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讀張文質(zhì)《教育是慢的藝術(shù)》有感
【教育隨筆】讓教育在"慢"中真實(shí)地發(fā)生
——讀張文質(zhì)《教育是慢的藝術(shù)》有感
知道張文質(zhì)這個(gè)人，是讀了孫明霞老師的書才略知一二。張文質(zhì)是當(dāng)代教育學(xué)者、詩人，多年來致力于"生命化教育"的理論研究和實(shí)踐探索，長期植根于中小學(xué)課堂，推動中國基礎(chǔ)教育的變革和發(fā)展。針對應(yīng)試教育背景下拔苗助長的教育現(xiàn)狀，張先生大聲疾呼，提出"生命化教育"理念，他認(rèn)為"教育終究是基于生命和貫穿生命的，因而，它最終能夠以更美好的生命的方式，緩慢而堅(jiān)定地證明人性的勝利，證明我們內(nèi)心對自由、光明、幸福不可扼制的渴求。"教育的步伐走得太快，教育蒙上了濃厚的功利化色彩，"育人"就成了一句空話。
有人戲謔說，中國的小學(xué)生沒有童年，這話似乎有些夸張，卻也形象地折射出當(dāng)下教育的種種怪象，原因就是"分，分，分，學(xué)生的命根"應(yīng)試教育思想在作祟，導(dǎo)致學(xué)生書包沉重，作業(yè)過多，課外學(xué)奧數(shù)，周末去補(bǔ)課。"運(yùn)動一小時(shí)"成為空談，課外活動形同虛設(shè)，周末本是孩子自由玩耍的美好時(shí)光，可許多家長望子成龍心切，規(guī)定孩子學(xué)畫畫、學(xué)彈琴、學(xué)跳舞，目的不是讓孩子獲得快樂，而是為了考級，為了風(fēng)風(fēng)光光地在舞臺展現(xiàn)才華給父母撐面子。"不能輸在起跑線上"成為掛在中國式父母嘴上的口頭禪，殊不知，人生就是一場馬拉松，更艱巨的任務(wù)在后頭，過度"施肥"的啟蒙教育只會束縛了孩子的想象力，挫傷孩子學(xué)習(xí)的興趣，到了初中厭學(xué)、逃學(xué)就是情理之中的事了。培養(yǎng)孩子順其自然就好，箬坑學(xué)校李學(xué)良老師生有兩個(gè)女兒，一直帶在身邊讀書，每日親情陪伴，周末帶孩子勞動，夏天帶孩子游泳，堅(jiān)持給孩子寫信。兩個(gè)千金陽光快樂，成績優(yōu)異，成為李老師家庭教育的得意之作，值得借鑒。
教師的專業(yè)成長是一個(gè)漸進(jìn)的過程，欲速則不達(dá)。很喜歡"用一輩子的時(shí)間備一節(jié)課"這句經(jīng)典名言，一個(gè)教師從走向講臺，到站穩(wěn)講臺，再到成為名師，需要時(shí)間，需要沉淀，需要定力。錢夢龍老師只有初中學(xué)歷，歷經(jīng)幾十年的堅(jiān)持和磨練，成為享譽(yù)全國的語文界泰斗。他追求教育"慢生活",帶著悠閑的心態(tài)和從容的氣度行走在教改之路上，幾十年耕耘課堂，實(shí)踐、思考、提煉，最后形成以"三主"為特征的"語文導(dǎo)讀法",20多年終于煉成特級教師，其教育思想影響了中國語文教育界乃至基礎(chǔ)教育界�？墒侨缃瘢钤诟≡�、功利的環(huán)境中，許多年輕教師成名心切，缺少坐冷板凳的精神，耐不下心來讀書、做學(xué)問，備課拷貝網(wǎng)上的課件，上課依賴電子白板，"對板宣科",課后不能及時(shí)反思，也不愿虛心請教。更可怕的是，有的教師試圖通過"優(yōu)質(zhì)課"、"教壇新星"等評選，達(dá)到一舉成名的目的，如果真的獲了獎(jiǎng)，便像方仲永那樣昏昏然，"不使學(xué)",最后"泯然眾人矣".一般來說，站穩(wěn)講臺至少要3到5年時(shí)間，成為骨干至少需10年時(shí)間，而要成為名師、經(jīng)師，也許要用一輩子的努力和付出。人生需要閱歷，同樣，教師的成長需要文化的沉淀，需要持之以恒的毅力，方可玉汝于成，終成大器。
