- 相關(guān)推薦
小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三課《鳥的天堂》教學(xué)反思7篇
小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三課《鳥的天堂》教學(xué)反思1
《鳥的天堂》一文記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)所見到的不同景象,說明大榕樹的繁茂奇特以及被稱作“鳥的天堂”名副其實(shí),表達(dá)了作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。
一、課前的導(dǎo)入
這是一篇帶有一些抒情意味的文章。為了引起學(xué)生讀書的興趣,在開始我采用了視頻,使學(xué)生們產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書欲望,這就促使學(xué)生能夠認(rèn)真地去讀書。
二、課中品讀體味,深入感受課文內(nèi)容
《鳥的天堂》一文內(nèi)容寫的非常美,語言也非常美,作者的感情全身心的投入,情也美。課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的美麗:景象榕枝繁葉茂,眾鳥歡樂歌唱。作者以樸實(shí)優(yōu)美的語言、鮮明的`動(dòng)靜對(duì)比手法,贊頌了這自然景觀,生動(dòng)地描繪了這株大榕樹是“鳥的天堂”,從而贊嘆了我國南方水鄉(xiāng)自然環(huán)境之美。
在表現(xiàn)榕樹生命力之美時(shí),這樣寫道“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)!边@里如果去掉“似乎”變成寫實(shí),就顯得不真實(shí)了;如果換成“我覺得”就把感覺和景物截然分開,語氣平淡!邦潉(dòng)”如果變成“涌動(dòng)、跳動(dòng)、顫抖”,就不能把綠葉富有生命力的特有精神狀態(tài)準(zhǔn)確地刻畫出來。“似乎、顫動(dòng)”傳神地把當(dāng)時(shí)作者的感受、聯(lián)想融入于景,具有“物我兩忘”的心態(tài),意境深遠(yuǎn),妙不可言。寫榕樹的葉子亮麗,又反客為主,寫成“翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛”。葉子對(duì)人的吸引力太大了,讓人不得不看,榕樹的生命力可謂強(qiáng)。
第二次去看榕樹,寫群鳥嬉戲,“到處是鳥聲,到處是鳥影”,極言場(chǎng)面
之廣大。從聽覺寫“聲”,從視覺寫“影”,寫影比寫鳥本身更能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)的熱鬧紛繁。用“大的、小的、花的、黑的,有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的撲翅膀”。充分寫出形態(tài)的多種多樣,生動(dòng)形象,給人以身臨其境之感。
三、有感情朗讀,加深對(duì)課文的理解
在理解課文的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,可以使學(xué)生的思想得到升華,并能更加深了對(duì)文本的理解。在朗讀描寫大榕樹和鳥多的段落時(shí),讓學(xué)生邊讀邊想象榕樹的樣子以及鳥多的場(chǎng)面。為以后的作文打下基礎(chǔ)。
一堂語文課,從問到讀、從讀到想、從想到說,無不顯現(xiàn)出學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師要站在育人的高度審視教學(xué),要對(duì)學(xué)生的一切發(fā)展負(fù)責(zé)。把課堂還給學(xué)生,把課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)自身活動(dòng)的良好發(fā)展環(huán)境,在課堂上重情感教育,重習(xí)慣培養(yǎng),重學(xué)法指導(dǎo),重思維訓(xùn)練,堅(jiān)持這樣做,就能使學(xué)生終身受益,必定有利于他們一生的發(fā)展。
