漢語拼音教學反思
身為一位到崗不久的教師，課堂教學是我們的任務之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的漢語拼音教學反思，歡迎閱讀與收藏。
漢語拼音教學反思1
教完 d t n l，課間照常抽查拼讀，發(fā)現(xiàn)仍有不會拼，連最簡單的 ba 也拼不出 。（又是這個李美婷）此刻看她一點也不美。心急，上火。一個課間就在我拼她模仿中度過。眼看快上課了，再將拼過的音讓她念，仍然不會，氣瘋了。順手在她的書上寫上“李美婷拼讀有問題，請家長幫忙。”下午上課，拼讀 d t n l 音節(jié)，我很注意地觀察她，看她很用心地跟讀，就讓她站起來讀 da，在我的幫忙下最后讀出來，我走過去，狠狠地表揚她，并把表揚她的原因告訴大家，還給她的書上貼了張表示獎勵的小貼畫。她的眼睛閃出了自信的光芒，接下來的課，讀得更認真了。
從《語文課程標準》關于漢語拼音的教學要求來看，漢語拼音的教學目標的完全實現(xiàn)，就應是整個低年段的要求。這就是說，漢語拼音不是一年級的要求，也不是一年級第一個學期的要求，更不是一年級第一學期上半學期的`要求。因此，我們對孩子們現(xiàn)階段出現(xiàn)的還不能夠很好地拼讀等問題不要操之過急，還是要慢慢來。在后面的認一認、識字、課文、練習等的學習中，學生每一天都還要超多地重復使用漢語拼音這個工具的，他們會越用越熟的。“畢其功于一役”的想法要不得哦！期盼著，一切都會好的。不僅僅是老師，家長也要懂得這一點。對孩子持續(xù)極大的耐心，極大的期盼，不急于求成，孩子需要的是更多的鼓勵、呵護和期盼，及時肯定表揚他。多給學生鼓勵與呵護，多給自我耐心的期盼。
漢語拼音教學反思2
剛?cè)雽W的一年級學生具有很明顯的學前幼兒的特點，他們注意力持續(xù)時光短，據(jù)專家研究證明這個時期的學生注意力集中時光一般持續(xù)在十分鐘左右。因而好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動。但是他們一入小學就要從幼兒比較自由的以游戲活動為主的學習轉(zhuǎn)入小學有計劃的系統(tǒng)的以多門學科知識和各種潛力培養(yǎng)為主的學習，并且最先要學的是十分抽象的漢語拼音，漢語拼音作為識字的工具它本身沒有好處，對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。如何激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學習的效率，并且在拼音教學的同時讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，快樂地度過幼小銜接的這一個多月呢？這是我多年低段語文教學中一向思索著、探究著的，也是實施新課程后繼續(xù)思考著、摸索著的。
從漢語拼音本身的特點和低年級學生的年齡特點思考，我采取了以下措施進行教學，實踐證明還是比較有效的。
一、創(chuàng)設情境學習漢語拼音
�。�、在聽故事、講故事中學習拼音：
比如在學習韻母“a、o、e”及四聲時，我就以書中的情境圖為材料引導學生編故事：早晨，太陽公公出來了，小朋友、小動物門都起床了。新的一天開始了，大家多開心啊！瞧，小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，aa aa a―aa aa a在黑板上出示a（我們小朋友也來唱一唱，就在這個環(huán)節(jié)中滲透a的讀音，練讀a）。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽！oo o―oo o（出示o，多好聽啊，大家來學一學，在這個環(huán)節(jié)中滲透o讀音，練讀o）。大白鵝在水里快活地游著，看著自我在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，e―e，我的身子多么白，我的嘴巴多么紅，我是快樂的大白鵝（出示e，教學e）。小河的清晨好熱鬧��！
