參加骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)
參加骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)1
這次培訓(xùn)，我見識(shí)了優(yōu)秀教師的風(fēng)采，見識(shí)了“三四五高效課堂”的四種模式，真正是“學(xué)然后知不足”，更明白了學(xué)習(xí)的重要性、堅(jiān)定了終身學(xué)習(xí)的信念。
一、學(xué)然后知不足
觀摩了這幾位老師的課堂，我找到了自己的差距。想想以前不管是讀書還是教書，總是認(rèn)為老師是教課本，學(xué)生是學(xué)課本，老師是通過教課本教給學(xué)生知識(shí)，學(xué)生是通過學(xué)課本掌握所學(xué)知識(shí)。課本是“經(jīng)”，老師和學(xué)生都是課本忠實(shí)的追隨者，這就導(dǎo)致我在上語(yǔ)文課時(shí)總是對(duì)教材的每一篇課文不厭其煩的、詳詳細(xì)細(xì)、認(rèn)認(rèn)真真、方方面面的講解；導(dǎo)致課堂教學(xué)以本為本、以綱為綱，脫離了生活實(shí)際和學(xué)生實(shí)際。曾經(jīng)有一段時(shí)間，我課前認(rèn)真?zhèn)湔n，翻閱了大量的參考書，對(duì)上課中的任何一個(gè)問題了如指掌，甚至語(yǔ)言的表述都非常符合參考答案的特色。結(jié)果是上課時(shí)雖然展示了老師的風(fēng)采，自我感覺不錯(cuò)，可學(xué)生總是一臉的`茫然。我當(dāng)時(shí)真是不明白，為什么投入的時(shí)間與產(chǎn)出的效果不成正比呢？
通過這次培訓(xùn)，我明白了其中的緣由：第一，我過多的講解擠占了學(xué)生思考交流的時(shí)間；第二，我過細(xì)的指導(dǎo)鉗制了學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生不自覺的以我為中心，跟著我的思路走。
今后上課時(shí)，我要做到：和學(xué)生面對(duì)同一問題，處于同一起跑線上，師生共同交流、引導(dǎo)學(xué)生的理解和分析，保證教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。更應(yīng)注意學(xué)生的興趣體驗(yàn)，設(shè)身處地的為學(xué)生考慮，站在學(xué)生的角度來(lái)備課、上課。還要充分考慮到全體學(xué)生及學(xué)生個(gè)體的差異，制定具有較強(qiáng)操作性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且考慮到每一個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、掌握程度的不同，設(shè)置科學(xué)合理的教案。
二、堅(jiān)定了終身學(xué)習(xí)的信念
在這個(gè)學(xué)習(xí)型的社會(huì)里，不學(xué)習(xí)自然會(huì)落伍。在今后的教學(xué)中，一方面，我會(huì)抽時(shí)間讀更多的書，讓語(yǔ)文的底子再增加點(diǎn)厚度；另一方面，我會(huì)在業(yè)務(wù)上持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)，多吸收多借鑒，博采眾長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；更要在工作中多積累多歷練，篤學(xué)慎思，不斷進(jìn)步。
感謝市教科院組織這次培訓(xùn)、感謝這五位教師精彩的展示，為我們提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我獲益匪淺。我打算，不僅自己在以后教學(xué)中向這五位教師好好學(xué)習(xí)，把培訓(xùn)落到實(shí)處，還要積極宣傳號(hào)召大家更好的打造“三四五高效課堂”。
參加骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)2
我是一名工作了6年的職高語(yǔ)文教師，以前也參加過一些培訓(xùn)，這次有幸能參加區(qū)骨干教師培訓(xùn)，坐在教室里，領(lǐng)略一種久違的高尚情懷，開闊了眼界，真可謂是受益匪淺。
探尋對(duì)文本的適度解讀上午，進(jìn)修校羅奎老師為我們培訓(xùn)了“教什么：文本的解讀”，羅老師用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)形象的講解，讓我對(duì)文本解讀有了新的認(rèn)識(shí)。
文本解讀是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的第一步，也是教師必備的基本功。試想，如果教師自己對(duì)文本一知半解、模棱兩可，自然也就無(wú)法引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、感悟文本、品味語(yǔ)言了。文本是有生命、有靈性的，是獨(dú)立存在的語(yǔ)言形態(tài)。文本的解讀需要解讀者用自己的情感和思想去激活、去點(diǎn)燃。課堂教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間互動(dòng)對(duì)話的行程。這其中，教師是“平等中的首席”，唯有教師首先對(duì)文本進(jìn)行深入、廣闊、細(xì)致的解讀，準(zhǔn)確把握文本的精髓,方能在課堂教學(xué)中深入淺出、揮灑自如地引導(dǎo)學(xué)生在字里行間穿行,盡性地展開與文本的心靈對(duì)話,體悟承載于文本之中的情與思。
羅老師講到，上海師范大學(xué)的王榮生教授的的觀點(diǎn)：文本的教學(xué)解讀分為依據(jù)體式和根據(jù)學(xué)情。不同體式的文本，一位著閱讀方法的不同，意味著所需要的閱讀能力的不同。閱讀能力，大致可以分為“閱讀取向”與“閱讀方法”這兩個(gè)方面。閱讀取向，是指哪一種閱讀，什么樣的閱讀姿態(tài)？抱著什么閱讀目的？怎樣看待文本？閱讀方法，可以理解為這種體式的文章要看什么地方？從文章的這些地方讀出什么東西來(lái)？也就是說，要上好一片課文，關(guān)鍵在于，要事先弄清文體，比如：《走向蟲子》這是一篇說理的散文，而不是描寫、紀(jì)實(shí)的散文，更不是抒情的散文。
作為職高語(yǔ)文教師，我們的'教學(xué)對(duì)象，其語(yǔ)文素養(yǎng)不同于普高學(xué)生，常常有關(guān)于教學(xué)難度不易把握的困惑，到底應(yīng)該教給學(xué)生什么？聽完課后，我十分贊成的一個(gè)觀點(diǎn)。即根據(jù)學(xué)情的文本解讀，可以歸結(jié)為三句話：學(xué)生不喜歡的，使他喜歡：學(xué)生讀不懂的，使他讀懂；學(xué)生讀不好，使他讀好。對(duì)于我們的學(xué)生，可以適當(dāng)降低要求，敢于“粗俗”，拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有追求，有希望。有的老師總認(rèn)為，這堂課，我已經(jīng)備好了，就一定要在課內(nèi)把所謂的重難點(diǎn)講完，講完后，也不管學(xué)生是否聽懂，自己的任務(wù)就完成了，實(shí)際上，課堂里反復(fù)講的東西，往往是學(xué)生已經(jīng)掌握的，而學(xué)生的疑惑，幾乎沒用老師注意到。這一點(diǎn)，對(duì)我們第一線的老師提了醒，備課的同時(shí)，要備學(xué)生；不僅上課前要備學(xué)生，更為重要的是在課堂上還有繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的情況，并隨機(jī)調(diào)整自己的教學(xué)，讓學(xué)生在原有層次上有所進(jìn)步。這才是一堂有效的語(yǔ)文課。 認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)與語(yǔ)文教學(xué)
語(yǔ)文是什么，與語(yǔ)言什么什么關(guān)系；語(yǔ)文做什么，達(dá)到什么目標(biāo)；語(yǔ)文怎達(dá)到，途經(jīng)有哪些；語(yǔ)文怎么做，學(xué)生怎么做。這一系列問題問題都是我們作為語(yǔ)文教師應(yīng)該了解的。盡管在教學(xué)一線已經(jīng)當(dāng)了六年語(yǔ)文教師，但在聽完何元儉老師關(guān)于“教學(xué)目標(biāo)與語(yǔ)文教學(xué)”的解讀，才深刻意識(shí)到，原來(lái)自己在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐一直有較大的偏差。