小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三課《鳥的天堂》教學(xué)反思2
小學(xué)語文新教材四年級(jí)上冊(cè)第三課《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說,要理解課文內(nèi)容,并不是什么難事,對(duì)于搞清楚課文對(duì)于事物的表達(dá)方式學(xué)生也能夠比較容易的掌握。但是,如何在朗讀中讀出作者的思想感情,如何在閱讀中升華對(duì)課文的理解,培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,卻不是憑老師的三寸不爛之舌就能把學(xué)生培養(yǎng)出來的。如果我們把老師的理解強(qiáng)加于學(xué)生,這顯然難以達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,升華學(xué)生智慧的目標(biāo)。為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo),在教學(xué)中我貫穿了自主閱讀教學(xué)思想。集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)中:首先,在閱讀內(nèi)容上,學(xué)生自主選擇,進(jìn)行閱讀。其次,在討論交流內(nèi)容上,學(xué)生自主交流討論。第三,順學(xué)而導(dǎo),升華學(xué)生所獲。
一、自主選擇閱讀內(nèi)容,學(xué)生樂學(xué)、樂思。
與傳統(tǒng)的指定閱讀內(nèi)容相比,讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的內(nèi)容學(xué)習(xí),學(xué)生表現(xiàn)異常積極。大家去認(rèn)真的閱讀你喜歡的內(nèi)容吧,然后我們一起來談?wù)勛约旱氖斋@和感悟吧!”同學(xué)們立刻找出自己喜歡的部分,先是輕聲地邊讀過勾劃;然后又自由地朗讀起來,時(shí)不時(shí)地停下來寫下自己的想法。我巡視課堂,去發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都學(xué)什么內(nèi)容,勾劃什么內(nèi)容,寫些什么內(nèi)容。我大致估計(jì)了一下,喜歡作者第一次到鳥的天堂的約占三分之一,其余的約占三分之二。這多少有點(diǎn)出乎我的意料。我想:喜歡第二次的學(xué)生多一些毫不奇怪,因?yàn)樾『⒆痈矚g活潑可愛的小鳥。更何況作者還與鳥們進(jìn)行了某種愉快地交流,這更符合兒童們的心里。但是有三分之一的同學(xué)喜歡對(duì)大榕樹的描寫就出乎我意料,但這卻是我的一大收獲:這表明了學(xué)生已經(jīng)有較高的閱讀和欣賞水平了。他們?cè)谧杂砷喿x中表現(xiàn)出來的樂學(xué)、樂思,更表明已經(jīng)不再是單純的喜好“熱鬧”的小朋友了。
二、 疑讀突破 深入體會(huì)
古希臘教育家亞里士多德說:“思維從驚訝和問題開始!睕]有問題情景就不會(huì)有思維。因此教師首先引導(dǎo)學(xué)生從課文的學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問題,從而產(chǎn)生思維的動(dòng)機(jī)。這堂課最明顯的,就是在學(xué)習(xí)教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的過程中貫穿“讀—思—悟—通”這種學(xué)習(xí)方式,在學(xué)生理解“鳥的天堂”特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,合作、探究,以 “自主,合作、探究”的學(xué)習(xí)方式突破學(xué)習(xí)的淺層目標(biāo),進(jìn)入理解文章的高層次,在質(zhì)疑探疑中完成對(duì)課文的理解和美的欣賞。
