《長(zhǎng)江之歌》教學(xué)反思（精選3篇）

　　身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的《長(zhǎng)江之歌》教學(xué)反思（精選3篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　《長(zhǎng)江之歌》教學(xué)反思1

　　這首詩(shī)表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)江的贊美和依戀之情，讀起來(lái)充滿激情和力量，讓孩子因長(zhǎng)江而自豪，因祖國(guó)而驕傲！因此，在教學(xué)的過(guò)程中，“品讀”是重要的教學(xué)手段。

　　一、教學(xué)過(guò)程要抓住孩子的心。

　　教學(xué)過(guò)程中，起初我以全詩(shī)中“我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷”這句直抒胸臆的詩(shī)句，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中質(zhì)疑：“為什么說(shuō)長(zhǎng)江是‘無(wú)窮的源泉’？為什么長(zhǎng)江有‘母親的情懷’？”仔細(xì)想來(lái)，這首詩(shī)是將長(zhǎng)江的“無(wú)窮的源泉”和“母親的情懷”有機(jī)結(jié)合、相互交融來(lái)寫(xiě)的，沒(méi)有必要將哪些句子是寫(xiě)“無(wú)窮的源泉”，哪些句子是寫(xiě)“母親的情懷”這樣分開(kāi)來(lái)理解。只要學(xué)生能從詩(shī)句的品讀中領(lǐng)悟到長(zhǎng)江具有“無(wú)窮的`源泉”和“母親的情懷”這兩點(diǎn)即可，哪怕從同一個(gè)詩(shī)句中既領(lǐng)悟到長(zhǎng)江無(wú)窮的源泉，又感悟到長(zhǎng)江母親的情懷，只要學(xué)生說(shuō)得有道理都可。這樣孩子就不會(huì)為理解而理解，而是將心中的長(zhǎng)江形象與祖國(guó)山河的壯麗有機(jī)地融合在了一起，從而贊美和依戀。

　　二、指導(dǎo)朗讀要抓住孩子的情。

　　意境是詩(shī)歌的核心，是詩(shī)人精神境界的藝術(shù)表現(xiàn)。所以我第二個(gè)方面我必須在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境上下功夫，讀出情感，讀出味道。讓孩子在多媒體教學(xué)紀(jì)錄片的配合下，展開(kāi)合理豐富的想象，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的意境，與作者心靈相通產(chǎn)生情感共鳴。最后使孩子們的情感在歌聲中得到升華。

　　這堂課我認(rèn)為沒(méi)有過(guò)多的贅述，學(xué)生便能在理解的基礎(chǔ)上有感情的進(jìn)行閱讀與思考了。我想詩(shī)是感性的，是用心去感悟的。語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該在語(yǔ)言文字中充分挖掘孩子的情感，讓孩子實(shí)實(shí)在在地去感受中華文字的美。

　　《長(zhǎng)江之歌》教學(xué)反思2

　　《長(zhǎng)江之歌》這首詩(shī)表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)江的贊美和依戀之情，讀起來(lái)充滿激情和力量。詩(shī)分兩大段，前段表達(dá)對(duì)長(zhǎng)江養(yǎng)育之情的感激和贊美；后段表達(dá)對(duì)歷史和時(shí)代發(fā)展的謳歌和贊美。在這首詩(shī)里，我們仿佛看到一位充滿溫情的母親正向我們走來(lái)，她溫柔而有力量，博大而又無(wú)私，宏偉而又壯觀，健康而又美麗。讓人不由對(duì)她產(chǎn)生敬仰和依戀。在這首詩(shī)歌里，長(zhǎng)江不再僅僅是長(zhǎng)江本身了，她是中華民族的母親，是中華民族歷史的見(jiàn)證，是中華民族的象征。

　　在教學(xué)本課時(shí)我首先以談話導(dǎo)入，通過(guò)談話讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)長(zhǎng)江的興趣，產(chǎn)生探究的問(wèn)題，產(chǎn)生了解長(zhǎng)江的強(qiáng)烈愿望。課前布置學(xué)生搜集有關(guān)長(zhǎng)江的資料，課堂上讓學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行整合，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言介紹，并加上自己的感受和體會(huì)，有的學(xué)生介紹了長(zhǎng)江的發(fā)源和流量，有的朗讀了長(zhǎng)江的詩(shī)歌和散文，在諸多交流中，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江有了深入的了解，學(xué)生知道了長(zhǎng)江是我們的母親河。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上我告訴學(xué)生長(zhǎng)江給了多少詩(shī)人詩(shī)的靈感，不同的人看長(zhǎng)江會(huì)有不同的`感悟，這讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江有了更多的感慨，為感悟文本打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。接著我給學(xué)生有感情地朗讀課文，激起了學(xué)生的情感。