大綱課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)際操作中，就是依靠語(yǔ)文教材和語(yǔ)文考試?yán)镞_(dá)到這一目標(biāo)。這里讓我再次明確一個(gè)觀點(diǎn)，語(yǔ)文教材是只是達(dá)成目標(biāo)的例子，而不是學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)。因?yàn)檎Z(yǔ)文教材都是以語(yǔ)言為載體的，學(xué)生學(xué)這些知識(shí)的目的不在于這些知識(shí)本身，而在于把握漢語(yǔ)表達(dá)的特點(diǎn)，進(jìn)而能在深入理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用。語(yǔ)文不同于數(shù)理化，教師在講解例題時(shí)，為讓學(xué)生了解公式或定理，然后通過運(yùn)算、推導(dǎo)過程的展示，最終，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了這個(gè)定理或公式。盡管這個(gè)過程中，教師和學(xué)生的思路不一定完全相同，但講解之后師生對(duì)于這道例題包含了什么定理都是很清楚的。但學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材的例子就不一樣了。對(duì)一篇課文，要學(xué)習(xí)什么，不同的教師可能會(huì)有不同的理解，學(xué)生和教師的理解也不會(huì)完全一樣；學(xué)習(xí)的路徑就更不可能完全一樣了，這也是由語(yǔ)文教材例子的特殊性所決定的。我們的認(rèn)識(shí)不必也不可能在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文的時(shí)候達(dá)到像數(shù)理化題目那樣清晰和統(tǒng)一的程度。對(duì)作為例子的語(yǔ)文教材的學(xué)習(xí)，無(wú)論是教師在備課時(shí)的預(yù)設(shè)，還是在課堂上的生成，要求我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言的叢林中探究、思考和感悟的過程，在情感、思維、心智等不同層面進(jìn)行實(shí)踐。
語(yǔ)文教學(xué)不僅是教學(xué)生讀懂課文，更應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言、人文素養(yǎng)和言語(yǔ)能力策略。之后，我再次閱讀了《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》，中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程要在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，使學(xué)生進(jìn)一步提高正確理解與運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，提高科學(xué)文化素養(yǎng)，以適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必需的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力，具有初步的文學(xué)作品欣賞能力和淺易文
言文閱讀能力。指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)和運(yùn)用語(yǔ)文的良好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生重視語(yǔ)言的積累和感悟，接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個(gè)性、健全的人格，促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊、拓展模塊。均從閱讀與欣賞、表達(dá)與交流兩個(gè)方面提出教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，通過語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力。
然而，要將以上目標(biāo)很好的落實(shí)，不是易事，這就需要語(yǔ)文老師不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，毋將上下而求索。
參加骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)3
20xx年10月，我有幸參加了由國(guó)家教育部、財(cái)政部統(tǒng)一組織的農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)。在國(guó)培班的這50天中，讓身兼班主任的我深深感到，這段時(shí)間的學(xué)習(xí)讓我在思想上有了質(zhì)的飛躍，收獲多多，感慨多多，它將使我一生受用。
首先、談?wù)勎覍?duì)這次國(guó)培的感受：
一、國(guó)家對(duì)教師花大錢、出大力的進(jìn)行大規(guī)模的培訓(xùn)，說明我們國(guó)家對(duì)教育越來(lái)越重視。也越來(lái)越務(wù)實(shí)，不再是說空話、大話、假話。讓我對(duì)國(guó)家，對(duì)教育事業(yè)越來(lái)越有信心。
二、讓我結(jié)識(shí)，結(jié)交到很多教育界的精英。有機(jī)會(huì)聆聽專家們的講課，那精彩的演講，精湛的課堂組織，令我欽佩不已，對(duì)電腦上的一些操作也掌握了很多。但也留下一點(diǎn)遺憾，感覺到這次培訓(xùn)的時(shí)間太短，想學(xué)的東西太多，很多還沒明白。
其次、國(guó)培對(duì)我教學(xué)中的幫助
一、教學(xué)業(yè)務(wù)方面
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，認(rèn)真上好每一堂語(yǔ)文課是我的中心工作。為此，認(rèn)真書寫教案、備課，并針對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況組織有效的'教學(xué)工作。課堂上，耐心細(xì)致地講解：課外，我會(huì)盡量為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，盡力保證學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，愉快活動(dòng)。就像這次國(guó)培中，《灰姑娘的故事》這個(gè)案例使我深思，我們的課堂要是能盡可能多的傳授人文性，我們的孩子會(huì)在社會(huì)上多一席空間，由此，我們要在自己在實(shí)踐中摸索到教學(xué)模式去進(jìn)行教學(xué)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。同時(shí)，認(rèn)真研究相關(guān)教育理論書籍，與實(shí)踐相結(jié)合，以促進(jìn)自身的發(fā)展。
二、教育教學(xué)能力及自身素質(zhì)方面
適逢教育改革的大趨勢(shì)及實(shí)施“課改”的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，作為一線教師，我積極響應(yīng)上級(jí)教育部門及本學(xué)校的號(hào)召，認(rèn)真閱讀有關(guān)教育改革、課程改革的資料，使自己具有一種先進(jìn)的教育意識(shí)及理念，為每學(xué)期的教學(xué)工作不斷積累理論知識(shí)，并將理論知識(shí)與自己的實(shí)踐結(jié)合，為自己的教學(xué)工作打下更扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，結(jié)合自己的教學(xué)工作，進(jìn)行信息技術(shù)與各學(xué)科嘗試性的改革，以適應(yīng)新的教學(xué)理念的發(fā)展。
然后、國(guó)培后，我應(yīng)堅(jiān)持的路線：
一、堅(jiān)持每天寫好教后小結(jié)，反思、優(yōu)化自己的教學(xué)行為、思想。
二、堅(jiān)持閱讀教育雜志，每月摘抄不少于一篇，并記錄體會(huì)。
3、積極參加各項(xiàng)聽課、評(píng)課活動(dòng)。
4、認(rèn)真對(duì)待每一次公開課，精益求精，精益求新。
5、精心輔導(dǎo)學(xué)生參加各種比賽，教學(xué)相長(zhǎng)。
“工作越久，越感到自己對(duì)教育事業(yè)的不自信�！痹谝院蟮慕虒W(xué)工作中，我要積極努力加強(qiáng)自身建設(shè)，使自己的工作更扎實(shí)、更有效、更完善、更優(yōu)秀。