教學(xué)中,教師先讓學(xué)生研讀學(xué)習(xí)的`內(nèi)容,詢問“還有沒有不懂的地方,特別是還沒有學(xué)到的句子”,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
如: 最后一段內(nèi)容采用開放式學(xué)習(xí),進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,學(xué)生通過朗讀,特別針對(duì)結(jié)尾的重點(diǎn)句,提出了不同層次的問題,教師及時(shí)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上文知識(shí)釋疑。由于學(xué)生對(duì)全文已有足夠的理解,因此,此時(shí)釋疑水到渠成,既做到了少講多學(xué),又可趁機(jī)查漏補(bǔ)缺。用質(zhì)疑探疑的方式學(xué)習(xí)文章的尾段,一方面能訓(xùn)練探究式的學(xué)習(xí)方法;第二,通過質(zhì)疑解決了課后練習(xí)中的問題,變“問
學(xué)生”為“學(xué)生問”,教學(xué)的角色身份發(fā)生了轉(zhuǎn)變;此時(shí)尤百川歸海,師生雙方順利完成教學(xué)目標(biāo)。
三、自由交流,相互促進(jìn)。
當(dāng)學(xué)生閱讀得差不多了,我就請(qǐng)學(xué)生在全班交流自己的看法了。有個(gè)同學(xué)說我喜歡第一次看到的鳥的天堂。他說:“第一次看到了大榕樹,這棵大榕樹充滿了生機(jī)”。他很有感情地讀了第8自然段最后兩句話:“似乎每一片綠葉都是一個(gè)新的生命在顫動(dòng)??這美麗的南國樹”。聽到他讀,似乎眼前就是那綠得逼人眼睛的綠葉在陽光的照耀下閃閃發(fā)光。讓人覺得綠葉綠得鮮亮,綠得讓人興奮!有個(gè)同學(xué)說:“我喜歡第一次看到的鳥的天堂,因?yàn)槲覐膩頉]有看見過這么大的榕樹,也沒有看到過樹干上長出這么多的根來的大樹,這讓我實(shí)在太驚奇了!”她主動(dòng)地朗讀了第7自然段。讀得算不上好,文字讀順了卻沒有感情,重讀的地方也不夠明顯。但是她能夠談出自己的看法,抓住重點(diǎn)段來讀也很不錯(cuò)。有個(gè)喜歡第一次看到的鳥的天堂的同學(xué)說:“我從小就喜歡綠色,大榕樹是綠顏色的,所以我喜歡”。他朗讀了第8自然段的重點(diǎn)句:“那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上,不留一點(diǎn)縫隙”。他接著說:“這兒的‘堆’和‘簇’,表現(xiàn)了榕樹的茂盛,更表現(xiàn)出了榕樹的綠!毕矚g第二次看到的鳥的天堂的同學(xué),有的說:“我喜歡第二次,因?yàn)榈诙硒B兒們進(jìn)進(jìn)出出的,有的還在唱歌,顯得格外熱鬧。”有個(gè)同學(xué)說:“我喜歡鳥兒,這兒有這么多的鳥兒,我更喜歡了!彼首x了第十三自然段,特別是“到處都是鳥聲,到處都是鳥影”這兩個(gè)“到處”讀得很重,他說:“這兩個(gè)到處最能說明這兒的鳥兒多了”。看,他說得多好呀!有兩個(gè)同學(xué)說,因?yàn)轼B兒那么多,飛進(jìn)飛出,我喜歡鬧熱,而且這表現(xiàn)出了鳥的天堂多么具有生氣呀!所以我喜歡第二次看到的鳥的天堂。通過交流,同學(xué)們談出了自己的見解、感悟看法。使每位同學(xué)讀有所感,有所思,有所獲。通過寫贊美大榕樹的句子,更好地達(dá)到了閱讀效果。
四、抓住共同關(guān)注點(diǎn),順學(xué)而導(dǎo)。
討論是一種好的閱讀方式,更是一種互相幫助,互啟思維,相互促進(jìn)的好方法,我對(duì)同學(xué)們說:“同學(xué)們的交流,給老師很大啟發(fā)。請(qǐng)大家對(duì)其他同學(xué)交流的內(nèi)容談?wù)勛约旱目捶ê脝?”我的話剛說完,有個(gè)同學(xué)就迫不急待的舉起手說:“我覺得我比剛才讀7自然段的那個(gè)同學(xué)讀得好些”。于是我就叫他讀了,他讀得也算不上好。特別是如何讀出榕樹的大和讀出他心里第一次看到這么大的榕樹時(shí)的心情來,他沒有達(dá)成這個(gè)目標(biāo)。我就問同學(xué)們?cè)趺醋x這段好呢?同學(xué)們就三言兩語的發(fā)言了。