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六年級畢業(yè)語文總復(fù)習的經(jīng)驗交流材料
小學畢業(yè)班的總復(fù)習是教學工作中一個非常重要的環(huán)節(jié)，六年級畢業(yè)前的復(fù)習時間緊、內(nèi)容多，有些老師總覺得時間不夠用，老師與學生在這段時間內(nèi)都緊緊張張、忙忙碌碌，考試之后又都有許多遺憾。下面小編為您帶來六年級畢業(yè)語文總復(fù)習的經(jīng)驗交流材料！
六年級畢業(yè)語文總復(fù)習的經(jīng)驗交流材料 1
我們都知道：語文學科的總復(fù)習要打破章節(jié)之間的界限，理清章節(jié)間的內(nèi)在聯(lián)系，把所教的知識“串”起來，使之成為一個有機的整體；總復(fù)習重點是要查漏補缺，從而達到加深理解，系統(tǒng)吸收、靈活運用的目的。復(fù)習的效率和效果在很大程度上取決于復(fù)習方法是否恰當、科學，學生學習的積極性是否得以充分調(diào)動。鑒于此，在語文總復(fù)習課里，我注意做好以下幾個方面的工作：
一、注重基礎(chǔ)知識的復(fù)習，讓每個學生扎實掌握。
基礎(chǔ)知識的復(fù)習，我認為重點要抓好復(fù)習內(nèi)容的整體性。把平時在每課文中學到的零碎知識系統(tǒng)化，讓學生從整體上把握所學內(nèi)容。因此，要把復(fù)習課與新授課區(qū)別開來，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復(fù)一遍。這就要求教師首先要從整體上把握教材。我通常的做法是在總復(fù)習之前先把基礎(chǔ)知識按照拼音、字、詞、句、等不同的內(nèi)容進行分類，把課文中、練習冊、試卷等出現(xiàn)的練習題類型分別列出來；再把閱讀思考題的類型、作文訓練的不同內(nèi)容等也分門別類地列出來。這樣，我先從整體上把握了，做到了心中有數(shù)，復(fù)習就有章可循，有的放矢。其次，要采取恰當?shù)膹?fù)習形式。如何抓好總復(fù)習，從而最大限度地提高教學質(zhì)量呢？我的具體做法如下：
1．加強寫字訓練。
《新課標》要求學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，每次考試都有對寫字的考查。從我們批閱試卷的情況看，許多學生由于書寫馬虎從而導(dǎo)致吃虧。因此我在復(fù)習階段也特別重視寫字訓練，每天專設(shè)了寫字小課，對學生進行統(tǒng)一指導(dǎo)，使同學們始終具有“提筆即是練字”的自我訓練意識，從而養(yǎng)成嚴格認真、一絲不茍的良好寫字習慣，為考試打下堅實的基礎(chǔ)。
2.生字及高頻錯別字“過篩”；背誦與默寫課文“過篩”。
先說說生字及高頻錯別字的“過篩”。生字要求學生逐個“過篩”。方法是：教師逐個報聽寫，將會寫的放過去，將不會寫或?qū)懙貌粚Φ淖旨衅饋�，讓學生練習。待學生練得差不多了，教師再提出聽寫，如此一遍遍地“篩”下去，直到大家都會寫為止。我的習慣是復(fù)習階段幾乎每天都有聽寫，但為了減輕批改的負擔我主要采取同桌互批，聽完當即訂正鞏固。
我們既要抓生字，還要注意抓熟字，尤其是那些高頻錯別字。怎么在復(fù)習期間圍殲高頻錯別字呢？一個有效的做法是：分期分批，逐個擊破。即將學生作業(yè)中出現(xiàn)的高頻錯別字分成若干批，每批20～30字，一批一批地過關(guān)。
再說說背誦與默寫課文的“過篩”。要求背誦的部分必須人人過關(guān)，分三個環(huán)節(jié)背誦：家長關(guān)、組長關(guān)、和教師關(guān)。一環(huán)一環(huán)地過關(guān)，將之落到實處。背誦之后的默寫不可忽視，一定要落實在筆頭上，經(jīng)常進行一些小型的突擊性的默寫比賽，學生很感興趣。
3.自主梳理知識點，實現(xiàn)差異互補
曾在雜志上讀過這樣一則小故事：有一個女孩特別挑食，女孩的媽媽頗費苦心，想到了用椰子殼為孩子盛飯。女孩每次捧到椰子殼，總會興奮得小臉放光，津津有味地吃起原本不愛吃的飯菜。故事給了我們一個啟示：在總復(fù)習過程中，如果我們開展內(nèi)容新穎、形式多樣的教學，拓寬學生參與的渠道，就能激發(fā)他們的興趣，調(diào)動其主動性與積極性。這樣，我們的復(fù)習課不也能為學生捧上一個他們鐘愛的“椰子殼”了嗎？