　　再讓學(xué)生自由地高聲朗讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，有的說(shuō)：我覺(jué)得長(zhǎng)江是位偉大的母親，她無(wú)私地哺育著我們。有的說(shuō)：我覺(jué)得長(zhǎng)江既溫柔而又充滿力量還有的發(fā)現(xiàn)了課文第一段和第二段有相似之處而又有不少不同；發(fā)現(xiàn)了走和奔給人的感覺(jué)不同；發(fā)現(xiàn)詩(shī)中第一段和第二段中有兩句話是一樣的，這些帶給我不小的驚喜，原來(lái)他們的心是智慧而敏感的。當(dāng)有學(xué)生提出為什么說(shuō)長(zhǎng)江能推動(dòng)新的時(shí)代？時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，并適時(shí)地給學(xué)生介紹三峽工程對(duì)建設(shè)祖國(guó)的重要意義，再要求學(xué)生認(rèn)真讀課文，在討論的過(guò)程中，輔助以感情朗讀，很明顯看得出學(xué)生的情感在不斷深入，不斷升華，對(duì)課文的感悟也就到位了。最后，我要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行背誦課文。

　　《長(zhǎng)江之歌》教學(xué)反思3

　　第一課時(shí)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，接受熏陶的第一步是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，整體感知課文的關(guān)鍵點(diǎn)。正確處理好第一課時(shí)能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。

　　基于此我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)思路：

　　在聽(tīng)歌、看視頻、談話交流長(zhǎng)江的相關(guān)信息后，初讀全詩(shī)交流感受，整體感知詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。然后再讀全詩(shī)，完成填空，整體把握詩(shī)歌主要內(nèi)容。最后引導(dǎo)學(xué)生找全文的中心句，反復(fù)吟誦，輔以“主歌”“副歌”的介紹，有效升華了對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，體味到了作者所表達(dá)的情感。

　　詩(shī)歌語(yǔ)言含蓄、凝練，小學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的理解是有一定難度的。為了更好地理解詩(shī)歌內(nèi)容、體味作者情感，采取了重視朗讀，淡化解析，強(qiáng)化字詞教學(xué)的策略。課上放時(shí)間給學(xué)生讀文，采用自由讀、齊讀、個(gè)人展示朗讀、小組賽讀等多種形式，誘發(fā)學(xué)生的讀詩(shī)熱情。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，于不知不覺(jué)之中，學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)容的理解漸漸深入。讀詩(shī)的過(guò)程中，注意通過(guò)范讀，互動(dòng)評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)等方式，引導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏、聲調(diào)的變化，欣賞詩(shī)歌的音韻美，受到情感的熏陶。教學(xué)中，我有意識(shí)地注重了字詞的教學(xué)。從讀準(zhǔn)字音、記準(zhǔn)字形、理解字義三個(gè)層面進(jìn)行教學(xué)，為精讀詩(shī)文掃除字詞障礙。

　　學(xué)生并不是空著腦袋進(jìn)課堂的，在日常生活和以往各種形式的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在這一課上，我始終堅(jiān)持把自己定位在學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的忠實(shí)支持者，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的`興趣，引導(dǎo)學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣古c延伸。課始，我以歌曲《長(zhǎng)江之歌》導(dǎo)入，在優(yōu)美的旋律中，學(xué)生注意力高度集中，興趣盎然，必然產(chǎn)生閱讀文本的渴求。再如，在交流了長(zhǎng)江的相關(guān)信息后，誘導(dǎo)學(xué)生交流形容氣勢(shì)大的成語(yǔ)，有助于學(xué)生進(jìn)一步感受到長(zhǎng)江的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、氣勢(shì)磅礴的特點(diǎn)。本課設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)間雙向的相互作用過(guò)程中，獲得了對(duì)長(zhǎng)江形象的感性認(rèn)識(shí)和對(duì)文本的深層理解。

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