初中物理質量教學反思（精選3篇）

　　身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編為大家整理的初中物理質量教學反思，歡迎大家分享。

　　初中物理質量教學反思1

　　質量是初中物理的一個重要概念，是學習密度的必備知識。這節(jié)課的內容包括：質量的概念、質量的性質、質量的單位、質量的測量等。通過本節(jié)課的教學實踐，我進行了深刻地反思。

　　教學的成功之處有以下幾點：

　　1、重點把握較好。抓住了質量的單位和托盤天平的使用這兩個重點。

　　2、課前學生預習較充分。學生有了充足的自學時間和廣闊的學習空間。

　　3、學法指導到位。如：指導學生掌握調節(jié)橫梁平衡的技巧——指針偏左向右調，指針偏右向左調，

　　教學的不足之處主要有：

　　1、學生主體作用發(fā)揮不夠。不能設法調動學生的積極因素，學生學習積極性不高，死氣沉沉。

　　2、學生動手操作時間不足。

　　3、教師對學生的指導缺乏耐心。

　　4、課堂練習量不足。

　　今后教學還應該注意以下幾方面：

　　1、區(qū)分物質和物體這兩個概念、區(qū)分質量和重量這兩個概念。

　　2、要抓住本節(jié)的重點，質量、質量的單位、托盤天平的使用

　　3、要增設一些突破重、難點的練習題。

　　4、加強操作練習，讓學生通過實踐掌握托盤天平的正確使用方法。

　　6、要注意表達的規(guī)范。比如“左物右碼”的表達就是不規(guī)范，可以這樣記憶，但是不能寫成書面語。

　　指出錯誤和改正不是一回事，在作業(yè)講評時要注意強調。為什么要看游碼左邊的`數(shù)字，這個要給學生解釋清楚，因為在進行橫梁平衡調節(jié)時，是游碼的左側對著零刻度線的。

　　砝碼的質量是和人民幣的面值相似的，為什么要這樣標度，這也是要解釋清楚的，這樣是為了學生的理解。在理解的基礎上進行記憶才是有效的。學生讀數(shù)時要看清標尺的分度值，也就是感量。

　　初中物理質量教學反思2

　　初步看人教版教材的“第十一章第二節(jié)質量”這節(jié)教材，與以往的質量教學相比，似乎改變并不大，但仔細思考時卻發(fā)現(xiàn)了一定的不同。不同之處，除了將物理天平稱作學生天平，將稱量標尺稱為標尺，將分度標尺稱為分度盤以外，我感覺更大的改變是關于質量屬性的教學。

　　從頭到尾，包括接下來的密度教學，在教材上都沒有提“質量是物體的一種基本屬性”這樣的話，我的理解是，對此不是不講，而是以“想想做做”欄目出現(xiàn)，目的是讓學生能真正理解其含義，而不是去死記硬背。

　　但在反復斟酌“想想做做”中的兩個實驗時，都感覺不太好，實驗一完全可以用橡皮泥代替，操作起來省時方便。而最大的問題是實驗二，在我的.印象中，將白糖溶于水，并不能稱為熔化，而應叫溶解。既然我不太贊成這個實驗，所以只選一組做得快的同學做了，并簡單向大家說明了原因。同時我又分別讓幾個小組嘗試用碘加熱前后，狀態(tài)改變時比較其質量是否改變，粉筆頭形狀改變了看其質量是否改變，用同一架天平在不同位置稱同一物體的質量看其是否改變。

　　從整節(jié)課上看，在必做的實驗部分（小石塊的質量，三個金屬塊的質量），學生都完成的比較好，同時為下一節(jié)課密度的教學提供了有效數(shù)據(jù)。而在選做實驗中，學生的興趣很高，有的小組幾乎能做完全部實驗，至少也能做一個，大家都樂呵呵的，爭先恐后的讓我看數(shù)據(jù)，很怕我給否定。大家很開心，我也很開心。

　　初中物理質量教學反思3

　　本節(jié)課的主要教學內容是質量的初步概念、單位及其換算和托盤天平的使用方法。

　　在進行質量概念教學時，我首先讓學生比較一枚鐵釘和一個鐵錘哪個含鐵多，哪個含鐵少？學生根據(jù)生活經(jīng)驗很快得出答案。進而指出鐵釘和鐵錘是物體，鐵是物質。用具體的事例讓學生明確了物體和物質這兩個概念，學生明確了物體是指具有一定形狀、體積的。組成物體的材料就是物質。

　　在此基礎上引出了質量的概念，學生理解也就容易了。至于質量的單位，學生已經(jīng)接觸過，這部分采用了讓學生自學的`形式進行，部分學生單位換算不熟練。教學重點放在了托盤天平的使用，調平和稱量物體質量上。通過觀察、講解、示范操作，學生親自操作，讓學生認識天平的結構，學會托盤天平的使用方法。這種教學設計基礎夯實有力，有利于學生學習掌握知識。

　　在教學中聯(lián)系學生生活，以生活中的現(xiàn)象為切入點，通過實踐操作和交流與討論，培養(yǎng)學生探究、合作、主動的學習方式的形成，培養(yǎng)學生交流與合作的能力。

　　通過介紹我們農村常用的桿秤等日常生活中的測質量儀器，告訴他們這些測量器材聚集了我們廣大勞動人民的智慧，大大激發(fā)了學生的民族自豪感。通過對天平的學習，培養(yǎng)學生愛護儀器和科學求實的實踐精神；通過小組合作、交流討論，增進同學們間的合作精神，增進友誼。

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