在讀準了aoe以后，再聽老師把故事編下去。鴨子阿姨帶著兩只小鴨子聞聲趕來了（出示ā），鴨阿姨邊游邊說，那里的空氣真清新，小鴨沒聽清，忙問：“啊，你說什么？”（出示á），鴨阿姨再說了一遍，小鴨們點頭說：“啊，聽清了，那里的空氣真好，我們喜歡在那里游泳。”（出示ǎ）小姑娘發(fā)現(xiàn)了鴨子們，停止了唱歌叫起來：“啊，前面游來了三只鴨子�！保ǔ鍪鲸ぃ┰谶@個編故事的語言環(huán)境中，學生不知不覺地掌握了四聲的讀法。再讓學生認識a頭上的四頂帽子，集中練讀四聲。學生在聽聽講講的過程中掌握了aoe及其四聲的讀法，學得主動用心、興趣濃厚，同時既訓練了語言表達潛力和聽話潛力，又養(yǎng)成了良好的聽話、說話習慣。
�。�、設計一個生活情境來學習拼音：
在教學翹舌音zh ch sh r時，思考到這四個聲母的讀音是學生學習的難點，我特意安排了一個“招待客人”的情境。這天啊，有四位客人來我們那里做客，依次出示客人來了，我們要打招呼啊，這天這幾位客人的名字很個性，叫的時候要把口舌翹起來（引導學生跟著老師讀zh ch sh r，當學生會讀之后，就請客人（學生戴頭飾）進門了，請進門的過程中又鞏固了zh ch sh r的認讀）。再搬椅子來招待客人。在這招待的過程中既訓練了口語交際潛力又加強了zh ch sh r的認讀。學生在生活化的情境中多讀多練，簡單搞笑地突破了翹舌音認讀的難關。
二、在豐富多彩的`游戲活動中學習
以多種形式的游戲和搞笑的活動來組織漢語拼音的學習，如“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（一個接一個把看到的音節(jié)傳下去）、變一變（用電線折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，誰讀得快又準，誰就贏了，贏者能夠刮對方鼻子）、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節(jié)標出的菜名）、考一考（拿卡片去考別人）“等。透過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀用心性更高，學得簡單，練得扎實。
三、手腦并用親密接觸漢語拼音
在學習拼音的過程中，還能夠讓學生用身體來演演字母，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮
泥來捏捏字母，用紙來制作拼音圖片等，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、能夠觸摸，使學生感受到拼音字母是那么的可親可近，它就在我們的身上，就在我們的周圍。這種手腦并用的學習，既培養(yǎng)了動手潛力，有開拓了思維，發(fā)展了學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，是一種綜合性的教學手段。
四、聯(lián)系生活多渠道學習漢語拼音
語文學習的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學習漢字的工具，因此漢語拼音學習就應重在運用。在學完了全部聲母之后，我就讓學生為身邊的一些物品標上音節(jié)做成卡片，然后貼在上方，有貼在家里的，也有貼在教室里、寢室里的，給學生營造出拼音學習的氛圍，讓學生時刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。在學完全部字母之后，送學生每一天一首詩，讓他們自我去拼讀，自我去讀詩；還讓學生試著用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的帖到墻報上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供學生課外閱讀。
五、以小組合作，優(yōu)帶差的方式學習拼音
由于智力發(fā)展、思維潛力等的個性差異，學習漢語拼音時有些孩子理解得就十分快，而有一部分孩子就理解得個性慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我通常采用學生互幫互學的學習方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導優(yōu)生教差生，差生學優(yōu)生，培養(yǎng)了學生的合作意識。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀潛力，增設了他們學習課外知識的渠道，又帶動了差生，提高了差生拼讀用心性。