經(jīng)過這段時(shí)間的培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到我們應(yīng)積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。通過這個(gè)平臺(tái)的學(xué)習(xí)，我們可以直接與優(yōu)秀的老師和專家相互交流，不斷學(xué)習(xí)，吸收教學(xué)案例精華！從而提高自身以達(dá)到教學(xué)的目的。所以我希望類似與這樣的培訓(xùn)要堅(jiān)持下去。作為教師，我體會(huì)到要終身學(xué)習(xí)，平時(shí)要勤讀書、勤思考、勤動(dòng)筆。
今后，我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，為農(nóng)村的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。
參加骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)4
有幸參加20xx年中小學(xué)校長(zhǎng)暨骨干教師培訓(xùn)，我由衷感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)和進(jìn)修學(xué)校老師為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)、提高的平臺(tái)。在這三天的培訓(xùn)中，我們有幸聆聽了專家的精彩講座，學(xué)習(xí)了許多先進(jìn)的教育理念。在此，我將自己的收獲加以總結(jié)。
撫寧縣教育局徐秋陽(yáng)局長(zhǎng)在發(fā)言中強(qiáng)調(diào)：要積極學(xué)習(xí)，向書本學(xué)，向名師學(xué)，向同行學(xué)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說“學(xué)習(xí)”是非常重要的，人們也非常重視學(xué)生階段的“學(xué)習(xí)”，而參加工作以后我們就不再像以前那樣重視“學(xué)習(xí)”了。參加此次培訓(xùn)以后，我的思想認(rèn)識(shí)發(fā)生了變化，體會(huì)到繼續(xù)“學(xué)習(xí)”的重要性。因此我非常自覺并善于利用一切時(shí)間學(xué)習(xí)。作為一線教師，工作很繁忙，能專門用于學(xué)習(xí)的時(shí)間是少之又少，這就需要我們合理的利用空閑時(shí)間：一是要擠時(shí)間學(xué)習(xí)，要從繁雜瑣碎的家務(wù)中“擠”時(shí)間，從娛樂的方塊里“擠”時(shí)間。二是要制定比較詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并將每周的學(xué)習(xí)進(jìn)度與計(jì)劃相比較，做到按時(shí)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。三是要勤于思考，善于積累�！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”要勤于思考，把腦筋開動(dòng)起來(lái)。還要善于積累，從一點(diǎn)一滴做起。
于艷老師的講座也給我留下了深刻的印象，她重點(diǎn)分析了在“思變”中成長(zhǎng)的問題，講得很精彩。人的成長(zhǎng)不是日進(jìn)就是日退，不斷地思考，不斷地嘗試改變，才能學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。 于艷老師講到的問題引人深思，如：教學(xué)是以學(xué)生的習(xí)得為目的還是以教師的進(jìn)度為目的呢？答案是學(xué)生的習(xí)得，可是在當(dāng)今的教學(xué)中，又有幾個(gè)老師能夠做到呢？總是趕進(jìn)度，趕進(jìn)度，殊不知我們的孩子對(duì)您所教授的知識(shí)是否習(xí)得呢？作為老師的我們應(yīng)該好好反省，作為家長(zhǎng)的我們也應(yīng)該好好地反省，每天的拔苗助長(zhǎng)到底好不好？“怎么看”決定了“怎么辦”，面對(duì)問題與困難你怎么看？視角不單單決定著行動(dòng)，還決定著行動(dòng)的質(zhì)量。視角決定了我們的用人策略，別樣的`視角下定會(huì)有別樣的行動(dòng)。一種理念的轉(zhuǎn)變與確立，會(huì)對(duì)我們每一個(gè)人產(chǎn)生巨大的影響。
“有一種失敗叫瞎忙！”，孫靈君院長(zhǎng)的這句話如當(dāng)頭棒喝，給我醍醐灌頂?shù)母杏X，我每天都恨不得把一分鐘掰成八瓣用，這么忙碌，卻沒有成就感，原來(lái)是全把時(shí)間放在了大米般的可做可不做的小事上。我想，我有必要每天上班前，抽出幾分鐘想想，今天的核桃是什么，想好了之后，先把核桃放到生命的碗中，核桃放完了，再有針對(duì)性地挑點(diǎn)大米小米之類的東西放進(jìn)去。先把最重要的事情做完，有空余時(shí)間再選擇看新聞、聊天等，否則一輩子都會(huì)浪費(fèi)在大米、小米、芝麻這樣的小事情中，那么核桃將永遠(yuǎn)無(wú)處安放。從這一刻起，我會(huì)努力不再讓自己如此忙碌卻沒成就感，分清主次，抓主要事情做，牽牛要牽牛鼻子。
青云里小學(xué)石萬(wàn)年校長(zhǎng)的講座如聊天一般，親切隨和，樸素的話語(yǔ)中盡顯他的聰明智慧、寬容大度。他做校長(zhǎng)的感言深深感動(dòng)了我：把學(xué)校當(dāng)作自己的家庭來(lái)建設(shè)，把教師當(dāng)作自己的親人來(lái)對(duì)待，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子來(lái)教育，把家長(zhǎng)當(dāng)作自己的朋友來(lái)相處。不是每一個(gè)教師都可以做到這些，這需要我們對(duì)教育發(fā)自內(nèi)心的熱愛，對(duì)他人發(fā)自內(nèi)心的尊重，對(duì)生命發(fā)自內(nèi)心的敬畏。將心比心，說起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)難。我把他的工作守則記在了筆記本上，也深深地記在了我的心里：上好每節(jié)課，做好每件事，關(guān)愛每個(gè)人，用好每分鐘，學(xué)校在我心中，質(zhì)量在我手中。
“一個(gè)人能走多遠(yuǎn)，看他與誰(shuí)同行，一個(gè)人有多優(yōu)秀，看他有什么人指點(diǎn)，一個(gè)人有多成功，看他與什么人相伴，有幾位好同伴，將會(huì)成就你的一生�！眳⒓舆@次培訓(xùn)，心中不由地涌起了這句話。短短三天的骨干教師培訓(xùn)結(jié)束了，作為一名年輕的教師，我收獲頗豐、感想頗深。這次培訓(xùn)留給我的是一筆寶貴的財(cái)富，是美好的回憶，是深沉的反思。牛頓曾經(jīng)說過：“我之所以成功是因?yàn)槲艺驹诹司奕说募绨蛏�。”這些成功的經(jīng)驗(yàn)為我今后的教育教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，縮短了探索真理的路途，這次培訓(xùn)讓我受益匪淺。培訓(xùn)雖然結(jié)束，但也是新的教學(xué)實(shí)踐的開始，今后我還要努力爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)不斷給自己充電，做一個(gè)有所作為的骨干教師。
參加骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)5
xxxx市初中語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)會(huì)議于8月23日24日在XX縣隆重召開，在這次會(huì)議上我認(rèn)真聆聽各位專家和老師的教誨，在討論中虛心向他們請(qǐng)教，讓我受益匪淺，現(xiàn)將體會(huì)總結(jié)如下：
一、重視基礎(chǔ)，弘揚(yáng)個(gè)性，才能使高效課堂最有效。