有的說要讀出作者第一次看到這么大的榕樹時(shí)的激動(dòng);有的同學(xué)說這時(shí)是很驚訝的;有的同學(xué)說是很高興的;有的同學(xué)說“真是一株大樹”要讀得重而緩慢一些;有的說“不可計(jì)數(shù)”要讀重一點(diǎn);有的說“臥”字要讀得稍重一些??,這樣,我反復(fù)抽學(xué)生起來朗讀,效果漸漸變好。而剛才說最能夠表現(xiàn)出鳥的天堂有生機(jī)的同學(xué)這時(shí)不服氣地站起來說:“我覺得榕樹比鳥兒更有生機(jī)。因?yàn)檫@么大一棵生機(jī)勃勃的榕樹才招來了這么多的鳥兒,要是這棵榕樹沒有生機(jī)的話,怎么會(huì)有這么多的鳥兒來此做巢呢?”說完癟了一下嘴就坐下了,很不服氣。但是,贊成因?yàn)橛续B兒的同學(xué)明顯多許多。教室立刻炸開了鍋,都說有鳥兒,才使鳥的天堂生機(jī)勃勃。我看說榕樹有生機(jī)勃勃的一方力量單薄,就唯恐天下不亂的插話說:“我覺得榕樹更有生機(jī),不然鳥兒為什么來!蔽沂恰吧贁(shù)派”的。
我們的聲音被吼“鳥兒才使天堂有生機(jī)”的聲音所淹沒了。我想,像這個(gè)樣是一個(gè)永遠(yuǎn)也吵不清的話題。于是我制止了哄亂的教室,制止了沒有結(jié)果、也不再有新意的爭論。我說:“有理不在??”同學(xué)們笑呵呵和接答:“有理不在聲高”。教室立刻安靜了下來。每個(gè)同學(xué)都明白了老師的意思,于是我接著說;“有的同學(xué)說樹更有生機(jī),有的同學(xué)說鳥兒更有生機(jī),F(xiàn)在我請(qǐng)贊同樹有生機(jī)的同學(xué)把鳥兒通通趕走,請(qǐng)贊同鳥兒有生機(jī)的同學(xué)把樹砍掉!边@下可好了,同學(xué)們都一致反對(duì)我了。有的同學(xué)說,沒有樹,鳥兒到哪兒去安家呀!沒有鳥兒,這還能叫鳥的天堂嗎?于是我因勢(shì)利導(dǎo):同學(xué)們,我們國家有愛鳥周,除了不傷害鳥兒是愛鳥的行為外,還有什么行為是愛鳥的行為呢?同學(xué)們都說:“愛護(hù)大自然,不濫砍伐樹木,保護(hù)鳥兒們的家園!”聽到這里,我愉快地笑了。從他們的爭論到意見一致,到接受環(huán)境教育,都在自由閱讀和爭論中得以體現(xiàn),教師站在組織者的地位,抓住時(shí)機(jī)因勢(shì)利導(dǎo)很好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。鍛煉了學(xué)生的閱讀能力。我想,這樣一節(jié)課,不僅達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),更達(dá)到了還閱讀給學(xué)生的目的。語文課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議中要求“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”,要重視學(xué)生獨(dú)特的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。我想這樣一節(jié)課,也充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的 “自主、合作、探究”,體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),體現(xiàn)了教師和學(xué)生之間新型的關(guān)系。從而實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。
小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三課《鳥的天堂》教學(xué)反思3
覃桂秋 巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章.課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的景象:榕樹枝繁葉茂,眾鳥歡樂歌唱.文中描寫動(dòng)靜結(jié)合,韻味十足,遣詞造句精妙,表達(dá)感情細(xì)膩.這篇文章文質(zhì)兼美,作者深情地向人們展示了自然界的美好:以樸實(shí)優(yōu)美的語言贊頌了這自然景觀.
