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愛心·真心·信心班主任工作體會(huì)
列夫托爾斯泰曾說過：“如果一個(gè)教師僅僅熱愛事業(yè)，那么他只能是一個(gè)好教師……如果一個(gè)教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生結(jié)合起來，他就是一個(gè)完美的教師�！鄙碓诮逃袠I(yè)的人都非常清楚，沒有做過班主任工作的教師，不算是一個(gè)真正意義上的教育工作者。
班主任工作千頭萬緒，擔(dān)負(fù)著教書育人的重任，是學(xué)校最直接、最具體的教育者。而做好班主任工作需要的卻是更多的。冰心老人曾經(jīng)說過：“沒有愛，就沒有一切。”做為一名班主任，就要放下架子，把學(xué)生放在心上，"蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課"，關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷、愛護(hù)的溫暖，尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，這樣才能真正走進(jìn)學(xué)生的心里，也才可以真正做好班級(jí)的一切工作。
每位班主任都希望自己班內(nèi)的學(xué)生個(gè)個(gè)成績(jī)優(yōu)良，品行端正，但后進(jìn)生的存在卻是個(gè)不容忽視的客觀事實(shí)，一般說來，后進(jìn)生缺點(diǎn)突出，缺乏自覺性和自制力，思想行動(dòng)波動(dòng)大，道德覺悟不高，有的學(xué)習(xí)也較差，成為雙差生。一般的班主任對(duì)后進(jìn)生往往稍有不盡人意之處，就發(fā)火，甚至體罰。這種做法，使后進(jìn)生對(duì)班主任既恨又怕，在同學(xué)們的嘲笑、老師們的冷落中，使他們失去信心，形成惡性循環(huán)，達(dá)不到教育的目的。如何處理好后進(jìn)生問題，是體現(xiàn)班主任工作能力強(qiáng)弱的一個(gè)方面。在這里，我想談的就是通過師生之間的及時(shí)交流與心理溝通來積極促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，進(jìn)而形成一個(gè)良好的班集體。
經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的一種教育現(xiàn)象：有的老師批評(píng)學(xué)生，能叫他心服口服，有的老師批評(píng)學(xué)生卻引發(fā)學(xué)生的逆反心理。這些現(xiàn)象是令人深思的，它告訴我們，和學(xué)生的交流和溝通對(duì)教育起著至關(guān)重要的作用，只有真正地了解到學(xué)生特別是后進(jìn)生的心里在想些什么，才能對(duì)癥下藥，一語中的。
那么怎樣才能較好地與學(xué)生交流和溝通呢？
首先要做到走近學(xué)生，不求全責(zé)備，努力挖掘他們的閃光點(diǎn)。
作為班主任，接觸學(xué)生的機(jī)會(huì)必然要比一般的任課老師要多得多，因此，抓住這樣的機(jī)會(huì)，不管是在教室，在操場(chǎng)還是在課外活動(dòng)的途中，都可以從學(xué)生比較感興趣的話題入手，讓他們說出一些內(nèi)心所擁有的真正的感受，和他們談學(xué)習(xí)，談生活，談父母，談社會(huì)，只有聽到學(xué)生內(nèi)心深處的要求，才能真正地了解他們。