教學是一門遺憾的藝術，她永遠具有不完美性。新教材拼音和識字幾乎是同步進行的，一個多月教學下來，發(fā)現(xiàn)該會認的生字很多學生還不會認，無疑反復呈現(xiàn)是一種有效手段，但是讓孩子多讀讀看的時光在哪里呢？一周里三個早晨讀語文，晚上不是語文老師輔導時孩子們又不去讀拼音了。如何在拼音教學的同時充分利用時光提高學生的識字效率呢？這是值得深入探究的問題。
漢語拼音教學反思3
拼音教學反思
今年，我是第一次教一年級，對于一年級的教學方法感到個性生疏，尤其是拼音教學更是讓我感到頭疼。漢語拼音課的資料沒有生動的故事情節(jié)，都是一些抽象的符號，既難讀又難記，學生學起來一般都會感覺個性枯燥無味。再加上孩子年齡小、注意力持續(xù)時光短，學習抽象的拼音，理解并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件簡單的事情，為調(diào)動學生參與學習的用心性，我努力為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，讓學生在拼音王國里快樂地遨游，以到達較好的學習效果。
1、巧設教學游戲，在游戲中學拼音。低年級學生好奇好動，仍保留著學前兒童游戲的興趣，甚至企盼游戲活動。作為教者要巧計游戲，吸引學生。如：教完23個聲母后，我設計了“排隊”這個游戲，我把聲母卡片分給學生，然后說：“此刻我請聲母來排隊�？凑l站得又對又快�！边@個游戲不但能鞏固以前所學知識，而且訓練了學生注意力集中、思維敏捷、動作迅速，一舉兩得。諸如此類行之有效的游戲方式還有很多： “摸字卡”“摘星星”“拼讀游戲”“變魔術”……
2、形近字母比較識記。
漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，可將這四個字母分成兩組啟發(fā)學生采用比較的方法學習。這組形近字母在比較時，能夠引導學生想：b—p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d—q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓 d，右上半圓p，左上半圓 q。學生在邊看、邊說、邊比劃的`過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然，使學生模糊的形象變得清晰，明了。
3、組織兩人合作，在合作中學拼音。如讓同桌兩人互當“小老師”的活動，一個讀拼音，一個當小老師，互考互問，學生們在小老師和學生的主角互換中興趣不減，體驗著當老師的成就感和學習的樂趣。在拼音的拼讀教學中兩人合作學習更能激發(fā)興趣。如：“找朋友”游戲，同桌兩人一個拿聲母卡片一個拿韻母卡片，老師說一個音節(jié)，學生們在《找朋友》的音樂中找出聲母和韻母，再一齊拼讀。學生在合作學習中興趣濃、勁頭足，并且參與面廣、效果好。還有很多合作學習的方式，如：學習小組合作、大組合作等。
雖然在拼音教學中我有了一點點的收獲，但與此同時，我也深深感受到了漢語拼音教學的難度。我堅信只要我們善于把字符變活，把學習的主動權交還給學生，相信我們的學生定能在拼音王國里盡情馳騁并樂此不疲！
漢語拼音教學反思4
漢語拼音課的資料沒有生動的故事情節(jié)，都是一些抽象的符號，既難讀又難記，學生學起來一般都會感覺個性枯燥無味。經(jīng)過一段時光的教學實踐與摸索，有這樣一些收獲：
1、創(chuàng)編兒歌學拼音，有利于激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的語言。
在第一次執(zhí)教漢語拼音課的第一課a o e 時，我是參照教參上已編好的方便學生記憶的兒歌，如圓圓的臉蛋扎小辮，張大嘴巴aaa；太陽出來紅通通，公雞一叫ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee，以此來教學生記住a o e，我讀一遍，學生跟著讀一遍，直到學生記住為止。但在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生學的用心性完全沒有調(diào)動起來，學生只是在機械地跟著老師一遍一遍地讀，感到負擔還重一些。直到下課的時候，班上一個孩子跑來跟我說，“老師，我覺得韻母o還像一個圓圈”。