在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),我從中心句入手,引導(dǎo)質(zhì)疑問題,接著細(xì)讀課文,體會(huì)榕樹上眾鳥紛飛的壯觀情景,認(rèn)識(shí)大榕樹奇特、美麗、大而茂盛的特點(diǎn)。教學(xué)中,利用現(xiàn)代多媒體縮短學(xué)生的認(rèn)識(shí)和客觀事物之間的距離,在學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實(shí)感。由于學(xué)生沒有親臨過鳥的天堂,對(duì)大榕樹的大和美缺乏感性認(rèn)識(shí),了解不多,難以激發(fā)學(xué)生的情感。那么,依據(jù)多媒體能夠通過聲,光,色,形,把遠(yuǎn)的事物拉近,把抽象的事物變實(shí)。對(duì)于這一點(diǎn),我在教學(xué)中利用多媒體,向?qū)W生展示大榕樹的實(shí)景,從而拉近學(xué)生與鳥的天堂的空間距離。在教學(xué)第三大段鳥多、鳥歡時(shí),我又充分發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)的作用。開始我播放了群鳥在榕樹上活動(dòng)的錄象,讓學(xué)生用心去傾聽,用心去感受。這群鳥雀躍,嬉戲玩鬧的場(chǎng)面就促使學(xué)生情不自禁的產(chǎn)生想親眼看到畫面的情感。情感的投入,使課堂教學(xué)效率大增,也喚起學(xué)生情感的共鳴。它能再現(xiàn)語言文字所表現(xiàn)的紛繁世界,使語言內(nèi)容變抽象為具體、生動(dòng),使文字教學(xué)信息傳遞由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與教學(xué)活動(dòng)的欲望。
朗讀訓(xùn)練時(shí),主要采用自主朗讀,談感悟的方法!而B的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,感情真摯,很適合學(xué)生自己去體會(huì),去領(lǐng)悟。教
師抓住寫樹和鳥的幾個(gè)重點(diǎn)段落的閱讀,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):抓句子,談感悟。先引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的句子,反復(fù)閱讀,細(xì)細(xì)品味,從文章的字里行間去尋找美。再組織學(xué)生討論,來談感受,談見解,在交流中,去再現(xiàn)生機(jī)勃勃的大榕樹,去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱,去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的情感……
拓展延伸時(shí),教師出示思考題:請(qǐng)你以導(dǎo)游或小鳥兒的身份,向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。
我在《鳥的天堂》一文的'設(shè)計(jì)中,結(jié)合教材重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和發(fā)展水平,有目的的恰當(dāng)適時(shí)的運(yùn)用電教媒體,將學(xué)生帶入語言文字所描繪的美的情景中去,接受美的教育。整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是比較濃的,都能積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中,做課堂學(xué)習(xí)的主人。
小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三課《鳥的天堂》教學(xué)反思4
《鳥的天堂》是人教版語文第7冊(cè)第1單元的課文,是著名作家巴金先生膾炙人口的作品。文章寫作者和其朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)所見到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛,以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳,表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。在這篇文章的教學(xué)中我進(jìn)行了全新的探索,想讓這樣一篇經(jīng)典之作煥發(fā)出新的活力。
一、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,讓課堂真正活起來,讓朗朗書聲伴隨課堂,這也是我這節(jié)課比較突出的地方。語文課程植根于現(xiàn)實(shí),面向世界,面向未來,所以我們的教學(xué)研究必須不斷創(chuàng)新。老師要發(fā)揚(yáng)自己的教學(xué)個(gè)性,學(xué)生要萌發(fā)自己的個(gè)性意識(shí),課堂教學(xué)就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)個(gè)性學(xué)習(xí)的天地。 其主體參與,合作互動(dòng)設(shè)想是:小組生生互動(dòng),集體師生互動(dòng);積極探討中提高學(xué)習(xí)能力,自然滲透中培養(yǎng)人文素養(yǎng)。
二、在教學(xué)結(jié)構(gòu)上,注意以“疑”為線索,以“思”為核心
