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學(xué)習(xí)《好課的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)》有感
學(xué)習(xí)《好課的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)》有感
原創(chuàng)： 幸福不遙遠(yuǎn)
總說(shuō)教師要形成自己的風(fēng)格，自己的品牌。是啊，課堂如果沒(méi)有自己的個(gè)性和風(fēng)格，能好在哪里呢？每一個(gè)好的老師無(wú)一不是根據(jù)自己固有的知識(shí)、能力、水平、特長(zhǎng)，來(lái)逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
教師的課堂教學(xué)，一定是有自己的的價(jià)值認(rèn)知和價(jià)值取向的，他既不會(huì)隨心所欲，天馬行空，也不會(huì)為人左右，失去自我。好課的藝術(shù)，就在于“放得開(kāi)，收得攏”，這藝術(shù)會(huì)讓人覺(jué)得余音繞梁，回味無(wú)窮，會(huì)讓師生難以忘懷。
學(xué)習(xí)了好課的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)后，反思自己的課堂，慢慢梳理自己的得與失
一，有激情缺創(chuàng)新
性格使然，不同文章會(huì)帶給我不同的激情，高興時(shí)候高談闊論，憤怒時(shí)候慷慨激昂，悲傷時(shí)候也會(huì)感同身受，抒情時(shí)候詩(shī)意盎然，自己也常常沉浸其中。我覺(jué)得這是我的一大優(yōu)勢(shì)。但是新意上還是缺少很多，比如情景的設(shè)置，大膽的根據(jù)需要把表演，辯論，甚至是學(xué)生自我講授引入課堂還是不夠，缺少“新”。
反思為什么缺少“新”，無(wú)外乎如下幾點(diǎn)：
1..眼界窄，閉門(mén)造車(chē)不如站在巨人的肩膀上，在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的今天，機(jī)會(huì)已經(jīng)不單單是領(lǐng)導(dǎo)所給，不單單是外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)，隨便網(wǎng)上搜索，名師的實(shí)錄，視頻，文章無(wú)一不是我們提高的基石，一次次感嘆，名師就是名師，特級(jí)就是特級(jí)，如果一個(gè)個(gè)感興趣視頻去揣摩，又能不實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變的飛躍呢？
.2.頭腦懶。其實(shí)教師的工作看起來(lái)日復(fù)一日，但每一日都需要做頭腦風(fēng)暴，才會(huì)使得自己今日不同往日，今年勝過(guò)往年。好方法是想出來(lái)的，好主意是思出來(lái)的，好創(chuàng)意是實(shí)踐中來(lái)的，好論文是實(shí)踐后總結(jié)出來(lái)的，讓大腦運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，讓課堂實(shí)踐多起來(lái)，我們?cè)鲩L(zhǎng)的才不僅僅是教齡上的數(shù)字，而更多是越來(lái)越豐厚的教育底蘊(yùn)，有了豐厚的底蘊(yùn)，我們?cè)S多問(wèn)題才可以迎刃而解，職業(yè)幸福感，孩子的幸福感才會(huì)提升。
二，有想法缺堅(jiān)持
我自認(rèn)為我是一個(gè)還算有些想法的人，一些事情也在慢慢的做，但是很多事情卻難以堅(jiān)持下來(lái)�；蛘呤窃诓煌５淖冏冏�，卻忽略了許多事情累積到一定程度才會(huì)出現(xiàn)質(zhì)變，
比如古詩(shī)的誦讀，比如每日作文周報(bào)，比如每日一思等等，堅(jiān)持一件事情是枯燥的，怎樣讓枯燥有趣？怎樣讓周而復(fù)始但是心有目標(biāo)？在又回到了創(chuàng)意上，有時(shí)候機(jī)械的讓學(xué)生去背詩(shī)，粗暴的檢查，不如設(shè)置更多的小項(xiàng)目，小目標(biāo)，或者小游戲讓學(xué)生快樂(lè)的去學(xué)，愉快的去背。如果還有學(xué)生沒(méi)去參與，一定是我們的辦法沒(méi)有引起他的興趣。
堅(jiān)持該堅(jiān)持的，在這份堅(jiān)持中融入思考，融入創(chuàng)意，給孩子枯燥的學(xué)習(xí)生活加點(diǎn)調(diào)料。
三有熱愛(ài)缺總結(jié)提升
我愛(ài)我自己的職業(yè)，我愛(ài)語(yǔ)文教學(xué)，這份愛(ài)使得我站在講臺(tái)上時(shí)刻都像一個(gè)戰(zhàn)士，哪怕寒冬臘月也要赤膊上陣，也很多時(shí)候?yàn)樽约旱恼n堂或想法點(diǎn)贊??，可卻疏于動(dòng)筆，讓很多美好靜靜流淌而過(guò)，慢慢遺忘，
拿起筆來(lái)，記錄真實(shí)，記錄成功，記錄失敗，記錄思考，那樣才會(huì)真正與時(shí)俱進(jìn)，提升自我。
希望自己反思了自己“三有三缺”，讓自己的課堂多一些“得意忘形”之境界。
“得教材之意”，吃透教材，準(zhǔn)確把握教材的主旨、特點(diǎn)和編寫(xiě)者的意圖；
“得學(xué)生之意”，了解學(xué)生的需要，適時(shí)調(diào)控學(xué)生的情緒，使之漸入佳境；
“得課堂之意”，充分認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，而不是一套不變的、機(jī)械的程序。
忘掉自己的教師之形，把自己與學(xué)生放在同一個(gè)層面，認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)生的合作者、幫助者，要時(shí)刻以欣賞的目光看待學(xué)生；
忘掉教材之形，即不拘泥于教材和教案，也不拘泥于某一種程式，而以自己的教育機(jī)智及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案；
忘掉課堂之形，努力將課堂視為一個(gè)小社會(huì)和師生互動(dòng)合作的舞臺(tái)。只有這樣，教師才會(huì)在與學(xué)生的合作中享受到教育的樂(lè)趣。
路漫漫，不因年齡而止步，因?yàn)槲译m然不再年輕，但是我的學(xué)生還在成長(zhǎng)，所以唯有“求索”才無(wú)愧于那一雙雙期待的眼睛。
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