我們班級(jí)是高二的一個(gè)普通文科班，學(xué)生的來源不好，大多是基礎(chǔ)很差，既而就是自我約束能力很差的學(xué)生；另外，本學(xué)年又新加入了20名學(xué)生。他們幾乎都是從理科班里轉(zhuǎn)來的渣子生，這樣，給班級(jí)的管理又增加了很大的難度。我知道，越是差生，他們的心理就越是脆弱，敏感。老師的一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)或者一句不經(jīng)意的話，都有可能傷害到他們?cè)揪筒幌氤ㄩ_的內(nèi)心。于是，開學(xué)之初，我最先做了一件事，把這20名學(xué)生叫到辦公室，逐個(gè)的詢問他們的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)是他們最不愿觸及的痛點(diǎn)，所以，我壓根就沒有談學(xué)習(xí)。避開了他們心靈深處最害怕的東西，他們的個(gè)性可以充分的無所顧及的展示了。這次交談，他們打消了顧慮，“后娘的孩子”的想法煙消云散了。在排座位時(shí)，我又特意把他們分開，讓他們與原班同學(xué)穿插座位，達(dá)到盡快的融合。特意在班會(huì)課上強(qiáng)調(diào)：“因?yàn)橛辛诉@20幾位新同學(xué)的加入，我們的班級(jí)又有了新鮮的血液，蓬勃的朝氣。感謝大家對(duì)這個(gè)集體的熱愛和珍惜！”
事實(shí)也有力的證明，他們非常珍惜這個(gè)集體，也非常珍惜這個(gè)集體給予他們的公正和公平。孫健是一個(gè)差生，但他在一次的談話中異常誠(chéng)懇的說：“老師放心，我已經(jīng)下了最大的決心！看我的行動(dòng)吧！”田風(fēng)軍是另一個(gè)差生，克旗萬和永人，我給他講了他的同鄉(xiāng)于建立的成就，他充滿希望的表示：“老師，我也不會(huì)叫你失望的！”還有高坤，因?yàn)橐淮问程美锍粤闶尺`紀(jì)，悔恨不已，自己主動(dòng)把班級(jí)的門窗擦的干干凈凈，然后，對(duì)我說：“老師，違紀(jì)的事決不會(huì)再有了！”……對(duì)于這些學(xué)生，我沒有絲毫的指責(zé)和不滿，只是用最平和的態(tài)度，用最信任的眼神，用最真摯的話語，給予他們最大的安慰和鼓勵(lì)。對(duì)所有學(xué)生的一視同仁和細(xì)心教導(dǎo)，很快使班級(jí)形成了良好的風(fēng)氣，熱情、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、向上，成了班級(jí)的座右銘。本學(xué)年，我們的班級(jí)在各項(xiàng)集體活動(dòng)中都顯示了很強(qiáng)的凝聚力，獲得了眾多的榮譽(yù)——“高中年級(jí)會(huì)操表演第二名”“籃球比賽第二名”“社會(huì)調(diào)查報(bào)告文明單位”……
在《擺渡自己》的主題班會(huì)上，面對(duì)著下面一百多雙喜悅又羞怯的眼睛，我感慨萬千，情不自禁的對(duì)我的學(xué)生誦出了汪國(guó)真的詩句：讓我怎樣感謝你//當(dāng)我走向你的時(shí)候//我原想收獲一縷春風(fēng)//你卻給了我整個(gè)春天//讓我怎樣感謝你//當(dāng)我走向你的時(shí)候//我原想捧起一簇浪花//你卻給了我整個(gè)海洋//讓我怎樣感謝你//當(dāng)我走向你的時(shí)候//我原想擷取一枚紅葉//你卻給了我整個(gè)楓林//讓我怎樣感謝你//當(dāng)我走向你的時(shí)候//我原想親吻一朵雪花//你卻給了我銀色的世界
其次從學(xué)生的外部深入到其思想本質(zhì)，真正做到知微見著。
一個(gè)好的班主任不僅僅是善于解決問題的能人，更應(yīng)該是善于發(fā)現(xiàn)問題的高手。，通過學(xué)生一系列的外部表現(xiàn)深入理解其思想內(nèi)部，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，防微杜漸，未雨綢繆，妥善處理，把工作做在前頭。