整個(gè)教學(xué)過程,采用了變序的`結(jié)構(gòu)。從結(jié)尾段的中心句入手,以“疑”為線索,以“思”為核心,設(shè)計(jì)了“引疑—質(zhì)疑—析疑—解疑”的教學(xué)思路。在速讀全文后,我有意識(shí)地抓住文章結(jié)尾段的中心句,引導(dǎo)學(xué)生提出了“昨天眼睛騙了我”是什么意思?“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”一句中為什么前一個(gè)“鳥的天堂”要用引號(hào)?這些問題,力爭起到從中心句入手、引疑的作用。接著,把學(xué)生提出的問題插入教學(xué)過程中,讓學(xué)生通過閱讀思考、討論交流加以解決,使析疑、解疑的過程成為語言文字訓(xùn)練和理解課文內(nèi)容的過程。
三、在教學(xué)方法上,形式多樣,發(fā)揮學(xué)生主體作用
1.把質(zhì)疑問難貫穿于教學(xué)的始終。上課之初引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,在析疑、解疑過程中,仍不忘讓學(xué)生質(zhì)疑問難。培養(yǎng)學(xué)生帶著問題學(xué),針對(duì)問題學(xué),同時(shí)掌握培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
2.在語言文字訓(xùn)練及朗讀訓(xùn)練中,讓學(xué)生讀、思、勾畫,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)
性,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。如詞語訓(xùn)練中,用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法;又如指導(dǎo)讀,有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式,并注意啟發(fā)學(xué)生讀的欲望,提高學(xué)生讀的能力。
3.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段,幫助學(xué)生理解課文。在研讀課文的過程中,我運(yùn)用了多媒體手段,體現(xiàn)了文字與形象的結(jié)合。例如,研讀“群鳥紛飛”這一部分時(shí),教師動(dòng)情的介紹群鳥紛飛的情景,然后是播放課件,給學(xué)生直觀的感受,接著讓學(xué)生談感受,在回到文章中去感悟語言,最后為畫面配解說詞,在這樣的活動(dòng)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語感。
在這堂課的教學(xué)中有成功的喜悅,也有幾許的遺憾。古語有云:路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索,在教學(xué)道路上我會(huì)一如既往的堅(jiān)定這個(gè)信念。
小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三課《鳥的天堂》教學(xué)反思5
《鳥的天堂》這篇課文質(zhì)樸,意境優(yōu)美,感情真摯,寫了巴金先生兩次去鳥的天堂看到的不同景象。
文章運(yùn)用先整體后部分的方法描寫大榕樹,突出它的靜態(tài)之美;用以靜襯動(dòng)、動(dòng)中寓靜的方法,繪聲繪色地描寫了百鳥歡鬧的場(chǎng)景?涿兰~斯說:“美的事物總是具體的、形象的、可感的!彼,在課堂教學(xué)中,我運(yùn)用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,讓學(xué)生欣賞和感受美,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
1.充分運(yùn)用學(xué)校高端的現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備——一體機(jī),把大榕樹的靜態(tài)之美和動(dòng)態(tài)之美直觀地展現(xiàn)在孩子們面前,讓孩子們?nèi)缟砼R其境。
2.羅丹有一句經(jīng)典而耐人尋味的話:“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!苯處熞毦鸵浑p發(fā)現(xiàn)美的慧眼,及時(shí)捕捉文眼、亮點(diǎn),讓學(xué)生欣賞和感受美。如《鳥的'天堂》中有這樣一句話:“那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)兒縫隙,那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng),這美麗的南國的樹!苯虒W(xué)時(shí),我讓學(xué)生找一找用得特別傳神的詞語。有的認(rèn)為“堆”字用得好 ,寫出了大榕樹枝葉繁茂的樣子;有的認(rèn)為“明亮”用得好,說明大榕樹的葉子色彩鮮明,有光澤;有的認(rèn)為“顫動(dòng)”用得妙,寫出了大榕樹旺盛的生命力。學(xué)生通過賞析,感受到作者用詞的準(zhǔn)確性、語言的優(yōu)美性。