是啊，這個孩子說得沒錯，用圓圈圓圈ooo不是一樣能記住o嗎？為什么偏得強求孩子照老師教的方法記，何不就讓孩子嘗試自我來創(chuàng)編兒歌識記拼音呢？在接下來的拼音課的教學中，我都是先指導，然后放手讓學生自我來嘗試編兒歌記住拼音字母，編的好的同學就請他當小老師，教全班同學一齊讀。如識記p時，學生編道：小山坡，ppp；潑水潑水ppp。在學習了拼音b的兒歌右下半圓bbb后，在學習p時，就引導學生比較編兒歌：右上半圓ppp。這樣一來，學生的用心性很高，而且因為是自我編的，記憶也猶為深刻。實踐證明，讓學生自我創(chuàng)編兒歌學拼音，不僅僅能讓枯燥的拼音課變得搞笑味性，而且還能發(fā)展學生的語言，從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新潛力。
2、師生合作問答，有利于活躍課堂氣氛，辨析易混淆的字母和音節(jié)。
在平時的漢語拼音課上，透過老師的指導和學生自我的思考，創(chuàng)編了一些識記拼音字母的兒歌，為了加深記憶，在學生學累的時候，我和學生便進行合作問答，我問你猜，如師問一個門洞是什么，學生就會接一個門洞nnn；師問二個門洞是什么，學生就會接二個門洞mmm。合作問答除了對幫忙學生記憶拼音字母有幫忙外，對幫忙學生拼讀音節(jié)也很有幫忙，如學生在讀音節(jié)讀累的時候，我就會把一個音節(jié)先進行分解拼讀，學生聽了我的'拼讀便把音節(jié)直呼出來。透過這樣一種形式，使本來顯得很沉悶的課堂變得活躍起來，而且也幫忙學生區(qū)分了易混淆的字母和音節(jié)。
3、在學拼音的過程中，我和學生一齊總結了很多順口溜：單韻母，有六個，aoeiuv等。
與此同時，我也深深感受到了漢語拼音教學的難度。對于識記拼音字母，學生掌握得還能夠，但是對于聲調(diào)和音節(jié)的拼讀始終是整個漢語拼音教學的難點，雖然拼讀方法已講了無數(shù)遍，教讀也是一遍又一遍，但是仍有部分學生不能掌握。究竟怎樣讓學生把聲調(diào)讀準，怎樣讓學生盡快學會拼讀音節(jié)是我今后拼音教學努力的方向。
漢語拼音教學反思5
今年第一次教新教材而且是一年級。剛拿到人教版實驗教材時，我看到書的每一篇、每一頁都有優(yōu)美的情景圖、豐富多彩的學習資料。我心中想此刻教拼音總比老教材更容易一些，而不是那么的枯燥無味吧！然而領著孩子們在拼音王國里遨游已有一段時日子，從簡單的單韻母逐漸到難度較大的復韻母，一路就這么過來了，雖然在課堂上方帶微笑、親切地稱這些字母們?yōu)椤捌匆襞笥选�，實際上是對它們恨之入骨。因為要讓這些“小朋友”在孩子們心里扎下根，還是要頗費一番心思的。
首先，拼音教學還是那么的枯燥乏味，有時一節(jié)課只學兩三個字母，資料單一，學生提不起興趣。
其次，我們這兒孩子自小講的是方言，很多方面與普通話的發(fā)音要領相差甚大，給教學增加了相當?shù)碾y度。
然而，無論拼音教學多么困難，讓孩子們掌握好漢語拼音，都是我們每個一年級語文老師義不容辭的職責！ 首先根據(jù)一年級小學生的心理特點和生理特點，我從激發(fā)學生興趣入手。精神和物質(zhì)一齊抓，在精神上多用鼓勵性的語言來激發(fā)學生的興趣。如：“李靖讀得真準！”“王江讀得真響亮！”“君燕做得真好！”在物質(zhì)上給表現(xiàn)出色的小朋友獎勵小紅花、小蘋果等，從而提高學生學習的用心性。在拼音教學時，我根據(jù)小學生的特點對拼音編口令。如我在教“ie、ue、er”時，編了這樣一首兒歌“一片樹葉ieieie，一個月亮ueueue，一只耳朵ererer！”透過兒歌，學生不僅僅能夠記住漢語拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)造了一種充滿韻律的`課堂節(jié)奏，學生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂智慧，學會了漢語拼音。
俗話說：教無定法。每個老師都有屬于自我的個性教學，只要有利于學生發(fā)展的，我想，我們都就應去大膽嘗試一下，在探索中求得質(zhì)的飛躍，為孩子們的未來奠定扎實的基礎。
漢語拼音教學反思6
