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幼兒園課改培訓(xùn)心得體會

時間:2022-08-17 09:51:12 培訓(xùn)心得體會 我要投稿
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幼兒園課改培訓(xùn)心得體會

幼兒園課改培訓(xùn)心得體會1

  自八十年代至今,我國幼兒園的課程改革,在理論基礎(chǔ)思想觀念、目的目標(biāo)、課程設(shè)計、教材編制、活動方式等方面,都取得了豐碩的成果。在深入教改之際,國家啟動了新一輪包括幼兒在內(nèi)的基礎(chǔ)教育課程改革?梢娭挥胁粩嗟馗母,才能不斷地進步。新一輪的課改不僅是教育發(fā)展的需要,也是時代發(fā)展的需求。其根本的目的是促進教育的發(fā)展,符合社會發(fā)展的需要。

幼兒園課改培訓(xùn)心得體會

  為了響應(yīng)課改的號召,真正地做到教書育人,營造寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍,不管是上級領(lǐng)導(dǎo),還是身在一線的教師們都嘗試著從多方面來進行改革,同時也是摸著石頭過河。從響應(yīng)課改的精神到付諸于實踐已有一段時間了,在這段時間里,作為一名幼兒園的業(yè)務(wù)助理,我已看了新的變化,且有了較深的體會:

  (一)知道教師不是全知全能者

  過去的幼兒園課程受中小學(xué)課程的影響,深深地打著“授受式”學(xué)科形態(tài)的烙印。這樣的課程形態(tài)把幼兒完全置于被動的接受學(xué)習(xí)的狀態(tài),從而嚴(yán)重地壓抑了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

  現(xiàn)在,人們普遍提倡構(gòu)建游戲化的幼兒園課程,游戲是幼兒活動的主要形式,游戲化課程實質(zhì)也就是活動化課程,強調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,同時認為幼兒才是活動中的主體,老師應(yīng)盡可能地把活動室還給幼兒,讓盡可能多的幼兒參與到活動中去,把“主宰”權(quán)還給孩子。我認為,學(xué)習(xí)是為了學(xué)以致用,而不是為了達到一些功利性的目的,因此,作為教師確實有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位,順應(yīng)課改的需求,把放飛心靈的空間和時間留給孩子,營造寬松自由的課堂氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)幼兒積極、主動地學(xué)習(xí),這樣一來,幼兒有了較自由的學(xué)習(xí)權(quán),有了與老師平等對話的機會,變得越來越大膽,在課堂上踴躍發(fā)言,積極地表現(xiàn)自我。

  (二)建立以學(xué)生為本的教育觀念

  因此,這就要求我們在教學(xué)活動中應(yīng)充分地以幼兒為中心、建立以學(xué)生為本的教育觀念。在我園以往的教學(xué)過程中,多數(shù)教師往往把自己看作是高高在上的,認為教師就是傳道、授業(yè)、解惑的。而學(xué)生只能被動地接受知識,因此忽略幼兒主體性的發(fā)揮,達不到理想的教育效果。自我園開展課程改革之后,我園就一直強調(diào)教師在開展教學(xué)活動中一定要確立以學(xué)生為本、教師為輔的教育觀念,比如開展“蹲下來和孩子說話”,“做孩子的大朋友”等活動,讓教師真正地成為孩子學(xué)習(xí)路上的引路人、合作者,從而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。

  幼兒園課程本質(zhì)上是幼兒的學(xué)習(xí)生命存在及其活動,幼兒的學(xué)習(xí)生命存在于青少年具有顯著差別,概括起來表現(xiàn)為“四好”的天性,好奇、好想、好問和好動,這分別來自于幼兒的四種潛能:觀察力、想象力、求知欲和創(chuàng)造力。新的幼兒園課程,必須最大程度地滿足幼兒好奇、好想、好動和好問的需要,從而實現(xiàn)培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、求知欲和創(chuàng)造力的目的。

  幼兒是共同管理學(xué)習(xí)過程中的參與者,這個觀點必須牢固地扎根于教師的頭腦中,切實貫徹于教學(xué)實踐中,這是培養(yǎng)幼兒主體性的必然要求。因為只有認識到這一點,教師傳統(tǒng)的一些做法才會相應(yīng)地改變,才不會像以往那樣強迫幼兒學(xué)習(xí),使得大部分的孩子失去學(xué)習(xí)的主動性。要做到著名教育家陳鶴琴所說的那樣:凡是孩子能說的`,讓孩子自己去說;凡是孩子自己能做的,讓孩子自己去做。

