃花心木,和明白澆水的道理部分的解讀與理解,我是通過(guò)“小組交流,組內(nèi)展示”這一環(huán)節(jié)完成的,讓學(xué)生通過(guò)自主探究與文本對(duì)話,從而突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  2、適當(dāng)牽引。

  尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),在學(xué)生的理解出現(xiàn)障礙或偏差的時(shí)候,我及時(shí)的給予幫助和引導(dǎo),體現(xiàn)了老師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。如當(dāng)學(xué)生匯報(bào)種樹(shù)人的一段話時(shí),對(duì)育人的道理并未完全讀懂,我恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置了提問(wèn)環(huán)節(jié):你有什么不理解?并讓學(xué)生聯(lián)系前生活實(shí)際想象“不確定的生活”的'意思,經(jīng)過(guò)這一點(diǎn)撥,學(xué)生茅塞頓開(kāi),對(duì)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解也水到渠成了。

  3、結(jié)合學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

  這是一篇借物喻人的文章,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)指導(dǎo)寫(xiě)法有一定的難度,因?yàn)橹苯又笇?dǎo)容易顯得生硬,間接指導(dǎo)又怕效果不佳。最后我想出借助談話引出《白楊》課文,由此及彼,讓學(xué)生既學(xué)會(huì)閱讀方法中的相關(guān)聯(lián)想,又不露痕跡的進(jìn)行了寫(xiě)法指導(dǎo)。

  二、不足之處

  1、小組合作效率不高,只能找到相應(yīng)的句子,卻不能很好地組織語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。

  2、朗讀指導(dǎo)不到位,針對(duì)重點(diǎn)環(huán)節(jié),學(xué)生不能很好地進(jìn)行朗讀,提升空間有限。如果能夠砸實(shí)一段的朗讀,對(duì)于朗讀水平的提高會(huì)有一定的幫助!

  三、改進(jìn)措施

  在授課中要面向全體學(xué)生,給孩子們進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。提出的學(xué)習(xí)要求應(yīng)該有層次,這樣才會(huì)對(duì)全體學(xué)生都有教育效果。

  今后我努力讓自己的課堂更加有效,更多精彩!

  《桃花心木》教學(xué)反思3

  這篇課文,借寫(xiě)種樹(shù)來(lái)喻如何育人,寫(xiě)一個(gè)種樹(shù)人讓“樹(shù)木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源”的育苗方法和道理,說(shuō)明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn),克服依賴(lài)性,對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義。在學(xué)生朗讀課文的基礎(chǔ)上,思考課文預(yù)習(xí)中的問(wèn)題,把課文中寫(xiě)給樹(shù)苗澆水的句子劃下來(lái),想想作者這樣做是不是有道理?

  結(jié)合我們以前學(xué)過(guò)的《高粱情》學(xué)生能夠體會(huì)到樹(shù)木的“不確定”是指上文“老天下雨是算不準(zhǔn)的”種樹(shù)人是為了模仿大自然的規(guī)律,培養(yǎng)桃花心木自己在地下找水源,求生存,這樣才能長(zhǎng)成百年大樹(shù)。并由此想到“不只是樹(shù),人也是一樣,在不確定中生活,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中,深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知,就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長(zhǎng)”。

  再啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勛约褐赖脑谄D苦環(huán)境中自強(qiáng)自立的.人的事跡,也可以從反面談經(jīng)不起生活的風(fēng)雨的事例。學(xué)生通過(guò)事例很快就明白了那些生活在艱苦環(huán)境的人,接受的考驗(yàn)和磨練更多,為了生存和發(fā)展,就必須克服依賴(lài)性,學(xué)會(huì)生存和發(fā)展的本領(lǐng)。在不確定中生活的人,為了生存與發(fā)展,必須通過(guò)自己親自去實(shí)踐,去競(jìng)爭(zhēng),去拼搏。只有在這個(gè)過(guò)程中,才會(huì)對(duì)社會(huì)環(huán)境、人際關(guān)系等產(chǎn)生切身的感受,才會(huì)真正感知“尊重”、“艱辛”、“珍惜”等情感,從而學(xué)會(huì)與他人合作,體驗(yàn)到奮斗的艱難,珍惜來(lái)之不易的一切。學(xué)生在理解了這句話后以后明白了做人的道理,只有在不確定中生活的人,才會(huì)有自立、自強(qiáng)的精神和本領(lǐng),只有這樣的人才會(huì)得到生存與發(fā)展。

  這節(jié)課我注重了讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際說(shuō)體會(huì),時(shí)間沒(méi)有安排好,有點(diǎn)前松后緊,讀書(shū)的時(shí)間給少了,抽時(shí)間還要讓學(xué)生多讀課文。

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