漢語拼音是幫忙學生認讀漢字、學好普通話的重要工具�！墩Z文課程標準》在第一學段的目標中提出：“能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》�！币竭_這個目標，上好漢語拼音復習課是重要的一環(huán)。拼音復習課是對漢語拼音的一個鞏固、實踐和運用。因此，本學月的研討課，我們就選取了漢語拼音復習四，由本年級的付勤老師執(zhí)教，上了復習四的第一課時，聽完之后，有自我的一點淺顯的看法。
一、在游戲中復習拼音
游戲是兒童最喜歡的活動，游戲能夠使枯燥、重復的復習課變的生動、搞笑，讓學生在玩中使知識得以鞏固，印象得以加深。游戲的方法可多種多樣，只要適合學生年齡特點就行。
二、在實踐活動中復習拼音
鑒于拼音符號抽象枯燥的特點，教師就應為剛剛進校的一年級孩子在頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的橋梁。所以，我認為應讓拼音教學生活化，即讓學生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同、理解。例如，在復習形近聲母“b”“d”“p”“q”時，讓孩子伸出自我的左右手，觀察當左右手四指并攏，大拇指伸出時，變化大拇指向上與向下的方向，孩子們驚異地發(fā)現(xiàn)，自我的雙手與這四個聲母是多么的相像，他們一下子就能透過自編的兒歌記住這四個聲母。由此可見，當音節(jié)僅僅作為符號單獨存在時，它對學生是沒有好處的，而沒有好處的識記又是十分困難的�？梢坏┌岩艄�(jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來，就能引起兒童的注意和學習興趣。
三、把學習的主動權還給學生
新課的學習尚且如此，復習課中更應放手。要在復習課中培養(yǎng)學生的自主意識、自主潛力，激發(fā)、鼓勵學生的學習自信心，讓學生體會到學習成功的愉悅。提高學習效率，使學習從被動變?yōu)橹鲃�，學起來簡單愉快。
第一，突出主體性。學生是學習的`主人。教師就像導演，學生個個都是舞臺上的主角，個個處于用心主動的活動狀態(tài)。
第二，體現(xiàn)情趣性。采用學生喜聞樂見的闖關游戲，寓練習于游戲之中，大大激發(fā)了學生的學習興趣，不僅僅使他們在情趣盎然的氣氛中學習鞏固了漢語拼音，而且培養(yǎng)了他們主動探究、團結合作、自主創(chuàng)新的潛力。
第三，體現(xiàn)層次性。這樣的安排是貼合一年級學生學習語文由易到難、由淺入深的認知規(guī)律的。
漢語拼音教學反思7
教學漢語拼音第四課時，聲母t、f容易混淆。讓學生先自我想辦法，自我解決難題。也許是因為剛?cè)雽W沒幾天吧，只有孫啟震同學站起來大聲說：“小傘把兒t t t，一根拐棍兒f f f�！币昧私虒W時候教給他們的順口溜。于是乎，大家搖頭晃腦，一齊放聲高歌：“小傘把兒t t t，一根拐棍兒f f f。”。
既然大家都明白了，那就動動筆吧。在巡視時，傻眼了：有些同學“t f”混為一談�？磥碇皇菕煸谧焐隙�。剛?cè)雽W的小學生，需要直觀的`認識。于是，我拿來了一把拐杖和一把傘，讓學生仔細觀察，找其相似點。學生認真看，同桌再說一說，就很容易找到了。在此基礎上，讓學生自我再次起來說“我記住了 t f”。
“我記住了t！”王樂欣同學拿起雨傘，“小傘把兒要握在手里，瞧，這就是小傘把兒！”
陳國豪同學拿起拐杖，一邊指著，一邊給大家講解：“老爺爺要用右手扶著拐杖，右手扶著的地方向右彎，所以是豎右彎�！庇谑俏亿s緊趁機讓孩子們書空豎右彎。同時補充：“老爺爺長得很高，他拄的拐杖要長。所以，豎右彎的豎要長。否則，就得趴下走了！”學生們明白了，哈哈大笑起來�！皝�，老爺爺、老奶奶們，拄起你的拐杖吧！”嘻嘻哈哈中，小家伙們記住了“f”的形。
下課鈴響了，小家伙們有的學著老人拄拐杖的樣貌，有的做著打雨傘的動作，哈哈笑著，走出教室。
漢語拼音教學反思8
1、進入這一課的學習，掌握的讀法復韻母 認識和掌握復韻母ie üe er的特點是本課的難點和重點。
學習這一課，首先我指導學生復習什么是復韻母，以及ao ou iu的讀法，再根據(jù)字母組合進行復韻母ie üe er發(fā)音的口型比較，老師做示范、學生模仿，大多數(shù)學生都掌握了他們的發(fā)音方法。學習，掌握的'讀法復韻母 ie üe er認識和掌握復韻母的特點是本課的難點和重點
例如：ie； 發(fā)音時，做 i的口型慢慢滑向e，最后尾音是e的音。