這段時(shí)間，早自習(xí)時(shí)，總是發(fā)現(xiàn)郭文龍迷迷糊糊，強(qiáng)打精神。我側(cè)面了解到，他所說的在親戚家住是假話，而且，他同桌常能聞到他身上的酒味兒。了解到這些，我立刻撥打他留下的電話號(hào)碼，結(jié)果，竟然是空號(hào)。我明白了，原來他是自己偷偷外宿的。難怪，沒有人控制的孩子，當(dāng)然會(huì)在晚上放縱自己了。事情太嚴(yán)重了，我馬上找到他，單刀直入，叫他猝不及防。隨即通過他的親戚，找到了他的父母。詳細(xì)了解后，才知道，他背著老師和父母與其他班級(jí)學(xué)生一起合租了一處平房，每天晚上他們喝酒上網(wǎng)，所以上課才會(huì)萎靡不振。我慶幸早點(diǎn)發(fā)現(xiàn)了這件事，沒有使他在這條墮落的路上越走越遠(yuǎn)。過后，他的家長(zhǎng)感激的說：“你的工作做的太細(xì)了，要不是你及時(shí)發(fā)現(xiàn)，這孩子不就完了嗎？”他本人也哭著說：“如果您沒有發(fā)現(xiàn)，我已經(jīng)無法自拔了！”
李微，并不是我們班級(jí)很差的學(xué)生，但，她不能自律這點(diǎn)卻是極為突出的。她性格外向，活潑熱情，這點(diǎn)在生活中受到朋友和同學(xué)的歡迎，但在學(xué)習(xí)上，課堂上，她過分的活躍，影響了老師的授課以及周圍同學(xué)的聽課。對(duì)此，我多次的找她談話，她都做了特別誠(chéng)懇的表態(tài)，態(tài)度十分堅(jiān)決，一定改掉這上課愛說話的毛病！但，事實(shí)證明，她只是能改一天而已。由于缺乏應(yīng)有的毅力，她無法戰(zhàn)勝自我。面對(duì)這種情況，我當(dāng)機(jī)立斷，把她的座位調(diào)到了最后，而且是和班級(jí)里一個(gè)最差的學(xué)生一桌。這一下，對(duì)她確實(shí)是致命的打擊，我偷偷地觀察她，到那里以后，臉上終于顯露出沉重的表情，我知道，她的內(nèi)心比這更沉重。有點(diǎn)心疼了，但我告戒自己：不能手軟，這次一定要叫她徹底悔改！果然，第二天，同舍的朋友向我匯報(bào)：“老師，李微哭了半宿，發(fā)誓了，不改不是人！”我在她的桌布上，發(fā)現(xiàn)了用針縫上去的三個(gè)大字“李微改”。兩周的時(shí)間，我再次調(diào)整了她的座位，效果當(dāng)然是顯著的。過后，我找她：“恨老師嗎？”她痛快的說：“當(dāng)時(shí)特別恨，覺得老師太不給我面子了�，F(xiàn)在我特別感謝您，我這么多年的毛病被您徹底改了！”我笑了，握住她的手：“你很聰明，基礎(chǔ)又好，以后就給我拿點(diǎn)成績(jī)看看吧。”她的努力是顯而易見的了！
此外，真正地去愛學(xué)生，為他們搭建舞臺(tái)，樹立信心。
班主任如果能給學(xué)生以真摯的愛，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生才會(huì)對(duì)老師才能敞開內(nèi)心世界。值得一提的是，作為一名班主任，愛好學(xué)生并不難，難得的是愛后進(jìn)生，對(duì)待學(xué)生不能因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)成績(jī)好而特別親之愛之，也不因?yàn)樗某煽?jī)差，行為不端而惡之厭之，而應(yīng)是一視同仁，平等對(duì)待。
劉浩是我們班級(jí)的雙差生，學(xué)習(xí)不行，紀(jì)律不行，勞動(dòng)也不行。同學(xué)不喜歡和他一桌，甚至不愿意與他做鄰居。搞衛(wèi)生更是沒有人喜歡和他一組了，因?yàn)樗B地都不會(huì)掃。對(duì)他，我下了很多的功夫，從點(diǎn)點(diǎn)小事開始教起：教他如何上課，如何與同桌相處，如何在宿舍居住……似乎是小孩子，一切從頭開始。他的媽媽后來給我打電話：“我發(fā)現(xiàn)這孩子懂事多了�！彼欣L畫的特長(zhǎng)，為了使全體同學(xué)對(duì)他有一個(gè)改觀，我特意為他創(chuàng)造了一回展露才華的機(jī)會(huì)。那天該講孫犁的小說《荷花淀》了，我提前安排好幾個(gè)小組拍電影，但都是缺少美工。這時(shí)，我把劉浩推薦出來，大家疑惑不已。隨著音樂響起，劉浩幾筆就在黑板上勾畫出了荷花挺立的白洋淀的全景，這時(shí)學(xué)生的表情就只有驚訝和佩服了！即而，教室內(nèi)爆發(fā)出熱烈的掌聲，送給了局促不安的劉浩，帶給他的是無限的激動(dòng)。教育家陶行知先生曾對(duì)教師說過一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。因此，我們必須努力地把我們的愛撒向每一個(gè)學(xué)生，讓他們體會(huì)到老師的愛，體會(huì)到同學(xué)的愛，體會(huì)到班級(jí)的愛，從而，也就能更大可能的發(fā)揮自己的能量了。
