識字2《姓氏歌》教學(xué)反思（精選11篇）

　　在不斷進步的社會中，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思過去，是為了以后。我們該怎么去寫反思呢？以下是小編為大家整理的識字2《姓氏歌》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

　　識字2《姓氏歌》教學(xué)反思 1

　　本課是根據(jù)傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物《百家姓》編寫成的韻語識字，將一些常用姓氏融入兒歌之中。全文共兩小節(jié)，第一小節(jié)前4行采用一一問答，分別以自我介紹和介紹他人的方式引出姓氏“李”和“張”，后兩行采用三字句的形式介紹了兩組音近姓氏“胡、吳”“徐、許”。第二小節(jié)列舉了《百家姓》中排名靠前的八個姓氏，以及“諸葛、東方、上官、歐陽”四個復(fù)姓，說明中國姓氏之多，以及中國姓氏的多樣性。全文讀起來節(jié)奏明快，易于理解和背誦。

　　本課滲透了中國傳統(tǒng)姓氏文化，介紹的'姓氏的方法主要有分解部件和說偏旁兩種方法，體現(xiàn)了合體字的特點。課后練習(xí)中還提到了以組詞來介紹姓氏的方法。

　　優(yōu)點：

　　1.教學(xué)過程中使用“圈一圈、認一認、拼一拼”、“組詞”的方法識記生字。生字的書寫指導(dǎo)，教會學(xué)生正確的書寫方法。

　　2.明確介紹姓氏的方法很多，本文使用了兩種方法：分解部件和說偏旁的方法。又增加了組詞法介紹姓氏。將課后習(xí)題穿插進課文講解之中，完成了本課的教學(xué)重難點。

　　不足之處：

　　孩子們的興趣還未完全激發(fā)。今后的教學(xué)中，應(yīng)該設(shè)計一下學(xué)生喜歡的游戲活動，輕松地學(xué)習(xí)。

　　識字2《姓氏歌》教學(xué)反思 2

　　《姓氏歌》是一篇有關(guān)姓氏的兒歌，第一節(jié)通過問答的方式，它告訴了我們一些常見姓氏的寫法，第二節(jié)列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節(jié)奏感強，通過誦讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣。

　　由于小學(xué)低年級段，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強調(diào)的基本理念就是培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和獨立識字的能力。為了達到這一理念，我在教學(xué)《姓氏歌》時，就特別注重培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和獨立識字的能力。

　　因此，教學(xué)本課時，誦讀兒歌，我讓學(xué)生齊讀第一節(jié)時，采用同桌玩拍手游戲的方式朗讀，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，各個孩子都高興的.不得了，不認識的字就主動讀拼音，很快就認識了所有的生字。識字時，我讓學(xué)生用拆一拆的方法記住生字，如：張=弓+長，李=木+子，吳=口+天，許=言+午。倒過來就是加一加的識字方法。

　　我還用我的姓氏進行編輯識記：子+小=孫，調(diào)動孩子編記自己姓氏的積極性。讓孩子們聯(lián)系自己的姓氏，同桌之間編，小組內(nèi)編，讓其他小朋友記住自己的姓。孩子們各個活躍的七嘴八舌不停地編，調(diào)動了孩子們的興趣，孩子們說的不亦樂乎，從而達到了讓他們快樂地學(xué)習(xí)，在不知不覺中學(xué)到本領(lǐng)，認識掌握更多的漢字的目的，并注重培養(yǎng)了學(xué)生主動識字的愿望和獨立識字的能力。

　　識字2《姓氏歌》教學(xué)反思 3

　　1、趣味誦讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　本課我采用了生動活潑的教學(xué)方式進行了朗讀教學(xué)。通過師生問答游戲，生生問答游戲，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的`興趣，也讓學(xué)生在游戲過程中，感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時，在采用不同方法問答的時候，能讓學(xué)生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務(wù)，同時也對祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。