  (三)樹立新的課程觀。

  以前,我園使用的教材都是南京版的《幼兒園活動課程》。每學(xué)期初的時候,就由負責(zé)抓教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)將課表制定出來,而各班教師將教學(xué)的內(nèi)容整合到每一個活動之中,這就算完成了一個課程。現(xiàn)在想想其實并不是如此簡單的,從前我們所理解的課程只是一種顯性的課程,一種不完整的課程。而真正的課程是指幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,促進其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。它應(yīng)是一種動態(tài)的,發(fā)展的,隱性和顯性課程的結(jié)合。因此,作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),應(yīng)該幫助教師樹立新的課程觀,在明確了課程的真正內(nèi)涵之后,教師才能將生成課程和預(yù)設(shè)課程;顯性課程和隱性課程有機地結(jié)合,從而更好地制定教學(xué)計劃和內(nèi)容。

  (四)幼兒園課程改革呼喚創(chuàng)新教育

  知識經(jīng)濟的發(fā)展和信息時代的來臨,呼喚著創(chuàng)新教育,創(chuàng)新教育需要教育創(chuàng)新,教育創(chuàng)新的核心是課程創(chuàng)新。幼兒園課程是大中小學(xué)課程的基礎(chǔ),在創(chuàng)新教育快速發(fā)展的背景里,幼兒園課程改革就面對“怎樣為創(chuàng)新教育奠基”的重大問題,創(chuàng)新教育的關(guān)鍵,是培養(yǎng)兒童的“創(chuàng)新精神和實踐能力”的潛能,幼兒園課程改革的一個重要任務(wù)就是激發(fā)幼兒的特別潛能,使幼兒的“創(chuàng)新精神和實踐能力”得以發(fā)掘和發(fā)展。

  (五)加強幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展

  課程教育的核心,教師是課程動力,教師的課程動力源自教師的專業(yè)發(fā)展,課程改革的成敗,決定因素是教師的態(tài)度和能力,沒有幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展幼兒園課程改革就難以達到預(yù)期的目標(biāo)。長期以來,我國幼兒園教師的教育一直比較落后。一是規(guī)模小,二是層次低,三是資源缺乏。導(dǎo)致了幼兒園教師自身的專業(yè)發(fā)展不能適應(yīng)幼兒教育和課程改革飛速發(fā)展的需要。在這樣條件下,需要研制和實施超常的措施,需要國家、地方、高等學(xué)校和幼兒園以及教師本人一起,群策群力,大力發(fā)展和加強幼兒園教師的培養(yǎng)和培訓(xùn),把幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展落到實處。

  (六)確立園本課程

  由于時代競爭的趨勢,一所幼兒園要求得更好發(fā)展,就必須要創(chuàng)造自己的園本特色,而園本課程則是最能體現(xiàn)園本特色的。我園是一所農(nóng)村幼兒園,自辦園以來,我園就一直把農(nóng)村廣袤的自然風(fēng)貌作為辦園的發(fā)展主線和突破口。但多年以來始終感覺自然特色未能充分地彰顯。理解了課程的真正含義之后,我園就結(jié)合本園實際,著力打造屬于農(nóng)村特色的辦園途徑。

  教育是一門藝術(shù),藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新;改革猶如一場革命,革命的根本在于堅持。在漫長的教育道路上,課程改革還將會是教育工作者生生不息的奮斗目標(biāo)。我園雖然小有心得,但仍任重而道遠。

幼兒園課改培訓(xùn)心得體會2

  8月26日----8月27日,我有幸參加了崇陽縣教師國培學(xué)習(xí),感謝這次國培,經(jīng)過半個月的培訓(xùn),我覺的自己無論在思想上,還是在理論上,都有許多的提升;無論在教育上,還是在教學(xué)上,都有許多的收獲。對照自己以往的工作,我感到還有許多不足,還有許多有待改進的地方。值此在培訓(xùn)之際,來談一談自己的想法; 教育教學(xué)方面