自主梳理知識點就是對知識的整理、回顧、積累和總結(jié)，幫助學生將零散的知識進行梳理歸類，串成“知識鏈”。我的做法是：指導(dǎo)學生編寫積累本的方式把所學知識進行分類整理，如名人名言、諺語、歇后語、同類詞語、古詩古文等。為了提高學生積累興趣，我經(jīng)常鼓勵學生用彩筆、貼畫等材料裝飾積累本，不定期地評選優(yōu)秀積累本進行展覽，讓學生觀摩學習。學生的興致十分高昂，這樣通過自己動手制作積累本不僅歸納了知識點便于學生對知識的理解，而且復(fù)習起來十分方便，每天拿出來從頭到尾讀一遍，印象更加深刻。
實現(xiàn)差異互補就是讓優(yōu)等生和學困生組合，給優(yōu)等生定計劃，定任務(wù)幫助學困生解決學習中的疑難問題，促進提高，達到優(yōu)生更優(yōu)，差生不差的目的。
4．各類題型綜合歸類，統(tǒng)一復(fù)習。
比如修改病句、改寫句子等，我就計劃幾個課時專門進行修改病句或改寫句子的`專題復(fù)習。因為學生認知水平有限，要讓學生盡可能多的接觸不同類型的題目，告訴學生審題的方法，避免遇新題型不知所措。
二、閱讀理解部分的復(fù)習與作文練習相結(jié)合
閱讀理解部分的復(fù)習我在復(fù)習階段主要融于課文的復(fù)習當中。對于課文的理解，首先要求學生再讀課文，再一次去理解作者的寫作意圖，整理出每課文的重點知識，形式可以多種多樣，可以用積累本或出試卷的方式把課文的基礎(chǔ)知識、重點片斷及需要理解的句子進行歸納總結(jié)。
要重積累，豐富學生的語言。豐富的語言來自于積累。為了實現(xiàn)這一教學目標，我特別注重對學生進行字詞、古詩、名言諺語、課外閱讀等方面的積累。我按照循序漸進的原則，分三步驟展開這方面的教學。第一步，我首先抓住教材語文園地中的“日積月累”，讓學生體驗到積累的樂趣和收獲。第二步，我送給學生一句話——“日積月累求真知”，讓學生銘記在心，懂得知識積累的重要性，幫助學生樹立“知識積累”的意識。（展示學生成果）孩子們很喜歡些活動方式，現(xiàn)在不少同學在家里也自主創(chuàng)設(shè)一些積累庫，興致勃勃地拿給我看。我想，只要我們教師都用心引導(dǎo)、幫助學生學會積累，那么學生的語言就會越來越豐富起來。
要重朗讀，培養(yǎng)學生的語感。語感，是指對語言的感悟能力，是學生學好語文的重要因素。培養(yǎng)學生語感是語文教學的重要目標之一。新課程改革大力提倡“讀中感悟”。我在教學中積極采用這種教學方式，每一課文的閱讀都是通過各種形式的朗讀來引導(dǎo)學生理解，并且注重了朗讀的指導(dǎo)。就這樣，只要我們注重對學生進行朗讀的指導(dǎo)與訓練，學生對語言的感悟能力就會越來越強。
以上是我在平時的復(fù)習教學中的一點小小的嘗試，說得不當之處還望各位老師批評指出。
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小學畢業(yè)班的總復(fù)習是教學工作中一個非常重要的環(huán)節(jié)，為了幫助小學畢業(yè)班學生對小學階段所學的知識進行全面而系統(tǒng)的復(fù)習，為了以后的學習打下更堅實的知識基礎(chǔ)，從以往的復(fù)習工作中，我得到的體會是：在進入復(fù)習階段的時候，雖然時間緊，但也要合理地安排復(fù)習的時間。以我的做法都是利用一個半月左右的時間來復(fù)習，將它分為四個階段：
1.重點復(fù)習基礎(chǔ)知識（15天左右）。
2.查漏補缺、專題練習（13天左右）。
3.綜合訓練（10天左右）。
4.模擬檢測（七天左右）。
在復(fù)習的過程中，我會靈活地運用復(fù)習的方法，既要避免學生困于題海，打疲勞戰(zhàn)。又要提高復(fù)習的效率，在最短的時間內(nèi)收獲到最佳的效果。為此，我會根據(jù)本班學生實際情況，有條不紊地、科學地展開復(fù)習：
一.重抓基礎(chǔ)
俗話說：“萬丈高樓根底起”，同樣道理，學生的基礎(chǔ)知識不扎實，會影響到對其他知識的理解與提高。在復(fù)習基礎(chǔ)知識的時候，我并不是按書本的編排按步就班地重講知識，而是先對學生全面的了解，看看他們對基礎(chǔ)知識的掌握狀況任何，再針對每一部分知識中的基礎(chǔ)重點和難點，適當設(shè)計難度不同的習題作為作業(yè)，要求學生認真獨立完成，通過批改作業(yè)發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，并結(jié)合存在的問題，采取相應(yīng)的措施。如學生覺得修改病句比較難，我們就應(yīng)再利用1至2節(jié)課的時間來重點復(fù)習修改病句，通過展開“病句門診”等小品活動來激發(fā)學生樂學，讓他們在輕松歡樂的氛圍中理解并掌握修改病句的方法，牢記修改病句的原則（原意要保留，修改要精當和步驟）（一是讀懂句意，弄清內(nèi)容；二是找準病因，對癥下藥）。其次是利用好手頭上現(xiàn)有的資料，先讓學生練，在練的過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。之后，我會指導(dǎo)學生針對自己暴露出的問題進行歸納，并進行解決，還要及時反饋，總結(jié)經(jīng)驗。最后是抓住學生的薄弱環(huán)節(jié)定向加固，使學生能夠弄清每一個知識點，掌握全面的基礎(chǔ)知識，提高學習能力，積累知識。如此復(fù)習，會使學生在原有的基礎(chǔ)上有所提高，并增強了學生親自參與活動的主動性和積極性。