高效課堂就是在有閑的時(shí)間和空間內(nèi)，用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，獲得較大容量的真正有效的知識(shí)，同時(shí)充分培養(yǎng)和錘煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價(jià)值觀，從而充分促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高效課堂不是只圖眼前熱鬧的應(yīng)景之舉，而是實(shí)實(shí)在在的求真務(wù)實(shí)的'活動(dòng)，所以首先應(yīng)重視基礎(chǔ)，夯實(shí)基石。21世紀(jì)的教育依然是基礎(chǔ)教育，把基礎(chǔ)教育當(dāng)成重中之重，通過艱苦的訓(xùn)練，為孩子打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造力的同時(shí)，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，弘揚(yáng)個(gè)性，彰顯智慧。俗話說個(gè)性是人生唯一的童話，個(gè)性飛揚(yáng)的人必定魅力出眾。我想只有個(gè)性的作者才能寫出個(gè)性的文章，只有個(gè)性的老師才能教出個(gè)性的學(xué)生，這樣的課堂才是高效的個(gè)性的課堂。對(duì)老師來(lái)說，只有精神豐富，道德高尚，智慧突出，才能尊重和陶冶學(xué)生的個(gè)性，而一個(gè)無(wú)任何特色的老師，他培養(yǎng)的學(xué)生也不會(huì)有人和特色，他帶來(lái)的是課堂的乏味，精神的貧乏，這就對(duì)老師提出了很高的要求。
二、山不厭高，海不厭深，只有不斷歸納總結(jié)才能面對(duì)中考。
今后的教學(xué)在閱讀理解方面應(yīng)該重視語(yǔ)文知識(shí)的積累，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的運(yùn)用，樹立大語(yǔ)文觀，擴(kuò)大閱讀面，提高語(yǔ)文能力，充分的叫學(xué)生關(guān)注社會(huì)，學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文，有效的實(shí)用練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練應(yīng)試能力。在作文中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)的不足，考試中學(xué)生的文章立意和選材雷同，“文化作文”泛濫，學(xué)生扣題點(diǎn)題能力不強(qiáng)，引用存在不合適的現(xiàn)象，聽是缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練，思想幼稚。這些現(xiàn)象我們?cè)撛鷮?shí)基礎(chǔ)，避免急功近利，讓學(xué)生了解作文的基本規(guī)律，注意審題，真確對(duì)待作文的創(chuàng)新，盡量避免參考已經(jīng)發(fā)表的文章，靈活運(yùn)用典故名言，注意文章的結(jié)構(gòu)，選擇適宜的文體，盡量顯示學(xué)生的良好語(yǔ)感，少練精練，讓學(xué)生課內(nèi)長(zhǎng)骨，課外長(zhǎng)肉。同時(shí)老師要吃準(zhǔn)考點(diǎn)，知道中考考查的依據(jù)和命題范圍，總結(jié)近幾年來(lái)我市中考題命題特點(diǎn)這種工作繁瑣但是很有效。
總之，這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)難得，讓我開了眼界，有利于我今后的教學(xué)，我將認(rèn)真落實(shí)，教好我的課，爭(zhēng)取有更得的進(jìn)步。
參加骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)6
20xx年3月16日上午，市骨干教師培訓(xùn)在市第三中學(xué)的報(bào)告廳舉行，這是20xx年市骨干教師研修名師大講堂的第一講，今天的講師是北京教育學(xué)院的遲希新博士，他講課的題目是《做最好的自己、做幸福的自己》他以清晰的文字在大屏幕上展示了他的主講思路和自己觀點(diǎn)，用結(jié)合圖片講故事的手段，圖文并茂的講了許多案例，讓我們深受啟發(fā)，很有收獲。
教師為何關(guān)注自身的專業(yè)發(fā)展：
專業(yè)目標(biāo)對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)和職業(yè)人生有著特殊的意義，因?yàn)槿烁墒裁词虑�，目�?biāo)引領(lǐng)很重要。在這里他提到人生四大惜事：少無(wú)良師、長(zhǎng)無(wú)益友、壯無(wú)善事、老無(wú)令名（其實(shí)人們更清楚的是人生四大喜事，對(duì)這個(gè)熟悉的還真是不多）。
現(xiàn)實(shí)的環(huán)境，對(duì)老師的要求越來(lái)越高，我們必須講究教育藝術(shù)，這就要求我們要不斷學(xué)習(xí)，而我們的工作特點(diǎn)，重復(fù)性的教學(xué)工作讓老師們產(chǎn)生職業(yè)倦怠，怎樣解決？在這里他講了一個(gè)塔布克的鐘表定律與快樂工作原理，告訴我們做一件事狀態(tài)很重要，怎樣調(diào)整狀態(tài)，我們必須尋找教師專業(yè)發(fā)展。
教師的專業(yè)發(fā)展：即教師在整個(gè)專業(yè)生活中，通過終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育技能，實(shí)施專業(yè)自主，體現(xiàn)專業(yè)道德，逐步提高從教素質(zhì)，成為教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長(zhǎng)過程。即從一個(gè)“普通人”變成“教育者”的專業(yè)發(fā)展的過程。
路徑：終身的專業(yè)學(xué)習(xí)
核心：個(gè)人的專業(yè)自主
保障：高尚的師德修養(yǎng)
人不能停下來(lái)，必須學(xué)習(xí)。這里解釋專業(yè)自主的內(nèi)涵：主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿；努力反思的精神；獨(dú)立研究的`能力；規(guī)劃未來(lái)的意識(shí)。這是我們自己的事兒。要有為未來(lái)準(zhǔn)備的意識(shí)，那就是專業(yè)積累，為未來(lái)積累。
在這里他用海姆.吉諾特的一段話讓我們體會(huì)老師對(duì)學(xué)生的影響有多重要。
海姆.吉諾特：我總結(jié)出一個(gè)可怕的結(jié)論，我在課堂上起決定性的作用......作為一個(gè)教師，我擁有讓一個(gè)孩子的生活痛苦或幸福的權(quán)力。我可以是一個(gè)實(shí)施懲罰的刑具，也可以是一個(gè)給予鼓勵(lì)的益友，我可以傷害一個(gè)心靈，也可以治愈一個(gè)心靈，學(xué)生心理危機(jī)的增加或減緩，孩子長(zhǎng)大后是仁慈還是殘忍，都是我的言行所致。
這讓我突然有個(gè)想法，下周抽時(shí)間和學(xué)生溝通一下，以便調(diào)整自己。
其實(shí)這就是教師對(duì)學(xué)生隱性影響的體現(xiàn)。正如：細(xì)雨濕衣看不見，閑花落地聽無(wú)聲。我們每個(gè)老師在學(xué)生面前的一舉一動(dòng)都要注意，這就要求我們要不斷的改造、完善自己，成為更好的教育工作者。
我們要有危機(jī)感，要適用社會(huì)的發(fā)展，要讓我們不落后，我們應(yīng)清楚邁向未來(lái)的五種人：受過專業(yè)訓(xùn)練的人、善于整合的人、有創(chuàng)造性的人、尊重別人的人、有道德的人。這樣就知道自己該怎樣做了。
看看自己屬于是那個(gè)階段的：職業(yè)生涯的八個(gè)階段：職前期、職初期（1---3）、能力構(gòu)建期（4---6）、熱情與成長(zhǎng)期（6---15）、挫折期（15---20）、穩(wěn)定期（20---30）、消退期（30以后）、離崗期
清楚自己該怎樣做，為自己制定一個(gè)目標(biāo)，這樣我們就有動(dòng)力，可以快樂的工作。
遲博士建議我們教師專業(yè)發(fā)展要注意的幾個(gè)“一點(diǎn)”：多讀一點(diǎn)書、多寫一點(diǎn)東西、多參加一點(diǎn)有難度的競(jìng)賽、為外語(yǔ)學(xué)習(xí)投入一點(diǎn)時(shí)間、多一點(diǎn)自己學(xué)歷提高的思考。（這些對(duì)你來(lái)說，有一天一定會(huì)受益的，因?yàn)槊恳淮螜C(jī)會(huì)都是給有準(zhǔn)備的人準(zhǔn)備的）
在這里他還給老師們一個(gè)快樂法則：目標(biāo)驅(qū)動(dòng)、縱向比較、主動(dòng)遺忘、入世融通、恰當(dāng)自嘲、學(xué)會(huì)放棄。
我喜歡當(dāng)老師，也體會(huì)到工作帶給我的快樂和幸福，所以我也建議我的同行們?yōu)榱俗约骸榱思胰�、為了生活，讓我們快樂的工作，在工作中尋找體會(huì)我們當(dāng)老師的幸福！
參加骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)7
