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讀《學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)問題診斷與解決》有感1000字
讀《學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)問題診斷與解決》有感
作者：安徽省潁上縣夏橋鎮(zhèn)張泊渡小學(xué) 王祥佩
在寒假里因不太忙把書柜里書閱覽一番。拿到《學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)問題診斷與解決》使我再也放不下。全書圍繞九個(gè)話題展開討論。話題一"深入領(lǐng)會(huì)課改下學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的基本理念。"意在引導(dǎo)讀者理解和掌握課改背景下學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的相關(guān)理念，為改進(jìn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)行為提供理論支撐。話題二以及下面八個(gè)話題以引導(dǎo)讀者改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)行為，提高學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的能力和水平而展開的。
所謂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，是指以國(guó)家頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用恰當(dāng)有效的評(píng)價(jià)方式與途徑，系統(tǒng)收集學(xué)生在各科學(xué)習(xí)過程中認(rèn)知行為方面的變化信息與證據(jù)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展與變化進(jìn)行評(píng)價(jià)判斷的過程。
作為一線教師的我們，每一天，每一節(jié)課都要開展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)活動(dòng)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能否有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步與發(fā)展都與我們教師是否具備良好的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)素養(yǎng)密切相關(guān)。
有效教學(xué)在任何時(shí)候都是學(xué)校教學(xué)的一個(gè)最基本的追求。新課程實(shí)施以來，如何促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)成為研究和實(shí)施有效教學(xué)的一個(gè)最令人關(guān)注的領(lǐng)域。教學(xué)評(píng)價(jià)是完整教學(xué)活動(dòng)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。書中話題五中的充分發(fā)揮學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能讓我最有感觸。
以往我們?cè)趯W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中總會(huì)或多或少出現(xiàn)這樣一些問題：
�。�1）教材專研不夠，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和診斷學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。
（2）教學(xué)預(yù)設(shè)僵化，無視真實(shí)學(xué)情。
�。�3）光有診斷，而無導(dǎo)向。
通過閱讀，結(jié)合自己的教學(xué)過程我發(fā)現(xiàn)正確的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)該從
下幾個(gè)方面入手：
一、備足教材、教參、課程標(biāo)準(zhǔn)，做好評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)
教師對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)緣于自身對(duì)教材解讀正確，認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求。在解讀教材、教參時(shí)不僅體會(huì)，認(rèn)同教材、課標(biāo)，實(shí)現(xiàn)同構(gòu)；還能根據(jù)自己的理解、根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)，對(duì)教材進(jìn)行還原解讀，重新建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)異構(gòu)，以取得最大效應(yīng)。
二、課堂多觀察，及時(shí)引導(dǎo)生成
教師善于在課堂的觀察基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生思維特點(diǎn)進(jìn)行分析和指引，使得學(xué)生從起先只會(huì)模仿課文中的原句，到后來不僅能模仿課文中的原句，還能有自己的創(chuàng)造性思維的火花不斷地閃耀。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的觀察有利于更全面、更準(zhǔn)確地診斷課堂的問題，把握學(xué)情，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行新的教學(xué)設(shè)計(jì)，自然也更科學(xué)，更合理，更有效。
三、分析作業(yè)，自我反思
教師重視對(duì)學(xué)生作業(yè)分析，診斷和引導(dǎo)，不僅能促使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)在作業(yè)中升華，方法在作業(yè)中掌握；能力在作業(yè)中提高，思維在作業(yè)中發(fā)展，習(xí)慣在作業(yè)中養(yǎng)成，更能促使教師對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行把脈、診斷，提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平，改進(jìn)課堂設(shè)計(jì)。
四、診斷導(dǎo)向清晰，"教學(xué)評(píng)"一致
倘若過早地對(duì)一個(gè)可能會(huì)有著多種答案、問題的回答給予遲延性評(píng)價(jià)。它能讓更多學(xué)生有更廣闊的思維空間，在和諧的氣氛中吃吃想象，暢所欲言，相互啟發(fā)，集思廣益，收獲得更多，更美好的創(chuàng)新、靈感，也能使個(gè)性思維得到充分的發(fā)展，有效地保護(hù)了學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性，表現(xiàn)出教師極高的教學(xué)智慧。
作為一線老師我們不能抱著已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備，去一成不變地教書。必須不斷地學(xué)習(xí)、不斷地更新自己的理念、與時(shí)俱進(jìn)，才能不被淘汰，才能成為一名真正的合格教師。
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