指南針教學(xué)反思（精選3篇）

　　身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的指南針教學(xué)反思（精選3篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　指南針教學(xué)反思1

　　在本課教學(xué)中，教師充分運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生在內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)的視頻資料中學(xué)到知識(shí)，解決了學(xué)生對(duì)指南針的發(fā)明過程了解不完整的問題。

　　學(xué)習(xí)指南針的使用方法，是教學(xué)的難點(diǎn)。教師先讓學(xué)生自由地玩指南針，自己從中發(fā)現(xiàn)指南針的構(gòu)造和各部分的作用，真正做到玩中學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生自主探究加上教師的適當(dāng)引導(dǎo)，較好地解決了重難點(diǎn)。

　　本課教學(xué)思路比較清晰，在指南針的發(fā)展歷史部分，開始準(zhǔn)備讓學(xué)生課前收集資料，上課時(shí)匯報(bào)。但考慮學(xué)生的能力和工具有限。就沒有課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行布置資料的搜集，而是采用制作關(guān)于指南針發(fā)明的視頻資料，讓學(xué)生從中總結(jié)指南針的發(fā)明發(fā)展和應(yīng)用，解決重點(diǎn)。但從實(shí)際教學(xué)效果看，學(xué)生不能較好地吸收，還應(yīng)事先開展預(yù)習(xí)。指南針的發(fā)展有著悠久的歷史，在課件中盡量采取簡單明了的畫面和語言來進(jìn)行敘述，課件雖然從開始的13分鐘壓縮到4分多鐘。但時(shí)間也稍顯過長。在利用指南針確定方向的`活動(dòng)中，教材安排的第2個(gè)活動(dòng)是站在學(xué)校操場的不同位置，觀察國旗和學(xué)校大門在我們的哪個(gè)方向。由于本節(jié)課的特殊情況，不可能安排學(xué)生到操場觀察，就將這個(gè)活動(dòng)根據(jù)實(shí)際情況，將參照物換成教師本人，讓坐在不同位置的學(xué)生觀察，同樣可以讓學(xué)生體會(huì)到物體在觀察者的什么方向，與觀察者的位置有關(guān)。

　　在指南針制作完成后，展示的環(huán)節(jié)不僅能給學(xué)生提供一個(gè)展示的平臺(tái)，但是制作的種類上沒有預(yù)設(shè)的好，學(xué)生的動(dòng)手能力還需要提高。

　　指南針教學(xué)反思2

　　本課結(jié)束后，我靜下心來想了很多，下面我就這節(jié)課做反思如下：

　　1、整堂課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生探究為主的新理念，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不錯(cuò)。尤其是導(dǎo)入部分，學(xué)生積極性很高，同時(shí)也達(dá)到了預(yù)期的設(shè)計(jì)目的。但是整堂課不足之處很多。

　　2、本節(jié)課在對(duì)指南針的`發(fā)展歷史、用途、構(gòu)造組成、使用方法的學(xué)生上我采用的是讓學(xué)生自己探究，想利用學(xué)習(xí)要點(diǎn)提示，更好的去挖掘他們的潛力，結(jié)果沒有達(dá)到很好的效果，感覺造成這種后果的原因有兩點(diǎn)：第一，對(duì)學(xué)生了解不足，估計(jì)過高，學(xué)生在學(xué)習(xí)出現(xiàn)為難情緒時(shí)，沒有很好的轉(zhuǎn)變這種情緒為學(xué)習(xí)的興趣，致使學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)后，學(xué)習(xí)積極性一直不高。第二，教師給學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間不足，因?yàn)橄朐?0分鐘內(nèi)完成、所以這里留給學(xué)生的時(shí)間比較少，教師下面沒能全部指導(dǎo)各組學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　3、因?yàn)橐恢毕朐?0分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，所以在關(guān)注全體學(xué)生上做的不好，學(xué)生對(duì)指南針的使用方法，應(yīng)每組都走過去看看的，這樣學(xué)生便全部能掌握。

　　4、我覺得在本節(jié)課指南針的使用方法的講解上，如果利用到實(shí)物投影，就能解決這一難題，使學(xué)生全部都能掌握。

　　一節(jié)課結(jié)束留給我的很多很多，讓我有了更加努力的決心，我一定會(huì)再下學(xué)期繼續(xù)新課堂類型的研究。

　　指南針教學(xué)反思3

　　在進(jìn)行本課的教學(xué)的時(shí)候，我收播放一艘輪船在海上的狂風(fēng)暴雨中航行的視頻，引起學(xué)生的興趣。然后我解說到，現(xiàn)在我是這條船的船長，我需要回到港口去避風(fēng)。但是茫茫的大海，我辨別不了方向，我該怎樣辨別方向呢？通過這個(gè)問題，激發(fā)學(xué)生的思維。他們千方百計(jì)的提供各種方法。從而從學(xué)生的反應(yīng)中，我引出了本課的課題。指南針。我想這樣的導(dǎo)入效果還是不錯(cuò)的。學(xué)生的當(dāng)時(shí)都非常的.感興趣。

　　在探究指南針的結(jié)構(gòu)的`環(huán)節(jié)，我打算學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)進(jìn)行匯報(bào)。這樣再小組的合作中，學(xué)生通過自己的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行提升他們的探究興趣�；顒�(dòng)較為簡單。但是我改變了原來的計(jì)劃，為了更多給予學(xué)生進(jìn)行制作指南針的時(shí)間，我將學(xué)生小組觀察發(fā)現(xiàn)改為學(xué)生觀察多媒體進(jìn)行共同發(fā)現(xiàn)。這樣效果就提高了。學(xué)生在了解指南針的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，然后再探究怎樣使用指南針。在這個(gè)環(huán)節(jié)需要學(xué)生手里拿著指南針進(jìn)行探究指南針的用法，在指導(dǎo)的過程中能夠發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生會(huì)很快的學(xué)會(huì)指南針的使用，然學(xué)生進(jìn)行分享自己的經(jīng)驗(yàn)。在分享經(jīng)驗(yàn)和使用方法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)使用指南針。我在教學(xué)中我將學(xué)生探究指南針的用法過程省略，現(xiàn)在看來，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行探究。

　　在制作指南針的時(shí)候，我我首先拿一個(gè)沒有磁性的刀片去吸大頭針，結(jié)果，沒有吸。然后用刀片在磁鐵上從一個(gè)方向進(jìn)行摩擦，然后進(jìn)行吸大頭針，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，刀片吸大頭針了。從而學(xué)習(xí)了磁鐵的磁化的性質(zhì)。現(xiàn)在想來如果改變一下將此過程改為提出現(xiàn)象，進(jìn)行猜想，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論。那么我想效果似乎更適合科學(xué)學(xué)習(xí)的過程。

　　在制作指南針的過程中，學(xué)生門吸表現(xiàn)非常的出色。這里就不說了。

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