四聲標調(diào)標在e母上iē ié iě iè
üe； 發(fā)音時，做ü 的口型慢慢滑向e，最后尾音是e的音。
四聲標調(diào)標在e母上üē üé üě üè
er； 發(fā)音時，做 e的口型，最后把舌頭翹起來。
四聲標調(diào)標在e母上ēr ér ěr èr
2、 復韻母的標調(diào)是本課的難點。為了突破難點，我結合標調(diào)，設計了背標調(diào)歌的游戲。先教學標調(diào)歌，讓孩子們自我說說標調(diào)歌的意思，在理解的基礎上比一比誰背下來了，誰背得最快、最好。
附：標調(diào)歌：看見a 母不放過，沒有a 母找o 。e
i u并列標在后， i 字標調(diào)點去掉。
這一課u本來在六個韻母里排在i的后面，但是標調(diào)的時候要標在u上。
3、零聲母音節(jié)的學習：上節(jié)課我們學了零聲母的音節(jié)，這天我們又學一個特殊韻母：er ， er能夠不加聲母表示一個意思，ér：兒童，而且，女兒；ěr：耳朵、爾后、木耳；èr：二月，二十。
漢語拼音教學反思9
在新的課程標準下編排的人教版義務教育課程標準實驗教材關于漢語拼音的安排體現(xiàn)了標準所要求的綜合性、科學性、時代性、開放性等特點。這樣的教材，給了我們教師極大的創(chuàng)新空間，我們努力在教學上打破以往強調(diào)字母音、形的教學程序，變革教學方式，努力激發(fā)學生的探究 、合作的學習精神，使枯燥、單調(diào)的拼音課，迸發(fā)出學生智慧的火花，使學生樂上拼音課。我在拼音教學中采用的方法是：
一、讓學生在學習過程中體驗到樂趣。
新的課程標準個性強調(diào)學生要有主動學習的愿望，強調(diào)學生要喜歡學習，有興趣學習，從中感受到學習的樂趣。色彩鮮明、形象生動的圖片能引起學生的興趣。兒歌深受低年級學生的喜愛。它文字簡練、通俗易懂、朗朗上口、易讀好記。在拼音教學中，從教材資料和學生實際出發(fā)，我常把拼音的一些拼讀規(guī)則編成兒歌讓學生學習，這樣既能清楚地揭示規(guī)律，又利于學生記憶。如：用“j、q、x真淘氣，從不和u在一齊，它們和ü來相拼，見了帽子就摘去。”和“j、 q、x、y四兄弟，見了小ü把點去�！钡膬焊�，指導學生記住j、q、x和ü相拼的規(guī)則；用“有ɑ別放過，沒ɑ找o、e，i、u并列標在后，單個韻母不用說�！钡膬焊栌涀〗o韻母標調(diào)的'方法；效果都很好。
還能夠利用拼音的聲母、韻母、整體認讀音節(jié)來編成“漢語拼音休息操”。既能夠在上課時進行放松休息，同時 又能夠鞏固拼音知識。 如：（1）點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操。動動手，動動腳，我們來背聲母表b、p……；（2）扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a、 o……；站要直，坐要正，我們來背整體認讀音節(jié)表zhi、chi、shi、ri……；（3）專心聽，勤動腦，學好拼音基礎牢。類似的游戲能充分激發(fā)學生的學習興趣。
二、讓學生把已有的生活經(jīng)驗和新的知識聯(lián)系起來。
在教學拼音音節(jié)的拼讀時，除了讓學生正確拼讀課文中的拼音音節(jié)之外，還讓學生回憶一下在家里、在幼兒園里、在街上、在公園里等實際生活中有哪些事物與這些拼音音節(jié)的讀音相似。此話題一出，學生的小手如林舉起�！攩握{(diào)的拼音字母與實際生活中兒童感興趣的事物結合起來的時候，學生已牢牢記住了拼音的讀音。他們會有很強的成就感。在課堂上，他們的眼里、臉上都洋溢著成功的喜悅。
三、找出合作點，初建合作意識。
新的課程標準用心倡導學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生在感興趣的自主活動中全面提高學生的語文素養(yǎng)。拼音教學中能不能進行合作式教學？我們在邊教邊摸索。透過實踐，我們漸漸明白，拼音教學同樣能夠進行合作式學習。只但是要找準合作點，教會學生怎樣合作。例如：在教學《拼音11》時，在學生自學拼音和鞏固拼音的環(huán)節(jié)中，都指導學生合作學習，讀準拼音。學生在合作學習中互相幫忙，互相完善，取得了長足進步。
