- 相關(guān)推薦
《教育要有“田地思維”》讀后
教育，從親近農(nóng)作物開始
——《教育要有“田地思維”》讀后
文 / 王春艷
今天拜讀了趙耿老師的《教育要有“田地思維”》，我覺得作者的教育理念和葉圣陶先生的“教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)”有異曲同工之妙。
如今，我們的很多孩子“四體不勤，五谷不分”，很多孩子雖然從小就在農(nóng)村長(zhǎng)大，但是根本分不清小麥和稻谷，蔥和水仙，綠豆和黃豆，球白和荷葉……他們所認(rèn)識(shí)的各種蔬菜和谷類一直擺在超市的貨架上，長(zhǎng)在餐桌上。即使走到大自然中，我們的孩子對(duì)任何莊稼和野花野草也沒有絲毫的興趣，心底不能泛起漣漪。他們看到大自然的眼神是無(wú)精打采、是黯淡無(wú)光的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上看到電子游戲和電子玩具后眼神流露出的炯炯之光。
蘇霍姆林斯基曾提出：用驚奇、贊嘆可以治療大腦兩半球神經(jīng)細(xì)胞的萎縮、惰性和虛弱，正像用體育鍛煉可以治療肌肉的萎縮一樣。若我們的孩子對(duì)神奇的大自然都喪失了驚奇和贊嘆之情，那將是這是一件多么可怕的事情。
農(nóng)作物的生長(zhǎng)是多么神奇的一個(gè)過程啊。我曾經(jīng)和孩子們將綠豆種在泥土里，只要溫度適宜，一個(gè)多月后就能開出雪白或淡黃的小花，過不了多久，就會(huì)結(jié)出豆莢，剝開豆莢，就是一粒粒或飽滿或干癟的綠豆，這個(gè)生長(zhǎng)過程多么讓人詫異和喜悅啊。一粒豆子在短短的幾個(gè)月里，就會(huì)變成了無(wú)數(shù)顆。收獲之后的豆子可以用來(lái)煮稀飯，用來(lái)包粽子，用來(lái)生綠豆芽，用來(lái)作為種子……這一系列的過程，太曼妙了。
將農(nóng)作物請(qǐng)進(jìn)校園，讓孩子們一起等待農(nóng)作物的成長(zhǎng)，欣賞農(nóng)作物生長(zhǎng)的過程，感受生命的頑強(qiáng)，體會(huì)農(nóng)民的辛勞，孩子們心底一定會(huì)生長(zhǎng)出很多美好的情愫。
親近自然，認(rèn)識(shí)農(nóng)作物，就可以從校園的空地，教室的花盆開始。即使沒有成片成片的，也可以從一株一株開始。在老師的帶領(lǐng)下，播撒種子，精心培育，關(guān)注成長(zhǎng)，共享收獲，這本身是一件詩(shī)意盎然的教學(xué)活動(dòng)。
每一個(gè)孩子天生就是詩(shī)人。但是，要想他讓心底詩(shī)歌旋律躍動(dòng)起來(lái)，要想打開他的創(chuàng)作的泉源，要想激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，就必須教給他觀察和發(fā)覺各種事物和現(xiàn)象之間的眾多的關(guān)系。而這些聯(lián)系，怎么引導(dǎo)孩子們?nèi)ソ�，�?dāng)然，可以從種植農(nóng)作物開始，讓孩子們從動(dòng)手操作，認(rèn)真觀察和縝密思考開始。
在種植農(nóng)作物的過程中，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)，它們的生長(zhǎng)離不開水、陽(yáng)光和空氣，人們和蜜蜂的辛勤勞動(dòng)。而我們的人類的衣食住行，又和農(nóng)作物的豐收有密不可分的關(guān)系。我們的孩子們一定會(huì)了解到，食用油來(lái)自油菜豆莢，一些漂亮的布料來(lái)自棉花，可口的零食來(lái)自麥子或者稻米……這些聯(lián)系不但會(huì)激發(fā)孩子們的思維，還會(huì)讓培養(yǎng)孩子們良好的道德品質(zhì)，珍惜糧食，熱愛勞動(dòng)等等。