3.形式多樣的“讀”的訓(xùn)練,貫穿教師的組織、引導(dǎo)和指點(diǎn),促使學(xué)生能興致盎然地讀出形,讀出情,讀出味,讀出神。例如,當(dāng)學(xué)生朗讀“那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)兒縫隙,那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng),這美麗的南國的樹。”時(shí),我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了這樣的朗讀指導(dǎo):為了表達(dá)出作者的喜愛之情,讀大榕樹茂盛的句子時(shí),語調(diào)要稍高,語速稍快,讀出跳躍的感覺,邊讀邊想象一片片葉子綠得發(fā)亮,在眼前閃爍的景象;讀最后一句“這美麗的南國的樹”時(shí),要帶著深情的語氣,充分流露出作者對(duì)南國的樹的無比贊美之情。
小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三課《鳥的天堂》教學(xué)反思6
巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章。文中描寫動(dòng)靜結(jié)合,韻味十足,遣詞造句精妙準(zhǔn)確,表達(dá)感情充沛細(xì)膩,的確是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感的好文。而這篇文章的重點(diǎn)是作者兩次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)所見到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛以及鳥的天堂的熱鬧景象。所以在教學(xué)中我著重引導(dǎo)學(xué)生感悟作者這兩次所看到的景象,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟理解文章的主要內(nèi)容。
《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,感情真摯,很適合學(xué)生自己去體會(huì),去領(lǐng)悟。我抓住寫樹和鳥的幾個(gè)重點(diǎn)段落的閱讀,從“分”到“合”,讓學(xué)生充分感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關(guān)系,感悟大自然中無處不在的整體和諧性,使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了一次人文精神的升華,進(jìn)一步體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)民主,張揚(yáng)個(gè)性,把更多的.空間和時(shí)間讓給學(xué)生,讓學(xué)生自己去揣摩,去感悟。在教學(xué)這一課時(shí),成功之處有以下幾點(diǎn):
1、抓段落,談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,各抒己見,說說鳥的天堂給自己的感受。在領(lǐng)悟作者兩次所看到的景觀時(shí),又讓學(xué)生閱讀其中的重點(diǎn)段談感受。 在交流中,去再現(xiàn)生機(jī)勃勃的大榕樹,去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱,去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的情感。
2、抓品讀,促感悟。這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“品讀”。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟到了景觀的美之后,再讓他們感情朗讀,一邊讀一邊想象畫面,對(duì)照畫面讀等多種形式,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)美的感悟。
3、《鳥的天堂》一課寫得極有畫面感,因此,這一節(jié)課中所運(yùn)用的多媒體教學(xué)起到了很好的輔助作用,學(xué)生感悟到了榕樹的美后,讓他們觀看榕樹的畫面;學(xué)生感悟到了鳥的熱鬧場(chǎng)面后,再播放畫面,這些都對(duì)學(xué)生的情感感悟起到了很好的襯托作用。
4、同時(shí),在教學(xué)中我又抓文本空白,引導(dǎo)學(xué)生去想象:“為什么這個(gè)地方會(huì)成為鳥的天堂”,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,聯(lián)系上下文去理解、想象,這一問題的探討也讓學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)得到了提高。
5、拓展延伸時(shí),出示思考題:請(qǐng)你以榕樹上一只小鳥兒的身份寫一篇導(dǎo)游詞,向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。寫完后進(jìn)行交流,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從讀到悟,最后到表達(dá)的一個(gè)完整的語言文字學(xué)習(xí)過程。
小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三課《鳥的天堂》教學(xué)反思7
《鳥的天堂》一課是原六年級(jí)語文上冊(cè)選編的課文,新課標(biāo)試驗(yàn)教材中把它安排在了四年級(jí)上冊(cè)第一組的第三課。這是著名作家巴金先生的作品。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞,具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動(dòng)的景象。寬闊清澈的河流,充滿生機(jī)的大榕樹,活潑可愛的小鳥,構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫,展示了一派美麗動(dòng)人的南國風(fēng)光,表達(dá)了作者對(duì)大自然生命力的熱愛和贊美。文中描寫動(dòng)靜結(jié)合,韻味十足,遣詞造句精妙準(zhǔn)確,表達(dá)感情充沛細(xì)膩,是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感的好文章。
