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《教育要有“田地思維”》讀后

時(shí)間:2022-08-08 01:18:09 讀后感 我要投稿
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《教育要有“田地思維”》讀后

  教育,從親近農(nóng)作物開始

《教育要有“田地思維”》讀后

  ——《教育要有“田地思維”》讀后

  文 / 王春艷

  今天拜讀了趙耿老師的《教育要有“田地思維”》,我覺得作者的教育理念和葉圣陶先生的“教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)”有異曲同工之妙。

  如今,我們的很多孩子“四體不勤,五谷不分”,很多孩子雖然從小就在農(nóng)村長(zhǎng)大,但是根本分不清小麥和稻谷,蔥和水仙,綠豆和黃豆,球白和荷葉……他們所認(rèn)識(shí)的各種蔬菜和谷類一直擺在超市的貨架上,長(zhǎng)在餐桌上。即使走到大自然中,我們的孩子對(duì)任何莊稼和野花野草也沒有絲毫的興趣,心底不能泛起漣漪。他們看到大自然的眼神是無(wú)精打采、是黯淡無(wú)光的,遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上看到電子游戲和電子玩具后眼神流露出的炯炯之光。

  蘇霍姆林斯基曾提出:用驚奇、贊嘆可以治療大腦兩半球神經(jīng)細(xì)胞的萎縮、惰性和虛弱,正像用體育鍛煉可以治療肌肉的萎縮一樣。若我們的孩子對(duì)神奇的大自然都喪失了驚奇和贊嘆之情,那將是這是一件多么可怕的事情。

  農(nóng)作物的生長(zhǎng)是多么神奇的一個(gè)過程啊。我曾經(jīng)和孩子們將綠豆種在泥土里,只要溫度適宜,一個(gè)多月后就能開出雪白或淡黃的小花,過不了多久,就會(huì)結(jié)出豆莢,剝開豆莢,就是一粒粒或飽滿或干癟的綠豆,這個(gè)生長(zhǎng)過程多么讓人詫異和喜悅啊。一粒豆子在短短的幾個(gè)月里,就會(huì)變成了無(wú)數(shù)顆。收獲之后的豆子可以用來(lái)煮稀飯,用來(lái)包粽子,用來(lái)生綠豆芽,用來(lái)作為種子……這一系列的過程,太曼妙了。

  將農(nóng)作物請(qǐng)進(jìn)校園,讓孩子們一起等待農(nóng)作物的成長(zhǎng),欣賞農(nóng)作物生長(zhǎng)的過程,感受生命的頑強(qiáng),體會(huì)農(nóng)民的辛勞,孩子們心底一定會(huì)生長(zhǎng)出很多美好的情愫。

  親近自然,認(rèn)識(shí)農(nóng)作物,就可以從校園的空地,教室的花盆開始。即使沒有成片成片的,也可以從一株一株開始。在老師的帶領(lǐng)下,播撒種子,精心培育,關(guān)注成長(zhǎng),共享收獲,這本身是一件詩(shī)意盎然的教學(xué)活動(dòng)。

  每一個(gè)孩子天生就是詩(shī)人。但是,要想他讓心底詩(shī)歌旋律躍動(dòng)起來(lái),要想打開他的創(chuàng)作的泉源,要想激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感,就必須教給他觀察和發(fā)覺各種事物和現(xiàn)象之間的眾多的關(guān)系。而這些聯(lián)系,怎么引導(dǎo)孩子們?nèi)ソ,?dāng)然,可以從種植農(nóng)作物開始,讓孩子們從動(dòng)手操作,認(rèn)真觀察和縝密思考開始。

  在種植農(nóng)作物的過程中,孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn),它們的生長(zhǎng)離不開水、陽(yáng)光和空氣,人們和蜜蜂的辛勤勞動(dòng)。而我們的人類的衣食住行,又和農(nóng)作物的豐收有密不可分的關(guān)系。我們的孩子們一定會(huì)了解到,食用油來(lái)自油菜豆莢,一些漂亮的布料來(lái)自棉花,可口的零食來(lái)自麥子或者稻米……這些聯(lián)系不但會(huì)激發(fā)孩子們的思維,還會(huì)讓培養(yǎng)孩子們良好的道德品質(zhì),珍惜糧食,熱愛勞動(dòng)等等。