前些年，興起了"有效教學(xué)"的理論研究和課改實(shí)驗(yàn)，針對教學(xué)目標(biāo)不明、教學(xué)重點(diǎn)模糊、教學(xué)效率低下等，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的效果、效率、效益，但是過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)的"有效性",可能又會有失偏頗，過于追求實(shí)用主義而忽略了知識的延續(xù)、學(xué)段的銜接，特別是情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成，并非教師的灌輸和"引導(dǎo)"就萬事大吉，有時(shí)需要等待花開，水到渠成。比如教學(xué)朱自清《背影》，對于初中生而言，因?yàn)槿松啔v所限，對"父愛"的理解和文本主題的解讀是有局限性的，假如一味強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的有效性，非要學(xué)生過度地解讀，那就是不理智的做法。記得前些年在一次語文"有效教學(xué)"研討會上，我提出了質(zhì)疑，因?yàn)榕c活動主題相悖，沒有引起同行的認(rèn)可，我想時(shí)至今日，再來反思"有效教學(xué)"的局限性，也許支持率會高一些，因?yàn)檫@一觀點(diǎn)不經(jīng)意間又落入了應(yīng)試教育功利性的窠臼，違背了循序漸進(jìn)的教育規(guī)律。
學(xué)校的發(fā)展同樣急不得，一所學(xué)校的文化積淀是經(jīng)過了長時(shí)間的探索和幾代人的實(shí)踐而形成的，并非一日之功。一所學(xué)校，如果換了校長，立馬就搞什么實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新，追求管理的速度效應(yīng)，那學(xué)校就經(jīng)不住折騰，師生就會無所適從，越是急于形成特色越是沒有自己的特色，因?yàn)橐晃蹲非髮W(xué)校管理的品牌效應(yīng)，校長可能就缺乏冷靜的思考，往往隨意照搬其他名校的經(jīng)驗(yàn)，復(fù)制粘貼，東施效顰貽笑大方。"自強(qiáng)不息，厚德載物"是清華大學(xué)的校訓(xùn)，百年名校，歲月滄桑，一代代清華人薪火相傳，砥礪前行，激勵(lì)人心。著名校長程紅兵當(dāng)年接手上海建平中學(xué)時(shí)，并沒有輕易廢棄學(xué)校原有的教育理念推倒重來，而是繼續(xù)聚焦學(xué)校文化，以"開放、民主、和諧、進(jìn)取"作為學(xué)校的精神內(nèi)核，在原有的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了新的輝煌。作為校長，既要有銳意改革的勇氣，又要善于傳承，挖掘?qū)W校發(fā)展過程中歷久彌新的精神文化，與現(xiàn)實(shí)的校情相結(jié)合，制定出符合學(xué)校實(shí)際和當(dāng)代形勢的辦學(xué)理念，這樣就會獲得治理學(xué)校的制高點(diǎn)，讓學(xué)校在"慢"中悄悄成長、變革而不是一步登天。
張文質(zhì)在書中最喜歡用"生命在場"一詞，我感同身受。教育是塑造人類靈魂的偉大事業(yè)，教育的對象是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，無論是學(xué)生進(jìn)步、教師成長還是學(xué)校發(fā)展，都需要按教育規(guī)律辦事。時(shí)光如水，每一天都在演繹精彩的教育故事，請放慢腳步欣賞沿途的風(fēng)景吧，你會看見教育征途的一路芬芳……
作者簡介：汪新生，中國陶行知研究會農(nóng)村教育實(shí)驗(yàn)專委會理事，祁門縣古溪學(xué)校校長，中學(xué)語文高級教師。
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