20xx年，我畢業(yè)于新疆伊犁師范學(xué)院中文系。帶著滿腔的熱情和男兒的血?dú)夥絼�，我加入到�?00萬(wàn)畢業(yè)生的求職大潮當(dāng)中。也許是求學(xué)之路的魂?duì)繅?mèng)繞，也許是冥冥之中的命運(yùn)注定。在我出生的地方，我的第一故鄉(xiāng),25歲的我找到了一份崇高職業(yè)--教 師。
20xx年我被調(diào)到新灘小學(xué)任六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)。作為一名語(yǔ)文老師，說實(shí)話，校長(zhǎng)讓我擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，我心里真的一點(diǎn)把握都沒有�？梢幌氲綄W(xué)校的實(shí)際情況，一想到孩子求知的眼神。年輕好勝的我，義無(wú)反顧的走上了數(shù)學(xué)的講臺(tái)，并且一講就是五年整。雖然我知道比起專業(yè)的數(shù)學(xué)老師這五年不算什么，可是對(duì)于一個(gè)中文專業(yè)的語(yǔ)文老師改行教數(shù)學(xué)，這其中的酸甜苦辣只有我個(gè)人知道。
作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師,我認(rèn)為想當(dāng)一個(gè)好老師，喜歡數(shù)學(xué)是“必須的”。如何讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，是一個(gè)好數(shù)學(xué)老師努力的方向。在認(rèn)識(shí)方面，數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，有時(shí)候數(shù)學(xué)可以開發(fā)我們的大腦，有時(shí)數(shù)學(xué)也可以給我們帶來(lái)無(wú)限的快樂。在情感方面，數(shù)學(xué)知識(shí)是同學(xué)生相互交流的有機(jī)體，同樣也是師生交流的平臺(tái)。在行動(dòng)上，愛數(shù)學(xué)你就親近數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)你就研究數(shù)學(xué)。教育學(xué)生愛上數(shù)學(xué)后就是養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣.家庭裝修設(shè)計(jì)中有數(shù)學(xué)，市場(chǎng)里的討價(jià)還價(jià)中有數(shù)學(xué)……
為了不誤人子弟，我的教案一般都寫兩遍。為了上課“有面子”，我的教學(xué)過程總是改了又改。為了擁有數(shù)學(xué)老師的智慧，我不放過每一道對(duì)我來(lái)說有困難的數(shù)學(xué)題。我不厭其煩的研究應(yīng)用題、不斷的歸類、不斷的總結(jié)。慢慢的，我開始喜歡數(shù)學(xué)。有時(shí)為了弄懂一道數(shù)學(xué)題，我會(huì)專門登門拜訪，向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教。
自從5月28日我參加了在中衛(wèi)市第三小學(xué)舉辦的“第三屆中衛(wèi)市市級(jí)骨干教師培養(yǎng)對(duì)象”的培訓(xùn)會(huì)后，我發(fā)現(xiàn)我思想進(jìn)步了，教學(xué)的能力、利用信息技術(shù)處理問題的能力提高了。沒有參加培訓(xùn)前，一我只會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上聊天。二我只能在網(wǎng)上打一打“怪獸”、 抖一抖“地主。三我只會(huì)在網(wǎng)上簡(jiǎn)單的“購(gòu)物”。
參加骨干教師的培訓(xùn)后：第一，我能熟練的在網(wǎng)絡(luò)上和教育界的專家、學(xué)者們“聊天”，更多時(shí)候，我能親耳聽到自己喜歡的專家教我如何教學(xué)。第二，寫一寫自己的研修日志--反映自己學(xué)習(xí)過程和體會(huì)。第三，只要一有時(shí)間，我就和所在縣市的同行們交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
對(duì)于一名中文專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生，我卻擔(dān)任了七、八年數(shù)學(xué)教學(xué)。我認(rèn)為做好一名數(shù)學(xué)老師，關(guān)鍵在于要有理論的支持和踏踏實(shí)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐。數(shù)學(xué)理論是一個(gè)好的數(shù)學(xué)教師成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，更是思想提高的前提。然而，課堂教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累、方法的探究等等。是數(shù)學(xué)教師打開知識(shí)大門的一把鑰匙，成功的教師都有一個(gè)不二法門，就是學(xué)好理論大膽實(shí)踐。用理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐中獲取經(jīng)驗(yàn)從而充實(shí)理論。
雖然在數(shù)學(xué)教學(xué)方面我曾經(jīng)是一個(gè)門外漢，但是，現(xiàn)在我可以驕傲的說一聲“在東園學(xué)區(qū)這篇教學(xué)天地中我的數(shù)學(xué)教學(xué)還是很有特色的”。盡管只是一個(gè)語(yǔ)文老師的一點(diǎn)數(shù)學(xué)情懷，我還是愿意堅(jiān)守并且潛心研究、努力探索，創(chuàng)造出自己的一套教學(xué)理念和教學(xué)方法。通過這次培訓(xùn)我感覺我最大的進(jìn)步就是善于總結(jié)了。正如《做成功教師的`50招》中第49招所說的“教師應(yīng)善于做教育教學(xué)總結(jié)”一樣。寂靜的時(shí)候我把我自己這七八年教學(xué)的許多想法做了一些總結(jié)，雖然很淺薄，但我愿意和大家分享一下。
數(shù)的運(yùn)算分兩類，講到運(yùn)算定律想加、乘，談起性質(zhì)說減、除。小學(xué)數(shù)學(xué)無(wú)論小數(shù)、整數(shù)、分?jǐn)?shù)的運(yùn)算都要從四則運(yùn)算中著手，下面我試從以下兩個(gè)小方面切入。
第一點(diǎn)：活用定律、巧妙記憶
小學(xué)數(shù)學(xué)中的四則混合運(yùn)算除了低級(jí)到高級(jí)運(yùn)算和大、中、小括號(hào)這些特殊運(yùn)算不談。我認(rèn)為為了讓學(xué)生記憶運(yùn)算定律方便，教師要強(qiáng)調(diào)加法、乘法的運(yùn)算定律。加法只有交換和結(jié)合，有了乘法才分配。如：73+44=44+73，73+44+27=73+27+44（用了加法交換律和結(jié)合律）73×44=44×73,125×25×8×4=125×8×（25×4）（用了乘法交換律和結(jié)合律）交換律、結(jié)合律加法和乘法都有，分配律只在乘法中有，這個(gè)概念學(xué)生和一部分老師都弄不清。我想了一種方法--握手法，來(lái)解決如何判斷用了分配律還是結(jié)合律。比如：25×（8+4）=25×8+25×4中用25分別和括號(hào)中的8和4相乘（握手）這就用到了乘法分配律。還有一種簡(jiǎn)便計(jì)算，125×3.2中我認(rèn)為用到125時(shí)找8的方法，2.5×16中用到25時(shí)找4的方法。無(wú)論是小數(shù)，還是分?jǐn)?shù)，不過是數(shù)的形式發(fā)生了變化，活用定律后發(fā)現(xiàn)數(shù)的基本組成還是不變。
第二點(diǎn)：牢記性質(zhì)，善于總結(jié)
教過數(shù)學(xué)的老師都見過這樣的兩個(gè)算式389-73-27和859÷25÷4，389-73-27這個(gè)算式用到是減法性質(zhì), 859÷25÷4這一算式用到的是除法性質(zhì),只要告訴學(xué)生減法性質(zhì)和除法性質(zhì)都會(huì)運(yùn)用.可是在實(shí)際教學(xué)中,一般直接用減法性質(zhì)和除法性質(zhì)的計(jì)算題很少,因此,為了考查學(xué)生掌握的情況如何,就會(huì)把算式變化一下。389-73-27這一算式變?yōu)?89-（89+65）算式以后，學(xué)生就不會(huì)運(yùn)用減法性質(zhì)。859÷（25×4）這一算式，學(xué)生就不會(huì)運(yùn)用除法性質(zhì)。所以我認(rèn)為老師不但要牢記性質(zhì)，更要善于總結(jié)。