  “幼兒園教育給孩子帶來了什么?”這是教授講座中的一句話。這句話讓我記憶深刻,也讓我認真地反思了自己以往的教育教學(xué)。我們以往過于關(guān)注孩子的知識、技能的掌握,簡單地認為認認真真上好每一節(jié)課,便能搞好教育教學(xué)。其實則不然,因為幼兒園真正要給孩子的是良好的行為習(xí)慣,良好的規(guī)則意識,良好的成長狀態(tài)。讓他們成為身體健康、性格陽光、受人歡迎的人;成為堅強勇敢、自我節(jié)制、自我管理的.人;成為能保持持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成好習(xí)慣的人。 這次國培中不僅講到了湖北省學(xué)前教育課程改革發(fā)展趨勢和中國學(xué)前教育發(fā)展概況,亦提到了學(xué)前教育大發(fā)展帶來的問題,也提到了教師教學(xué)方面的問題,并用國外學(xué)前教育課程進行舉例,展現(xiàn)中外教學(xué)區(qū)別使我們了解到現(xiàn)今教師隊伍數(shù)量缺、素質(zhì)低、不穩(wěn)定,而且教學(xué)資源缺乏,幼兒讀本、教具學(xué)具玩具數(shù)量少、質(zhì)量差、不系統(tǒng)等信息的同時,也請來一些優(yōu)秀教師進行課程師范,通過這些使我意識到作為幼教工作者必須與時俱進,堅持學(xué)習(xí),勤于研究,善于發(fā)現(xiàn),

  才能勝任。也只有這樣我們才能在研究中發(fā)現(xiàn),在學(xué)習(xí)中進步,才能把組織交給的幼教工作干好、干出色。于是這又讓我感到:從事幼兒教育工作不僅僅是使命光榮,而且也責(zé)任重大. 讓我充分認識到:作為一名幼兒教師,必須要加強自身的文化修養(yǎng),培養(yǎng)良好的人文精神。在日常工作中,要搞好教師的“教”與幼兒的“學(xué)”的關(guān)系,從“以幼兒為本的幼教,適應(yīng)社會的幼教”出發(fā),備課從孩子的實際出發(fā),重視示范作用,作好表率,搞好直觀教學(xué),用全新、科學(xué)、與時代相吻合的教育理念、方式、方法來更新自己的頭腦,實現(xiàn)教育的理想目標(biāo)。

  “教師”一個平凡而又偉大的職業(yè),在經(jīng)過了第一階段的教師培訓(xùn)之后我對“教師”一詞有了新的認識,也漸漸體會到了作為一名教師的酸甜苦辣。

  國培,讓我收獲了快樂,收獲了知識,收獲了希望。培訓(xùn)結(jié)束了,新的工作開始了,作為一名教師,此次培訓(xùn)我深刻體會到,在新的時代和新的教育背景下,只有進一步跟新教育觀念,改進教育方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段,擴大知識面,完善知識結(jié)構(gòu),從實踐中學(xué)習(xí),在反思中進步,提高專業(yè)化水平才是我們成長的途徑和最大的收獲。

  最后, 我想對國培項目組的所有工作人員說聲:謝謝!專家教師們,你們辛苦了!

幼兒園課改培訓(xùn)心得體會3

  十五天的學(xué)習(xí)時間如彈指一揮,轉(zhuǎn)眼即逝,而在這短短的學(xué)習(xí)時間中,我所學(xué)得的教學(xué)理念和知識,我相信我一定會受益終生。

  首先,專家們的講座讓我改變了陳舊的教學(xué)觀念.我從事學(xué)前教育的時間不長,之前都在中小學(xué)任教.頭腦中覺得幼兒教育和中小學(xué)教育大同小異,不就是教師教學(xué)生學(xué)嗎?而聽了專家們的講座以后,我才恍然大悟,原來這種填鴨式的教學(xué)完全是錯誤的,這種教育方式無形當(dāng)中扼殺了孩子們的`想象力、創(chuàng)造力。無論是哪種教學(xué),都不能抹殺孩子們主動探索的天性,否則都是一種失敗的教育。我以后要改變這種“小學(xué)化”的教學(xué)模式,創(chuàng)造有利于讓他們主動探索的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生能夠在探索中學(xué)習(xí),在交往中學(xué)習(xí)。