透過教學實踐活動，我體會到人教版課程標準實驗教材在編排上體現(xiàn)了新的課程標準的精神，給了我們教師廣闊的教學的空間，給了學生廣闊的學習的空間。在新的課程標準下，在人教版課程標準實驗教材這個載體中，教師、教材、學生是一個有機的自主、合作、探究的整體。我們只有變革陳舊的教學方式和學習方式，用心探索自主、合作、探究的學習方式，才能到達新的課程標準制定的目標。
漢語拼音教學反思10
對于剛進小學讀書不久的孩子來說，漢語拼音就像是一串枯燥無味的字符。要想讓孩子愛學、樂學，那漢語拼音教學應盡可能搞笑味性，以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。因此在教學《dtnl》這一課時，我根據(jù)低年級學生喜歡在游戲中、在活動中學習的特點，有目的的選取和創(chuàng)設適宜的教學環(huán)境，激發(fā)學生主體的求知欲，充分利用教材中的'形象化，突出重點、難點、采用各種方法（直觀、電教、觀察、分析、推理、發(fā)散、游戲、操作……）調(diào)動學生求知的用心性，使課堂有張有弛、有靜有動、有講有練、有想有說……豐富多彩，創(chuàng)設愉快學習的天地，透過這些誘發(fā)學生的興趣，提高學生的注意力和好奇心等心理品質(zhì)。
在教學聲母d與t時，由于有的孩子已經(jīng)提前學習過，所以我就請他把這兩個朋友介紹給大家，即讓孩子學當小老師領讀。利用學生的已有基礎，讓其當小老師教同學，教師則精心來組織、指導、點撥。那么會有更多的“小老師”為了展示自我，而用心地投入到學習中。
為了讓孩子讀準音，我設計了看口形，猜字母的活動。創(chuàng)設師生、生生互動的學習機會，讓每一個孩子在活動中熟記讀音。
b和d易混淆這跟兒童認知發(fā)展規(guī)律有關。7歲左右是概念發(fā)展的轉(zhuǎn)折階段，這個年齡的孩子在辨別事物的左右關系時常會出錯，如果單靠字形比較，抽象總結特點（左下半圓d，右下半圓b），雖可牢記于心，但一旦運用還是常會出錯。因此我先讓學生做游戲――變魔術，就是用備好的半圓環(huán)和一支鉛筆，同桌合作，“你變我猜，我變你猜”擺聲母b和d。這樣，透過看、聽、讀、說、思、做、擺、猜……講練結合的語文實踐活動，能讓學生感受到更多的學習樂趣。緊跟著，我又講故事，幫忙孩子進一步區(qū)分�！吧掷锏男⌒苓溥浜投‘敺艑W回到家，看見桌子上放著一個又紅又大的蘋果，饞得直流口水。但是只有一個蘋果，怎樣辦？孩子”孩子們很快就幫它們出好主意――平分。于是我點擊課件邊出示邊講：一個柄朝上的大蘋果，用刀分成；兩半，b和d。小熊咪咪和丁當每人拿起半個蘋果津津有味地吃起來，多開心啊。這時再引導學生編順口溜記憶：一個蘋果柄朝上，一刀切分成兩半，左邊d，右邊b，db，db分平果。如此一來，學生能更好地理解記憶從而區(qū)分清楚b和d。
而且在教完dtnl的讀音后，我讓學生看圖想好辦法記住它們的讀音和形。學生一聽可來勁了，用心開動腦筋，有的透過編順口溜、兒歌記住它們的讀音，有的則聯(lián)系生活的經(jīng)驗來記住讀音。例如“l(fā)”學生是這樣記的：小木棍lll；小丑逗樂lll；小鉛筆lll等。
兒童學習漢語拼音是一個從言語實踐中來又回到言語實踐中去的過程，是一個將已有的生活經(jīng)驗與學習對象建立起新的聯(lián)系的過程。因此在教學中，創(chuàng)設一個與該課學習相關的情境，采用以游戲為中心的同時學習模式，能讓孩子愛學會玩，使拼音教學更有生氣。
漢語拼音教學反思11
zh、ch、sh、r這組翹舌音是聲母教學中比較難讓學生掌握的一組，所以在教這一組聲母的時候，碰到了許多困難。
１、本地方言味很重，在指導學生翹舌的時候，就費了很大周折。許多本地的學生很容易就把這組翹舌音和j、q、x或者是z、c、s混淆。盡管老師一再強調(diào)這是翹舌音，要把舌頭翹起來，可還是有不少學生要么不知道怎么翹舌頭，要么舌頭翹不到位。
�。病W生對聲母zh、ch、sh、r和整體認讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri難分得清。在讀起來的時候，他們把聲母和整體認讀音節(jié)讀的音往往是一樣的。這也是老師很頭疼的地方。
�。�、在書寫的時候，有部分學生把s寫反了的。