　　2、自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。

　　本課通過組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)，通過交流不同的識字方法，使學(xué)生牢固地記住了生字，較好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性、主動性，讓學(xué)生在掌握知識的同時，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣。

　　識字2《姓氏歌》教學(xué)反思 4

　　《姓氏歌》為一年級下冊第一單元識字部分第二課內(nèi)容，本課教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、正確朗讀課文并背誦全文；

　　2、認識“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”這十二個生字，并認識弓字旁、走字旁和金字旁；

　　3、會寫“姓、什、么、雙、國、王、方”七個生字，知道筆畫順序、會組詞。

　　本課以《百家姓》兒歌拉開帷幕，通過百家姓出示了一部分讀音相近或者形似的姓氏，通過難區(qū)分的姓氏引出本課課題——《姓氏歌》。通過學(xué)生自己讀課文以及互讀，整體感知課文，學(xué)生能夠較通順通讀全文，部分學(xué)生可以同桌分角色朗讀課文。教師引領(lǐng)學(xué)生細致領(lǐng)會全文，重點講解其中的生字，如“李”，引導(dǎo)學(xué)生認識李字的結(jié)構(gòu)，并能找到其中分出的兩部分“木”和“子”，通過“李”字，學(xué)生能自己分解“張”字，通過學(xué)生的反饋，引導(dǎo)學(xué)生認識新部首弓字旁，并通過課件展示形象的弓箭，引導(dǎo)學(xué)生記住弓字的形狀，再通過筆順展示，引導(dǎo)學(xué)生認識弓字旁的'書寫方法。再根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生認識“胡”、“吳”、“徐”、“許”幾個字，引導(dǎo)學(xué)生自己對生僻字進行拆分，根據(jù)結(jié)構(gòu)或者偏旁記憶不同的字。第二段主要是對單姓和復(fù)姓的認識，引導(dǎo)學(xué)生正確認識“諸葛”、“歐陽”等復(fù)姓。此后，對開篇出示的難區(qū)分字加以講解，學(xué)生通過同桌互助或者小組講解的形式能快速認識難區(qū)分的姓氏。下一個環(huán)節(jié)為指認生字環(huán)節(jié)，老師通過課件出示認讀生字，學(xué)生通過搶答、舉手回答等形式認讀生字，最后環(huán)節(jié)為課堂總結(jié)，并出示課下思考問題。

　　在本節(jié)課中，引導(dǎo)部分取得了較好的效果，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是出示的音近字或者形近字過難過多，沒有較好的聯(lián)系課文中出示的生字，導(dǎo)致課堂節(jié)奏過慢，沒有完成教學(xué)設(shè)計中應(yīng)有的環(huán)節(jié)。在讀書部分，學(xué)生能分角色進行朗讀，但是讀的環(huán)節(jié)安排過快，沒有給學(xué)生充分認識和朗讀課文的時間，應(yīng)該放手給學(xué)生，讓學(xué)生充分的展示角色朗讀，在講解“張”字時，出示的弓箭和弓字旁的引導(dǎo)能正確指引學(xué)生認識并書寫，但出示的詞語過難，學(xué)生認起來存在問題，特別是“張牙舞爪”這個詞語，沒有在課堂上更正學(xué)生出現(xiàn)的問題。在提示學(xué)生圈字時，沒有做出區(qū)分，導(dǎo)致認讀和書寫的生字沒有加以區(qū)分，學(xué)生在讀書的時候就出現(xiàn)了問題。整堂課中，我用了較多的時間和語言組織課堂紀(jì)律，如果以表揚為主，會加快我課堂的步伐，減少不必要的時間浪費。

　　識字2《姓氏歌》教學(xué)反思 5

　　本課我采用了生動活潑的教學(xué)方式進行了朗讀教學(xué)。通過師生問答游戲，生生問答游戲，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，也讓學(xué)生在游戲過程中，感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時，在采用不同方法問答的時候，能讓學(xué)生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務(wù)，同時也對祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。