二.專題復(fù)習
在第二階段的復(fù)習中，我會從以下幾方面去進行復(fù)習。第一，針對學生容易出錯的普遍性錯誤和個別性錯誤的知識點，采取典型反饋和改變反饋相結(jié)合，加強針對性訓練，確定不同層次學生的任務(wù)目標。對于后進生要求他們基礎(chǔ)扎實穩(wěn)打穩(wěn)扎。中等生要爭取基礎(chǔ)分一分不失，閱讀和寫作所得分要占本大題總分的80%以上。優(yōu)生要做到答題萬無一失，但寫作的內(nèi)容要豐富，情節(jié)要動人、精彩。在此復(fù)習過程中，要把學生反饋的各種信息及時地分層歸納整理，以便于確定復(fù)習思路、復(fù)習重點，使教師有針對性地進行指導(dǎo)。第二，對學生進行專題復(fù)習訓練。從專題知識出發(fā)，進行定向訓練，精講精練，加強典型訓練，精心選編針對性強的'練習，讓所有學生在練習中均有收益。如學生在課外閱讀這類往往失分較多，究其原因主要是學生特別是我們偏遠山村的小學生，他們課外閱讀的知識面較窄，課外知識不夠豐富，理解、分析文章的能力較差。為此，在進行專題訓練的餓時候，我會提前用小黑板抄好或是復(fù)印好各種類型的（如敘事、記人、寫景、狀物等文章），適合少年兒童閱讀的、比較典型的短文，要求學生先運用自己所學到的閱讀知識、技能去完成短文后的習題，再通過檢查去批改的形式去發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，然后采取個別指導(dǎo)或是師生全體共同探討的方法去解決，以提高學生理解、分析短文的能力。第三，注重各章節(jié)試卷的評價反饋。在復(fù)習中靈活地選擇時機進行專題測試，在專題測試試卷的基礎(chǔ)上，要求學生對每張試卷所反饋的情況進行一次自我評估。針對出現(xiàn)的問題進行“補救”，定向復(fù)習。訓練中做到定時定量，要求速度和效果統(tǒng)一。
三、綜合訓練
通過前面兩個階段的復(fù)習，我們要把學生的各種信息進行認真分析、歸納和整理，掌握學生的復(fù)習情況，切實提高學生的綜合素質(zhì)。一是在全面、真實地了解學生的復(fù)習情況后，要避免讓學生重復(fù)性地做大量已掌握的知識部分的習題。要求他們把精力集中在未掌握的知識部分上，真正做到學生缺什么，教師補什么。二是利用好目的性強、靈活開放的測試卷。如本學期，我注重利用好由廣西課程教材發(fā)展中心組織編寫的《新課程學習與測評》這本測試卷，對學生進行一系列適應(yīng)性、診斷性的測試，從而進一步調(diào)控學生的全面復(fù)習。三是檢測后我們不僅要精講巧評，而且要學生的知識缺陷記錄下來，讓學生學會正確地評估自己。面對難度大的習題學會用自己掌握的知識、技能去進行解決，得出自己的經(jīng)驗，同時發(fā)展了自己的智力。
四、模擬檢測
通過前面一系列的緊張復(fù)習之后，接下來就是對學生進行初考前的模擬檢測。在此檢測的過程中，教師一定要嚴格把關(guān)，不能讓學生有絲毫作弊的機會（當然，平時也要教育學生不能作弊），從而更真實，全面地了解到學生好存在哪方面的知識缺陷，以對學生采取相應(yīng)的“急救”措施。
五、人人備“錯題集”
在總復(fù)習期間，我還要求每個學生都準備有一本“總復(fù)習錯題集”，要求他們按字、詞、句等分好類，針對自己的學習情況，及時收集整理錯題，按分類作好記錄。并要求學生經(jīng)常翻閱“錯題集”，力爭錯誤不再重現(xiàn)，真正提高復(fù)習的效率。
六、構(gòu)建和諧的學習環(huán)境
畢業(yè)班在復(fù)習期間時間緊、任務(wù)重，學生，特別是后進生往往會產(chǎn)生厭學的情緒。此時，教師要給予他們更多的關(guān)愛與鼓勵，以激發(fā)他們學習的熱情。除此之外，教師還要與家長緊密配合好，盡最大努力為學生營造一個和諧的學習、生活環(huán)境，以提高總復(fù)習的質(zhì)量。
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