這篇文章的重點(diǎn)是作者兩次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)所見到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛,以及鳥的天堂的熱鬧景象。所以在教學(xué)中我著重引導(dǎo)學(xué)生感悟作者這兩次所看到的景象,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟理解文章的主要內(nèi)容。
1、重視朗讀訓(xùn)練。我主要采用了自主朗讀,談感悟的方法!而B的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,感情真摯,很適合學(xué)生自己去體會(huì),去領(lǐng)悟。我抓住寫樹和鳥的幾個(gè)重點(diǎn)段落,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀:抓句子,談感悟。先引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的句子,反復(fù)閱讀,細(xì)細(xì)品味,從文章的字里行間去尋找美。再組織學(xué)生來談感受,談見解,在交流中,去再現(xiàn)生機(jī)勃勃的大榕樹,去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱,去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的情感。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟到了景觀的美之后,再讓他們感情朗讀,采用一邊讀一邊想象畫面,對(duì)照畫面讀等多種形式,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)美的感悟。
2、利用現(xiàn)代多媒體縮短學(xué)生的認(rèn)識(shí)和客觀事物之間的距離,在學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實(shí)感。《鳥的天堂》一課寫得極有畫面感,因此,這一節(jié)課中所運(yùn)用的多媒體課件起到了很好的輔助作用。向?qū)W生展示大榕樹的實(shí)景,讓學(xué)生感悟榕樹的美,從而拉近學(xué)生與鳥的天堂的空間距離。在教學(xué)第三大段鳥多、鳥歡時(shí),我又充分發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)的作用,播放了群鳥在榕樹上活動(dòng)的真實(shí)景象,讓學(xué)生用心去傾聽,用心去感受。這群鳥雀躍,嬉戲玩鬧的場(chǎng)面促使學(xué)生情不自禁的產(chǎn)生想親眼看到畫面的情感。情感的投入,使課堂教學(xué)效率大增。不但喚起了學(xué)生情感的共鳴,而且激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與教學(xué)活動(dòng)的'欲望。
3、在教學(xué)中我又抓住文本空白,引導(dǎo)學(xué)生去想象:“為什么這個(gè)地方會(huì)成為鳥的天堂?”,“如果你就是那只畫眉鳥,此刻會(huì)唱些什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,聯(lián)系上下文去理解、想象。這些問題的探究激發(fā)了學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力,也讓學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)進(jìn)一步得到了提高。
4、語文課上學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在,無時(shí)不有,課文本身就有語言形式上的美,從中可以展開想象,感悟作者美好的感情,并結(jié)合生活實(shí)踐受到美的感染,培養(yǎng)審美的情趣。這節(jié)課中我讓學(xué)生充分感受“樹”和“鳥”以及人與自然間的和諧統(tǒng)一的美,感受巴金飽滿的情感,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的樂趣。使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了一次人文精神的升華。
【小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三課《鳥的天堂》教學(xué)反思】相關(guān)文章:
《鳥的天堂》教學(xué)與反思08-16
《鳥的天堂》教學(xué)反思06-15
鳥的天堂教學(xué)反思06-15
《鳥的天堂》教學(xué)反思05-28
鳥的天堂教學(xué)反思06-13
鳥的天堂教學(xué)反思15篇01-13
《鳥的天堂》教學(xué)反思(15篇)08-25
《鳥的天堂》教學(xué)反思15篇08-08
《鳥的天堂》教學(xué)反思15篇08-18
鳥的天堂教學(xué)反思(精選12篇)07-06