農(nóng)作物就是最好的教科書，只要我們合理使用，它就會(huì)激發(fā)孩子們對(duì)這個(gè)闊大世界的興趣，會(huì)引導(dǎo)孩子們走上研究探索的道路，會(huì)讓孩子們思維更活躍，閃閃發(fā)光。
趙耿老師說(shuō)，“‘田地思維’告訴教育管理者和教師，教育要追根溯源，返璞歸真。教育其實(shí)就在身邊，并不神秘�！蔽疑钣型�。教師是農(nóng)夫，是麥田守望者，不是流水線上的工人。
教師要和農(nóng)夫一樣，從心底熱愛，呵護(hù)我們的孩子。哪個(gè)農(nóng)夫不為農(nóng)作物牽腸掛肚呢？所以，我們要學(xué)會(huì)愛，深愛，真愛。
教師要認(rèn)識(shí)到，農(nóng)夫種植的農(nóng)作物是千差萬(wàn)別的，有的是長(zhǎng)得瘦瘦弱弱的蕎麥，有的是長(zhǎng)得高高壯壯的油菜；有的是綠油油在旱地里生長(zhǎng)的麥子，有的是看上去綠油油離不開水的水稻；有的是可以四季常綠的小分蔥，有的是秋種春收的火蔥……農(nóng)夫在種植莊稼的時(shí)候，要根據(jù)莊稼的特點(diǎn)來(lái)種植，這樣才能有收獲。
教育孩子也是一樣，我們所面臨的孩子，不是同一個(gè)模子里打造出來(lái)的機(jī)器零件，有較大的個(gè)體差異。有的活潑好動(dòng)，有的內(nèi)斂文靜；有的調(diào)皮惹事，有的乖巧順從；有的勤奮上進(jìn)，有的懶懶散散；有的輕松考滿分，有的成績(jī)不如人意。因此，我們?cè)诮逃⒆拥倪^程中，也要學(xué)會(huì)尊重每個(gè)孩子的特點(diǎn)，因材施教，這樣我們才能受到事半功倍的教育效果。
所以，我們必須充分了解每個(gè)孩子的特點(diǎn)，這點(diǎn)更要向農(nóng)夫?qū)W習(xí)，做到對(duì)每個(gè)孩子的特點(diǎn)了如指掌。只有在了解孩子的基礎(chǔ)上，才能有的放矢地教育。
要尊重孩子們自然成長(zhǎng)的規(guī)律。農(nóng)作物的生長(zhǎng)都有一個(gè)生長(zhǎng)周期，有的一兩個(gè)月，有的三五個(gè)月。農(nóng)夫都學(xué)會(huì)了等待，唯一的那個(gè)揠苗助長(zhǎng)適得其反的農(nóng)夫也只是出現(xiàn)在我們的寓言故事中。
孩子們也有自己成長(zhǎng)的規(guī)律，也有自己的“生長(zhǎng)”的節(jié)奏。我們要和農(nóng)夫一樣，學(xué)會(huì)等待，教育就是慢的藝術(shù)。這也就是作者所說(shuō)的“‘田地思維’要求教育管理者和教師，要善于從大自然中獲得教育的靈感，掌握教育的方法，懂得教育的意義�！弊裱⒆觽兂砷L(zhǎng)的規(guī)律，科學(xué)地引導(dǎo)孩子們成長(zhǎng)，就是成功的教育。
我還想說(shuō)的是，教育不一定都會(huì)成功。試想，一個(gè)農(nóng)夫辛辛苦苦種西瓜，快要成熟的時(shí)候，遇到了冰雹天氣，也會(huì)“前功盡棄”。所以，我們教師一定要有這樣的認(rèn)識(shí)：不是所有的付出都一定有收獲。所以，我們比農(nóng)夫要少一些“功利”心理。雖然，我們所有的教育行為，不一定會(huì)收到好的教育效果，但我們依然要不離不棄，不屈不撓。因?yàn)榉N西瓜的農(nóng)夫絕對(duì)不會(huì)因?yàn)橐淮斡龅奖⒕头艞壏N西瓜。有句話對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)一定適用——只問耕耘，不問收獲。有了這樣的心理之后，我們才能坦然接受教育中的失敗，才能越挫越勇，直面教育中的各種問題，并努力改進(jìn)。
好吧，讓我們和孩子們一起親近農(nóng)作物。讓我們教師都能如農(nóng)夫種地一樣做教育，讓我們的孩子都能如農(nóng)作物一樣，健康快樂奔放地成長(zhǎng)。
（作者單位：松滋市黃杰小學(xué)）