參加骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)8
20xx年3月-5月，我有幸參加了河南省中小學(xué)骨干教師第五期培訓(xùn)。為期十天的培訓(xùn)雖然很短暫，但是每天的感覺是很充實(shí)的。因?yàn)榭梢院腿袔装倜歉山處熞黄饘W(xué)習(xí)、交流、研討。在這里有走在新課程前沿的專家和一線教師，能聽到他們不同風(fēng)格的講座，不同風(fēng)味的上課，每一次都能感受到思想火花的沖擊。經(jīng)過十多天短暫的培訓(xùn)，我從中學(xué)到了很多，它不僅拓寬我的視野，還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更讓我的思想得到了升華。使我對(duì)教育有了更新的認(rèn)識(shí)，更加熱衷于教育事業(yè)。
首場(chǎng)是山東省杜郎口中學(xué)校長(zhǎng)講得高效課堂的理論與實(shí)踐，聽完之后，感受頗深，下面是2點(diǎn)體會(huì)：
一、提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念
理念是行動(dòng)的靈魂，有什么樣的理念，就有什么樣的行動(dòng)。新課程是以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為宗旨和核心理念。對(duì)于教師而言，首要任務(wù)就是建夠新課程有效教學(xué)理念。要改掉傳統(tǒng)的“重教有余，重學(xué)不足；灌輸有余，啟發(fā)不足；復(fù)制有余，創(chuàng)新不足”觀念。通過培訓(xùn)，我知道了怎樣去定位、去思考、去摸索、去創(chuàng)新，讓我的課堂充滿激情。我知道了怎樣讓我的學(xué)生真正的實(shí)現(xiàn)：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。良好的數(shù)學(xué)教育就是不僅懂得了知識(shí)，還懂得了基本思想，在學(xué)習(xí)過程中得到磨練。在教學(xué)上要由關(guān)注“教”向關(guān)注學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變。尊重學(xué)生的主體性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)不是看教師“教得怎么樣”，而是要看學(xué)生“學(xué)得怎么樣”。教師在教學(xué)中要大膽“放手”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“做中學(xué)”，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在交往中學(xué)習(xí)。要關(guān)注個(gè)體主動(dòng)探究和情感體驗(yàn)。在行動(dòng)上教師要賦予學(xué)生真實(shí)的“愛”，這種愛是一種對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注，是一種對(duì)每位學(xué)生的信任，是一種平等的尊重，是一種深刻的理解，是一種“容錯(cuò)”的悅納，是一種精神的激勵(lì)。在教育由以本為本變?yōu)橐匀藶楸荆處熡煽刂普�、評(píng)判者轉(zhuǎn)向參與者、引導(dǎo)者，學(xué)生由接受型轉(zhuǎn)向探究型與接受型相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，是時(shí)代賦予我們的艱巨任務(wù)，所以在教學(xué)過程中，認(rèn)真研究學(xué)生，學(xué)生在面對(duì)一個(gè)問題時(shí)他們是如何思考的，其中是否存在著經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)要給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題并解決問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神�？傊處熢诮虒W(xué)中扮演好導(dǎo)演、導(dǎo)師的角色，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
二、科學(xué)分配學(xué)生，有效指導(dǎo)學(xué)習(xí)
高效課堂，實(shí)行分組，優(yōu)點(diǎn)在于鍛煉了學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的能力及語(yǔ)言表達(dá)能力，每個(gè)小組是一個(gè)整體，加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓每位孩子感受到團(tuán)隊(duì)合作的重要，更鍛煉了小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)能力。因此，在分組時(shí)一定要注意學(xué)生學(xué)習(xí)水平的搭配，學(xué)生個(gè)性差異的搭配，學(xué)生性格特點(diǎn)的搭配，學(xué)生性別差異的搭配等。只有科學(xué)合理的將學(xué)生分組，才有可能使每一位學(xué)生得到發(fā)展。
高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無(wú)疑問，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到課堂中來(lái)，極大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)�？梢哉f，學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是他們自覺主動(dòng)的行為，預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，課堂上自主、主動(dòng)、合作、和諧的探究，并且讓課堂上的每一分鐘都得進(jìn)其所。
在課堂中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有了解決問題的欲望，有了超越他人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，課后有了可以繼續(xù)學(xué)習(xí)的精神食糧。俗話說，有所需要才有所動(dòng)力，在課堂中學(xué)生有了具體的目標(biāo)，才會(huì)擁有源源不斷的精神動(dòng)力。
反思一下我們的課堂教學(xué)模式，雖然在課改的推動(dòng)下部分教師的教學(xué)方法有所改變，但大多數(shù)老師還是以講為主，學(xué)生在課堂上練得少，有的幾乎就沒有時(shí)間練。教師在課堂上唱獨(dú)角戲，“滿堂灌”的教學(xué)模式至今還被大多數(shù)老師所運(yùn)用。教師不得不通過布置大量的作業(yè)讓學(xué)生去鞏固、消化所學(xué)的知識(shí)，教師、學(xué)生的負(fù)擔(dān)大大加重，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，教學(xué)效果就可想而知了。二、三十年的課改難道就是在上公開課時(shí)間改一改課堂教學(xué)模式？難道就是為了做做樣子給別人看？難道就不能根據(jù)各自學(xué)校的實(shí)際情況踏踏實(shí)實(shí)的去改一改、去創(chuàng)新一次？在課堂，學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，那一切的成功就不在話下了。
3月29日上午是田恒平教授的講座。田教授是武漢大學(xué)班主任研究中心副主任、管理學(xué)博士。他所作的`《班級(jí)管理——“無(wú)為中大成”》的報(bào)告，頗能引人深思。
老子說：“為學(xué)日益，為道日損。損之又損，以至于無(wú)為。無(wú)為而無(wú)不為。”老子是道家的創(chuàng)始人，其高深的哲理
并非我們一時(shí)半會(huì)兒能參透的。但是，田教授卻利用它為我們的班級(jí)管理指明了方向。
田恒平教授說的好：作為一個(gè)班主任應(yīng)該做到：無(wú)知，做一個(gè)傾聽者；無(wú)能，做一個(gè)欣賞著；無(wú)用，做一個(gè)指揮者；無(wú)欲，做一個(gè)扶植者。
田教授用《西游記》給我們做了很好的闡釋：在唐僧取經(jīng)的這個(gè)團(tuán)隊(duì)里，表面看來(lái)唐僧是一個(gè)“沒用”的人，他既沒有孫悟空的神通廣大；也沒有豬八戒和沙僧的降魔除妖的本領(lǐng)，甚至他也沒有白龍馬騰云駕霧的技能。但是，他有堅(jiān)定的信念，他的所謂的“無(wú)知、無(wú)能、無(wú)用、無(wú)欲”，使他帶領(lǐng)他的團(tuán)隊(duì)，戰(zhàn)勝了“九九八十一難，西天取得了真經(jīng)。”