  其次,各個專家的現(xiàn)場教學(xué)給了我很多啟發(fā)。夏俐蘊老師的繪畫課讓我受益匪淺。它告訴我,繪畫課不是教學(xué)生“依葫蘆畫瓢”,每個幼兒都是一個獨特的藝術(shù)家。只有讓他們根據(jù)自己的觀察、自己的想象畫出來的東西才是最純真最美好的,老師只是一個引導(dǎo)者,而不是主宰者,否則只能是抹殺幼兒的創(chuàng)造力。來自南京的陳靜奮老師也給我們帶來了一節(jié)全新的音樂課。以前一直以為音樂課不就是教學(xué)生學(xué)譜唱歌嗎?以前我們的音樂老師就是這樣教我們的,而聽了陳老師的課,我才知道音樂課也可以有故事、有動作、有創(chuàng)編、有互動......原來學(xué)習(xí)完全可以變成游戲,原來學(xué)習(xí)也可以這么輕松愉快。來自上海

  的張皓老師給我們上的體育課更讓我耳目一新。他讓我明白了體育課不只是鍛煉學(xué)生的身體,它里面也可以包含語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等各方面的知識,孩子們從中獲得的是身心的愉悅,是思維的開啟,是能力的提升。

  第三,去幼兒園的跟班學(xué)習(xí),讓我更直觀的明白了什么叫“學(xué)前教育改革”。走進師大實驗幼兒園,映入眼簾的是寬敞美麗的操場,活潑可愛的孩(轉(zhuǎn)載于:幼兒園教師國培心得)子們跟著老師歡快地做早操。老師們親切和藹、多才多藝,把教室的各個區(qū)域布置得美麗精致!皩殞毘小、“建構(gòu)區(qū)”、“裝扮區(qū)”、“醫(yī)院”、“銀行”......每個角落都裝扮得惟妙惟俏。而這里的大多東西都是老師們自己變廢為寶,把平時我們認為不起眼的垃圾做出來的,比如一次性紙杯、舊報紙、礦泉水瓶......孩子們玩得忘乎所以。在玩耍中,他們學(xué)會了認字、學(xué)會了畫畫、學(xué)會了剪紙、學(xué)會了交往、學(xué)會了合作......這比單一的集體式的教學(xué)效果不知道要好多少倍。

  追求,我相信自己一定會進步的!同時我也一定會把我這次的學(xué)習(xí)所得與同事們一同分享,爭取共同進步!

幼兒園課改培訓(xùn)心得體會4

  午睡前,孩子們換完拖鞋后,發(fā)現(xiàn)多了兩雙拖鞋,當(dāng)我剛想請小朋友把多余的拖鞋放回鞋架時,突然想到何不利用這個機會,看看孩子們的推理能力到底怎么樣?又可以鍛煉他們的思維能力。我接過多余的兩雙拖鞋,提了這樣幾個問題:

 。1)你們的拖鞋都換好了嗎?

  小朋友低頭檢查了一遍自己的鞋子,回答我都換好了。

  (2)這兩雙多余的拖鞋會是誰的呢?

  小朋友開始討論起來,經(jīng)過激烈的討論,孩子們得出了兩個可能性:

  A:拖鞋可能是董曉菡的.,因為她提前進入了午睡室。

  B:拖鞋可能是王懿蓉的,因為她今天生病了,沒有來上幼兒園。

  聽了孩子們的回答,我請劉星雨小朋友將這兩雙拖鞋拿到午睡室,詢問其中一雙是不是王懿蓉的。孩子們急切的等待著她的驗證,果然,其中一雙真是董曉菡的。

  (3)還有一雙拖鞋是不是王懿蓉的呢?為什么?

  我的問題剛提出來,小朋友都搶著回答:“是王懿蓉的!因為她今天沒來,所以多了一雙拖鞋。而且王懿蓉的拖鞋上有一只小狗的,這雙多余的拖鞋上正好也有一只小狗!甭犕旰⒆觽兊幕卮穑艺媸翘@訝了,感嘆他們的觀察力,班上30雙拖鞋,居然記得這么清楚。

  最后,兩雙拖鞋都找到了它們的主人,孩子們歡叫起來,仿佛自己是個小偵探。從這件事例中,我們可以看出孩子們的能力不可小視,他們具有敏銳的觀察能力和初步的推理能力,因此,老師們應(yīng)相信孩子,不必事事都由老師來決定,可以引導(dǎo)孩子們自己嘗試解決問題,找到答案。教師在活動中擔(dān)任著引導(dǎo)者的角色,而非決定者的角色,利用一切機會發(fā)展幼兒的思維能力和探索能力,放開手,相信孩子們,他們會做好的!

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