同時(shí)，作為班主任還必須制定出確定的條例（條例附在論文之后），為所有學(xué)生營(yíng)造最好的學(xué)習(xí)氛圍。
對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，做到獎(jiǎng)罰分明，讓學(xué)生清楚地體會(huì)到怎么做是對(duì)的，怎么做是錯(cuò)的。只有具備了明確的是非觀，并能努力地去追求更高的勝利，才是成功的前提。
遲到是比較普遍的現(xiàn)象，學(xué)生感覺預(yù)備時(shí)間不重要，老師還沒站到講臺(tái)上，那就不算遲到。我的措施是按秒計(jì)算，只要遲到一分以上，就要寫出1000字以上的文字說明。我想，這樣即可以強(qiáng)制他們建立時(shí)間意識(shí)，又可以練習(xí)他們的語言表達(dá)能力，可謂一箭雙雕。這樣抓了兩天，共有8名學(xué)生分別寫了文字材料。這些字對(duì)他們來說，太難了，所以，快上課的時(shí)候，大家總會(huì)相互提醒“難道你想寫1000字嗎？”
早自習(xí)睡覺同樣是一大問題，每個(gè)班級(jí)都存在。有的老師采用體罰、言語的侮辱甚至是極端的辦法，效果都不是很明顯。我的辦法還是寫文章，睡一次，寫1000字，兩次2000字，三次后再有其他方式的處罰。周二，我是不該來上早自習(xí)的，但這天我突然出現(xiàn)，竟然抓到了5名趴桌子的學(xué)生，其中一個(gè)還是班級(jí)干部。普通學(xué)生寫一篇需要1000字，班干部必須達(dá)到2000字，這以后，他們?cè)僖膊桓曳潘勺约毫�。�?duì)其他同學(xué)也同樣是一個(gè)警示———看來，我們的紀(jì)律真的很嚴(yán)呀！
在其他方面，也同樣制定了相應(yīng)的細(xì)而得力的措施，因?yàn)槲疑钪�，紀(jì)律是一個(gè)班級(jí)所有事務(wù)的保障，正是由于嚴(yán)格了各方面的紀(jì)律，同時(shí)，又建立了相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制，班級(jí)的各方面工作才能有條不紊的展開；為學(xué)習(xí)提供了最優(yōu)良的條件。本學(xué)年的幾次月考，我們都在平行班級(jí)中名列前茅。期中統(tǒng)考中，一些學(xué)生的成績(jī)已經(jīng)超過了實(shí)驗(yàn)班�，F(xiàn)在老師和學(xué)生的熱情都極高，為馬上到來的期末統(tǒng)考做著積極的準(zhǔn)備。
我想，一個(gè)老師拿出自己的真心去與學(xué)生交流，并能注意一定的方式和方法，就一定能換取到更多的真心和回報(bào)！但是，作為老師，作為班主任，除了成績(jī)和進(jìn)步，真的從來就沒有想到過要得到什么額外的回報(bào)，正象一首詩寫的——
給予你了。
我便不期望回報(bào)。
如果付出。
就是為了，有一天索取。
那么，我將變得多么渺小。
如果，你是湖水。
我樂意是堤岸環(huán)繞。
如果，你是山嶺。
我樂意是裝點(diǎn)你姿容的青草。
人，不一定能使自己偉大。
但一定可以。
使自己崇高。
最后，我想說，教師的愛心可以換來學(xué)生的真心，真心的付出可以給學(xué)生帶來更多的信心！信心更是一個(gè)學(xué)生一個(gè)班級(jí)健康成長(zhǎng)的保證！
愛心、真心與信心，常伴永遠(yuǎn)！
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