真是“無(wú)為而無(wú)所不為”��！田教授認(rèn)為，作為教師要像唐僧一樣，做個(gè)“無(wú)知、無(wú)能、無(wú)用、無(wú)欲”的人，把探索、表現(xiàn)、成功的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。教師要學(xué)會(huì)向?qū)W生示弱，這樣一來(lái)可以增強(qiáng)學(xué)生的信心和積極性。作為班主任在管理班級(jí)的時(shí)候，要做到無(wú)為而無(wú)不為，即進(jìn)一步深刻理解學(xué)生是自我發(fā)展的主人，老師要做一個(gè)旁觀者，一個(gè)智者，不一定非要事必躬親，應(yīng)當(dāng)善于用人。班主任必須放手放權(quán)，讓學(xué)生獨(dú)擋一面，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，達(dá)到學(xué)生自主管理的目標(biāo)。
在長(zhǎng)達(dá)三個(gè)多小時(shí)的專題報(bào)告中，整個(gè)會(huì)場(chǎng)不時(shí)響起陣陣掌聲和笑聲。聆聽著田教授的專題報(bào)告，讓我感覺到學(xué)習(xí)真是一種享受。
其實(shí)想一想，田教授不就是要告訴我們：班級(jí)本就應(yīng)該是學(xué)生的舞臺(tái)，我們做班主任的沒有必要非得讓自己當(dāng)“主角”，我們要勇于讓出位子，放手大膽的培養(yǎng)學(xué)生的能力，給學(xué)生一個(gè)展示自己的天空。讓學(xué)生自己決定自己的命運(yùn)，這樣他們才能飛得更高，看得更遠(yuǎn)！
總之，在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，在工作中起到骨干教師的帶頭作用。
參加骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)9
20xx年5月5日至7日，我有幸參加了市骨干教師的培訓(xùn)。在三天的培訓(xùn)中，我在學(xué)習(xí)中收獲著，在感動(dòng)中回味著，在反思中提升著，在沉淀中回歸自己的教育教學(xué)。西方流傳著一句諺語(yǔ)：如果你想要幾小時(shí)的幸福，就去喝醉吧；如果你想要一輩子的幸福，就去做教師吧。我想，做報(bào)告的幾位老師一定強(qiáng)烈地感覺到了教師的幸福所在。對(duì)照專家教師的教育教學(xué)經(jīng)歷，感觸頗多。
一、對(duì)教育工作要保持永久的激情。
有人說，由心而發(fā)地去工作最易產(chǎn)生激情。大多數(shù)老師踏上工作崗位的開始對(duì)教育是充滿美好的憧憬的，隨著時(shí)間的流逝，慢慢地適應(yīng)進(jìn)入平淡階段，再后來(lái)，由于種種原因會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。我也有這樣的感覺，雖然自己在工作中也有一些光環(huán)，但也常常抱怨工作的瑣碎與忙碌，并逐漸產(chǎn)生一種職業(yè)的厭倦。真正對(duì)教育自始至終擁有激情的教師，是極少數(shù)的。也正是他們的堅(jiān)持，才成就了自己的成功，體現(xiàn)了教師的真正價(jià)值。教育需要保持激情，有了激情，才會(huì)擁有對(duì)學(xué)生的耐心，擁有課堂上的忘我，擁有對(duì)工作的精益求精。
二、樂于接納自我，敢于暴露自己缺點(diǎn)的人更容易成功。
很多時(shí)候，我們不敢暴露自己的缺點(diǎn)。因?yàn)椴桓遥圆蝗L試。面對(duì)機(jī)會(huì)的來(lái)臨，因?yàn)椴蝗L試，失去更多成功的機(jī)會(huì)。我身邊有太多的老師，因?yàn)樾愿竦仍�，不愿意參加讀書演講、基本功大比武、講課比賽等活動(dòng)，借口就是感到自己不行，不如別人，就這樣，機(jī)會(huì)在他們面前一次次流過，面對(duì)別人的成功他們也只能望塵莫及。我也曾有過這樣的想法，因?yàn)橄虢o別人一個(gè)完美的自我，所以不愿意去嘗試自己不擅長(zhǎng)的工作，更不愿意去改變。聽了專家的報(bào)告，我樂于接納自我，敢于暴露自己缺點(diǎn)的'人更容易成功。
三、教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷是有規(guī)律可循的。
由于教育職業(yè)的特殊性，每一位教師的成長(zhǎng)都必須經(jīng)歷共同的幾個(gè)階段，教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷是有規(guī)律可循的。即：在課堂上追尋幸福的生長(zhǎng)點(diǎn)；平時(shí)上課以及參加各類比賽課；捕捉到課堂教學(xué)中的某些共性；及時(shí)總結(jié)成文字性的東西，發(fā)表；適時(shí)開展小課題研究，豐富工作室成果；成果應(yīng)用到平時(shí)的課堂教學(xué)。我身邊的很多老師的成長(zhǎng)也經(jīng)歷著這樣的過程，他們珍惜每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，珍惜每一次觀摩課、公開課或優(yōu)質(zhì)課評(píng)比的機(jī)會(huì)，不厭其煩地修改自己的教案。在一次次的磨課中提升自己。正是因?yàn)檫@樣的歷練，他們才如蠶蛹化蝶般逐漸蛻變?yōu)榻逃绲馁摺?/p>
四、讀書是教師最好的成長(zhǎng)。
讀書或者 旅行，身體與靈魂，總有一個(gè)要在路上。作為教師，雖然知道這句話確確實(shí)實(shí)是對(duì)的，但又總覺得自己已經(jīng)四十好幾的老教師了，總是感覺沒有時(shí)間來(lái)讀，借口很多，覺得讀書已經(jīng)晚了，所以也總是拿這句話奉勸一下身邊的年輕教師，更激勵(lì)自己的學(xué)生要堅(jiān)持每天讀書。本次培訓(xùn)，讓我深刻認(rèn)識(shí)到自己的想法是錯(cuò)誤的，因?yàn)橛幸痪湓掃@樣說：“覺得為時(shí)已晚的時(shí)候，恰恰是最早的時(shí)候 �！笔前。骷耶吺缑粢苍f“快奔40的女人了，外表的裝扮已經(jīng)不是很重要了，內(nèi)心的充實(shí)才是最美麗的�！弊x書不是語(yǔ)文教師的專利，專家教師石菁老師、梁崗老師都不是語(yǔ)文教師，他們卻博覽群書。聽石菁老師的報(bào)告，那優(yōu)美的語(yǔ)言，爾雅的強(qiáng)調(diào)完全讓人信服這是一位具有詩(shī)情畫意的語(yǔ)文教師，而她確是一位數(shù)學(xué)教師；聽梁崗老師的報(bào)告，他和學(xué)生一起上閱讀課，共讀一本書，一起分析書中的人物，一起思考書中蘊(yùn)含的哲理。他儼然不是一位化學(xué)教師，而是一位文學(xué)家、一位哲學(xué)家、一位導(dǎo)演。所以，從現(xiàn)在開始，無(wú)論年輕還是年長(zhǎng)，都應(yīng)該手捧一本書，在書中尋求智慧，在書中汲取營(yíng)養(yǎng)，在書中找尋教師成長(zhǎng)的源泉。
五、做一個(gè)勤于反思的教師。
梁剛老師是位八零后年輕教師，并且是從心理學(xué)角度切入自己的教育教學(xué)工作的，心中一直充滿佩服之情，這次培訓(xùn)之行終于見到了真人，從外貌看非常憨厚的一位男老師，但是一張口就讓人感受到這是為非常聰明、非常用心的男老師，佩服之情更上一層樓。梁老師報(bào)告的主題是《在反思和實(shí)踐中自主成長(zhǎng)》。梁老師在其教育教學(xué)成長(zhǎng)過程中，不斷地反思，不斷地探索新的途徑，探索出一條適合學(xué)生的身心發(fā)展的教育之道。其實(shí)學(xué)生的教育就是這樣，只要我們能夠跟學(xué)生做到心與心的交流，讓學(xué)生在班級(jí)無(wú)恐懼感、有獨(dú)特感和歸屬感，這樣的教室是安全的，這樣的教師是值得尊重和敬佩的。
六、做一位有思想的教師
很多老師的職業(yè)倦怠感來(lái)自于他的工作是重復(fù)性的，今天這樣，明天還這樣，今年這樣教，明年還這樣教，永遠(yuǎn)再重復(fù)，沒有創(chuàng)新，沒有思考，更沒有嘗試性的實(shí)踐。梁老師卻在不斷地創(chuàng)新。讓人眼前一亮的是他的懲罰大典。梁老師對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)懲都是先進(jìn)行調(diào)查，這樣就容易抓住孩子們內(nèi)心深處的需求點(diǎn)和進(jìn)步點(diǎn)，然后在班級(jí)設(shè)立獎(jiǎng)懲大使，當(dāng)哪個(gè)孩子需要獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰時(shí)就會(huì)更加心服口服。梁老師另一份教育的景致非常特別，值得高興的是我本學(xué)期也有這方面的打算，那就是電影課程。讀書非常重要，電影也是現(xiàn)在孩子迫切需要的東西，梁老師能夠從不同的電影或電視劇中獲得與班級(jí)發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)，這是非常值得學(xué)習(xí)的。