　　教學(xué)中，我主要通過學(xué)生的自主探究，總結(jié)概括了文中介紹姓氏的各種方法，如：漢字拆分法（組合法）、說偏旁法、組詞法等。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我主要通過組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)，較好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性、主動性，讓學(xué)生在掌握知識的`同時，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣。在學(xué)習(xí)“許、徐”兩個姓氏時，我舉了兩位老師的例子，學(xué)習(xí)復(fù)姓時，我還聯(lián)系到了諸葛亮、司馬光、歐陽修等歷史人物，同時還補充了趙姓為什么排第一的趣味小故事，增強了課堂的趣味性，開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了孩子們探究學(xué)習(xí)課外知識的欲望。

　　總之，在教學(xué)中永遠不會做到盡善盡美，我在教學(xué)本課時，讓學(xué)生讀的還不夠充分，姓氏了解的還太少，學(xué)習(xí)氣氛不夠活躍。在今后的教學(xué)中我會注重提升個人素質(zhì)，讓自己的課堂教學(xué)上一個新的臺階。

　　識字2《姓氏歌》教學(xué)反思 6

　　《姓氏歌》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和我們的生活息息相關(guān)，姓氏每個人都有，都不陌生，所以一開始介紹百家姓，孩子不陌生，但是說出大量的姓，對孩子來說可能一時說不完整，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　通過對百家姓的認識，對姓氏歌的學(xué)習(xí)，孩子們更多的了解了我國的傳統(tǒng)文化，并且產(chǎn)生了熱愛之情。

　　本堂課自我感覺還不錯，我認為主要是內(nèi)容吸引孩子，孩子的興趣就被激起，有了興趣后孩子們會跟著你走，迫不及待想學(xué)習(xí)后面的.。所以說，興趣是最好的老師，有了興趣就愿意學(xué)了，這是教學(xué)中最最基礎(chǔ)的。教師工作的特殊性就在于此，你要想辦法抓住孩子的興趣，讓他們快樂地學(xué)習(xí)，在不知不覺中學(xué)到本領(lǐng)�？墒沁@一點我還欠缺著呢！

　　識字2《姓氏歌》教學(xué)反思 7

　　《姓氏歌》是一篇有關(guān)姓氏的兒歌，第一節(jié)通過問答的方式，告訴了我們一些常見姓氏的寫法，第二節(jié)列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節(jié)奏感強，通過誦讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣。

　　本課我采用了生動活潑的教學(xué)方式進行了朗讀教學(xué)。通過師生問答游戲，生生問答游戲，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，也讓學(xué)生在游戲過程中，感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時，在采用不同方法問答的'時候，能讓學(xué)生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，解決了背誦任務(wù)。

　　識字2《姓氏歌》教學(xué)反思 8

　　今天教孩子們學(xué)習(xí)第二課《姓氏歌》，在導(dǎo)入的時候就激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。比如：老師問：“光頭強姓什么？”孩子們：“姓光”熊大姓什么？”姓熊”。“語文老師姓什么？”孩子回答“姓向”�！靶ｉL姓什么?姓劉�！比缓筮^度讀到課文，理解課文。本課我采用一問一答地進行了朗讀教學(xué)。通過師生問答游戲，學(xué)生問答游戲，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，也讓學(xué)生在游戲過程中，感受到本課的韻律節(jié)奏感。同時，在采用不同方法問答的時候，能讓學(xué)生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務(wù)，同時也對祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。

　　本課通過組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)同桌、小組的合作學(xué)習(xí)，通過交流不同的.識字方法，使學(xué)生牢固地記住了生字，較好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性、主動性，讓學(xué)生在掌握知識的同時，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣。

　　識字2《姓氏歌》教學(xué)反思 9

　　《姓氏歌》是一篇有關(guān)姓氏的兒歌，通過問答的方式，介紹了一些常見姓氏的寫法。在教學(xué)《姓氏歌》時，我特別注重培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和獨立識字的能力。