  農(nóng)作物就是最好的教科書,只要我們合理使用,它就會(huì)激發(fā)孩子們對(duì)這個(gè)闊大世界的興趣,會(huì)引導(dǎo)孩子們走上研究探索的道路,會(huì)讓孩子們思維更活躍,閃閃發(fā)光。

  趙耿老師說(shuō),“‘田地思維’告訴教育管理者和教師,教育要追根溯源,返璞歸真。教育其實(shí)就在身邊,并不神秘!蔽疑钣型。教師是農(nóng)夫,是麥田守望者,不是流水線上的工人。

  教師要和農(nóng)夫一樣,從心底熱愛,呵護(hù)我們的孩子。哪個(gè)農(nóng)夫不為農(nóng)作物牽腸掛肚呢?所以,我們要學(xué)會(huì)愛,深愛,真愛。

  教師要認(rèn)識(shí)到,農(nóng)夫種植的農(nóng)作物是千差萬(wàn)別的,有的是長(zhǎng)得瘦瘦弱弱的蕎麥,有的是長(zhǎng)得高高壯壯的油菜;有的是綠油油在旱地里生長(zhǎng)的麥子,有的是看上去綠油油離不開水的水稻;有的是可以四季常綠的小分蔥,有的是秋種春收的火蔥……農(nóng)夫在種植莊稼的時(shí)候,要根據(jù)莊稼的特點(diǎn)來(lái)種植,這樣才能有收獲。

  教育孩子也是一樣,我們所面臨的孩子,不是同一個(gè)模子里打造出來(lái)的機(jī)器零件,有較大的個(gè)體差異。有的活潑好動(dòng),有的內(nèi)斂文靜;有的調(diào)皮惹事,有的乖巧順從;有的勤奮上進(jìn),有的懶懶散散;有的輕松考滿分,有的成績(jī)不如人意。因此,我們?cè)诮逃⒆拥倪^程中,也要學(xué)會(huì)尊重每個(gè)孩子的特點(diǎn),因材施教,這樣我們才能受到事半功倍的教育效果。

  所以,我們必須充分了解每個(gè)孩子的特點(diǎn),這點(diǎn)更要向農(nóng)夫?qū)W習(xí),做到對(duì)每個(gè)孩子的特點(diǎn)了如指掌。只有在了解孩子的基礎(chǔ)上,才能有的放矢地教育。

  要尊重孩子們自然成長(zhǎng)的規(guī)律。農(nóng)作物的生長(zhǎng)都有一個(gè)生長(zhǎng)周期,有的一兩個(gè)月,有的三五個(gè)月。農(nóng)夫都學(xué)會(huì)了等待,唯一的那個(gè)揠苗助長(zhǎng)適得其反的農(nóng)夫也只是出現(xiàn)在我們的寓言故事中。

  孩子們也有自己成長(zhǎng)的規(guī)律,也有自己的“生長(zhǎng)”的節(jié)奏。我們要和農(nóng)夫一樣,學(xué)會(huì)等待,教育就是慢的藝術(shù)。這也就是作者所說(shuō)的“‘田地思維’要求教育管理者和教師,要善于從大自然中獲得教育的靈感,掌握教育的方法,懂得教育的意義!弊裱⒆觽兂砷L(zhǎng)的規(guī)律,科學(xué)地引導(dǎo)孩子們成長(zhǎng),就是成功的教育。

  我還想說(shuō)的是,教育不一定都會(huì)成功。試想,一個(gè)農(nóng)夫辛辛苦苦種西瓜,快要成熟的時(shí)候,遇到了冰雹天氣,也會(huì)“前功盡棄”。所以,我們教師一定要有這樣的認(rèn)識(shí):不是所有的付出都一定有收獲。所以,我們比農(nóng)夫要少一些“功利”心理。雖然,我們所有的教育行為,不一定會(huì)收到好的教育效果,但我們依然要不離不棄,不屈不撓。因?yàn)榉N西瓜的農(nóng)夫絕對(duì)不會(huì)因?yàn)橐淮斡龅奖⒕头艞壏N西瓜。有句話對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)一定適用——只問耕耘,不問收獲。有了這樣的心理之后,我們才能坦然接受教育中的失敗,才能越挫越勇,直面教育中的各種問題,并努力改進(jìn)。

  好吧,讓我們和孩子們一起親近農(nóng)作物。讓我們教師都能如農(nóng)夫種地一樣做教育,讓我們的孩子都能如農(nóng)作物一樣,健康快樂奔放地成長(zhǎng)。

  (作者單位:松滋市黃杰小學(xué))