有人說：朝著月亮射箭永遠(yuǎn)比朝著樹梢射射得遠(yuǎn)。我相信這些專家老師都是朝著月亮射箭的人，同時(shí)，也希望自己也成為朝著月亮射箭的人。
參加骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)10
在本學(xué)期，學(xué)區(qū)組織骨干教師參加了培訓(xùn)。作為一名骨干教師，參加這次活動(dòng)是我義不容辭的義務(wù)，也是我提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的一個(gè)機(jī)會(huì)。
作為一名語(yǔ)文骨干教師，通過這幾次的培訓(xùn)，是我更加深刻的領(lǐng)悟了新課標(biāo)的理念。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確闡述：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。在以前的大綱注重語(yǔ)文的思想性。如今的人文性、思想性重在文道合一，文以載道，似乎有語(yǔ)言附屬于政治或社會(huì)學(xué)之嫌，其獨(dú)立性的構(gòu)成，文學(xué)情趣的感情就減弱了。語(yǔ)文是活生生的生活現(xiàn)實(shí)，學(xué)生的一切學(xué)習(xí)大部分來(lái)源于生活。那么，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更多地對(duì)學(xué)生注入人文關(guān)懷，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何構(gòu)建人文性教學(xué)結(jié)構(gòu)呢？我在教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試：
一、正確理解與處理工具性與人文性的關(guān)系。
改革以來(lái)，有人在強(qiáng)調(diào)人文性的時(shí)候，不恰當(dāng)?shù)亍皩⒑⒆雍拖丛杷黄饾姷簟薄！昂⒆印奔凑Z(yǔ)文本體。這樣做又陷入了片面性，必然造 成工具性與人文性的兩敗俱傷。人文性是語(yǔ)文課程的重要屬性。課程內(nèi)容、課程資源中豐富的人文內(nèi)涵，決定了這一課程的性質(zhì)。人文性，可以理解為人性與文化性的整合，包括文化、道德、情感等精神生活的方方面面。語(yǔ)言是最重要的文化載體，是人類文化的重要的組成部分。
二、要提高自己的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)水平。
小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)水平的提高是貫徹《新課標(biāo)》的關(guān)鍵，這方面已經(jīng)做了很多工作。但是過去的培訓(xùn)，大都是在提高新思維、新理念方面。要求教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論等知識(shí)，擴(kuò)大視野，提高理論水平，這是很必要的。但是我認(rèn)為現(xiàn)在應(yīng)該在提高我國(guó)傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)上多下些工夫，使語(yǔ)文教學(xué)的根扎得牢牢的。現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教師，能背誦古詩(shī)多少首？能背誦唐宋八大家的文章多少篇？小學(xué)的語(yǔ)文教師，古文部分可以從《古文觀止》上選了幾十篇，試著背誦。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)要薪火相傳，年輕的語(yǔ)文教師，要接過傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的接力棒向前奔跑，就必須具有比較厚實(shí)的語(yǔ)文素養(yǎng)，如果腦子里裝著若干篇古文、古詩(shī)，再熟悉一些中外新文學(xué)的名家名篇，從古典和現(xiàn)代的韻文傳統(tǒng)、散文傳統(tǒng)中汲取營(yíng)養(yǎng)，在教學(xué)中就會(huì)應(yīng)付自如。在觀摩《古詩(shī)兩首》一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)教師對(duì)于兩首古詩(shī)的作者、年代、時(shí)代背景等都作了精心的準(zhǔn)備。教師查找了大量的補(bǔ)充資料，來(lái)突破教學(xué)的難點(diǎn)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，對(duì)當(dāng)時(shí)的'歷史有了一定的了解。所以，學(xué)生能夠體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情，也能夠深刻理解詩(shī)句的含義。而不僅僅是為了學(xué)習(xí)古詩(shī)而學(xué)習(xí)古詩(shī)。要做一名好的小學(xué)語(yǔ)文教師，書桌上需要擺放一部《古文觀止》和一本《唐詩(shī)三百首》，還有一本《古代文學(xué)作品選》，時(shí)選時(shí)讀，常用常新。在提高教師水平上，這方要下些工夫。年輕的語(yǔ)文教師，在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)修養(yǎng)上，要做到真正好，真——真過硬，正——路子正，好——追求完美。要獨(dú)立思考，堅(jiān)持教學(xué)實(shí)踐，堅(jiān)持?jǐn)?shù)年，定會(huì)成功。我是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)的，我深知漢語(yǔ)言文學(xué)對(duì)教學(xué)工作的重要性，尤其是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重要性。如果一名小學(xué)語(yǔ)文教師具有扎實(shí)的漢語(yǔ)言文學(xué)功底，他的語(yǔ)文課就可以充滿濃濃的文學(xué)氣息，就可以讓學(xué)生更加深刻地了解中國(guó)的漢語(yǔ)言文學(xué)，體會(huì)中國(guó)文字、中國(guó)語(yǔ)言的魅力，并且為之感到自豪。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我相信每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文的時(shí)候，他就能感受到中華民族傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，集收民族文化智慧，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類文化的營(yíng)養(yǎng)。并且有一種想繼成與發(fā)展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)的沖動(dòng)，把它作為學(xué)好語(yǔ)文課的一個(gè)動(dòng)力。
二、教學(xué)反思時(shí)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。
在本次培訓(xùn)中，學(xué)區(qū)專門聘請(qǐng)了劉加霞教授為我們進(jìn)行了：如何進(jìn)行教學(xué)反思的講座。劉教授的講座，揭開了我對(duì)反思的一些困惑，也明確了教學(xué)反思該如何下手去寫，該寫些什么。在教學(xué)中，我也開始作反思日記。針對(duì)教學(xué)中的一些情況進(jìn)行了深入、細(xì)致地分析與反思。使反思能夠做到有實(shí)效，不流于形式。不僅僅是為了寫反思而寫反思。反思的紀(jì)錄，為我的教學(xué)提供了更加有力的保障。使我避免了教學(xué)中的一些錯(cuò)誤再次出現(xiàn)。也使我在處理問題時(shí)更加冷靜、全面地考慮問題。注重分析與過程，看淡了結(jié)果。這樣對(duì)學(xué)生的發(fā)展也起到了良好的促進(jìn)作用。使學(xué)生能夠?qū)⒖�、快樂地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。
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