　　在教學(xué)過程中，我采用了生動活潑的教學(xué)方式，通過師生問答游戲、生生問答游戲等富有趣味的活動，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣。同時，在識字環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生用拆一拆的方法記住生字，如“張=弓+長”，“李=木+子”，這樣的方法不僅讓學(xué)生記住了生字，還培養(yǎng)了他們的思維能力和動手能力。

　　此外，我還利用學(xué)生的姓氏進行識記，如“子+小=孫”，并鼓勵學(xué)生編記自己的姓氏，讓他們在游戲中快樂地學(xué)習(xí)，在不知不覺中學(xué)到本領(lǐng)，認識掌握更多的漢字。

　　通過這節(jié)課的'教學(xué)，我認為教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生是關(guān)鍵，讓學(xué)生在與自己有關(guān)的知識中找到學(xué)習(xí)的樂趣，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時，通過組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，也能較好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性、主動性。

　　識字2《姓氏歌》教學(xué)反思 10

　　《姓氏歌》作為一篇有關(guān)姓氏的兒歌，其節(jié)奏感強，通過誦讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣。我在教學(xué)《姓氏歌》時，同樣注重培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和獨立識字的能力。

　　在教學(xué)過程中，我采用了多種方法幫助學(xué)生識記生字，如通過課件展示姓氏卡片，讓學(xué)生同桌之間互相認讀；通過“拼一拼”的游戲，讓學(xué)生用打亂的部件拼成生字；還通過引導(dǎo)學(xué)生對生字進行拆分，根據(jù)結(jié)構(gòu)或偏旁記憶不同的.字。

　　在朗讀指導(dǎo)上，我根據(jù)文中不同的句式，采用不同的方式朗讀，如師生問答、男女生問答、同桌問答等，增添了朗讀的趣味性。同時，我也注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)單姓和復(fù)姓的不同，并聯(lián)系歷史或故事中的著名人物，如司馬光、諸葛亮等，幫助學(xué)生認識復(fù)姓。

　　通過這節(jié)課的教學(xué)，我認為在識字教學(xué)中，應(yīng)注重與生活實際相結(jié)合，采用不同的活動形式幫助學(xué)生識記生字，避免一味地講解。同時，也應(yīng)在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動手能力，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)，在不知不覺中掌握更多的漢字。

　　識字2《姓氏歌》教學(xué)反思 11

　　《姓氏歌》是一首介紹姓氏的兒歌，我在教學(xué)這篇課文時，特別注重了教學(xué)策略的多樣性和學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

　　在識字環(huán)節(jié)，我采用了多種方法幫助學(xué)生識記生字，如通過課件展示姓氏卡片，讓學(xué)生認讀；通過引導(dǎo)學(xué)生對生字進行拆分，根據(jù)結(jié)構(gòu)或偏旁記憶不同的字；還通過組織學(xué)生進行“拼一拼”的游戲，讓學(xué)生用打亂的部件拼成生字。這樣的方法不僅讓學(xué)生記住了生字，還培養(yǎng)了他們的思維能力和動手能力。

　　在朗讀指導(dǎo)上，我注重引導(dǎo)學(xué)生感受本課的韻律與節(jié)奏，通過師生問答、生生問答等方式，讓學(xué)生在游戲過程中感受到朗讀的樂趣。同時，我也注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)單姓和復(fù)姓的不同，并通過介紹歷史人物等方式，幫助學(xué)生認識復(fù)姓。

　　在教學(xué)過程中，我還特別注重了合作學(xué)習(xí)的運用，通過組織學(xué)生進行同桌、小組的.合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互相交流識字方法，共同提高識字能力。這樣的教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了他們的合作精神和團隊意識。

　　通過這節(jié)課的教學(xué)，我認為在識字教學(xué)中，應(yīng)注重教學(xué)策略的多樣性和學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在不知不覺中掌握更多的漢字。同時，也應(yīng)在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動手能力，以及合作精神和團隊意識。

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