�。�、在和韻母拼讀這一塊上面更是難點。學生首先要把聲母的音發(fā)對，然后再和韻母相拼，但往往他們張開口讀的時候，發(fā)出來的`音卻不準確。經(jīng)過檢查，發(fā)現(xiàn)有的是對翹舌音的不過關，有的是對拼讀方法的不掌握。所以加強拼讀的訓練是今后教學的重點。
在教學完這一課后，我認真的反思了，為什么教學翹舌音會出現(xiàn)這么多的困難呢？除了學生的因素，教師又哪方面做的不夠呢？找到了原因又怎么去克服呢？有句話說：檢討是成功之母。對，只有不斷的反思很檢討，然后改正才有進步。
漢語拼音教學反思12
低年級的語文教學要力求做到有情趣，俗話說:“興趣是學習最大的動力�！比欢匆艚虒W則不然，拼音教學是低年級語文教學的一個重點，也是難點，教師們往往都感覺拼音課不好上。在拼音教學中，我發(fā)現(xiàn)：學生在學拼音時，往往容易產(chǎn)生驕傲心理，老師每教一個拼音字母，他們都認識，并且覺得不用再學了！的確，學習拼音對一年級的孩子們來說，缺少了吸引力！就學生的具體情況來說，大部分孩子在幼兒園都已經(jīng)學過了拼音，因此，能否吸引住孩子們似乎成了一節(jié)拼音課成功與否的重要標準。
對于一年級小學生來說，因為注意力持續(xù)時間斷，學習抽象的拼音，接受并熟練地拼讀音節(jié)是一件很困難的事情，為幫助學生盡快掌握拼讀方法，我在實際教學中運用了一些形象生動的方法，取得了不錯的效果。
1、拼音教學應把圖、形、音三者結合記憶。
漢語拼音的教學內(nèi)容枯燥乏味，要想調(diào)動學生的積極性就應該將字母的形和發(fā)音與插圖結合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學生的情趣。現(xiàn)在的教材提供了很好的插圖，合理利用起來能收到很好的教學效果。例如在教學i時，我先出示圖畫：一只可愛的小螞蟻。我充分借助插圖調(diào)動孩子的興趣，通過講故事、看插圖、編順口溜，讓他們在快樂中、自我發(fā)現(xiàn)中愉快地認讀、書寫，準確而迅速地掌握了這節(jié)課的知識。
2、形近字母比較記憶。
聲母中有很多字母音或形非常相似，學生很容易混淆。為幫助學生分辨清楚，我采用了比較記憶法。如b、d、q和p四個字母，形似難分，我讓學生準備出一根小棒，一張半圓形的紙，讓學生自己拼字母，學生在有趣的游戲中掌握了四個字母在寫法上的區(qū)別。而后又引導學生編一些順口溜輔助記憶，使學生模糊的形象得以清晰。
3.在豐富多彩的游戲活動中學習
一年級學生的記憶特點是記得快、忘得快，根據(jù)學生年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點，我將枯燥無味的復習鞏固方法換成找朋友、小白鴿送信、摘水果、比一比、猜一猜、爬山比賽等游戲形式激起學生的`興趣。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對拼音音節(jié)的拼讀積極性更高，學得輕松，學得扎實。
總之，要上好一節(jié)拼音課，首先就要能吸引住孩子的注意力，并想辦法去調(diào)動他們的積極性。其次，老師的精神面貌同樣能影響和帶動整個班級孩子的情緒。另外還要有適當?shù)谋頁P和鼓勵，讓孩子在肯定中充滿自信。
漢語拼音教學反思13
aieiui是復韻母的第一課時，在教學中我從字母的音，形及四聲調(diào)三方面進行教學。
“好的開始是成功的一半”本課伊始，我先請出aoeiuü這6個老朋友，讓學生們隨著音樂歡迎6位老朋友創(chuàng)造出情境，學生樂此不彼。
接著請孩子到前面將這6個單韻母一個緊挨著一個擺好，進而引出ai的發(fā)音，再由學生總結出ai的形和發(fā)音方法，在教學愛的'四聲調(diào)時，我通過一些肢體語言，讓學生說一句話，并找出這句話里帶有ai的幾聲調(diào)，學生們一個個都興趣盎然。
教學ei時，我通過一首兒歌《拔蘿卜》引入，學生唱的開心，表演的開心，學的也很開心。
在教學三個復韻母的四聲調(diào)時，我安排了“我來選”這一環(huán)節(jié)，就是在屏幕上出現(xiàn)幾組漂亮的圖片，學生喜歡哪個就選哪個，然后讀出圖片后的帶聲調(diào)的復韻母。當時的氣氛十分熱烈。
當然，可能是由于活動多，孩子們又想說就說，課堂上稍稍顯得亂了點，這是我在今后的教學中應該進一步改進的地方。
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