讀《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》有感2000字
讀《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》有感
到今天，終于斷斷續(xù)續(xù)仔仔細(xì)細(xì)把于永正老師的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀完了。斷斷續(xù)續(xù)是因?yàn)槟昵耙呀?jīng)拿到這本書，寒假就已認(rèn)真拜讀，但當(dāng)時(shí)沒有寫讀書筆記，也沒有做記錄；仔仔細(xì)細(xì)是因?yàn)殚_學(xué)后又重讀，每一個(gè)篇章都認(rèn)真寫了自己的感悟。書讀完了，書中的思想永久留在我的腦海里。
這本書是于永正老師的“封筆之作”。在書中，于老師對(duì)自己50多年的教育生涯進(jìn)行了總結(jié)。如何做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，于老師深入淺出寫了許多，我總結(jié)為四個(gè)方面。
一、尊重差異，“蹲下來”看學(xué)生
于老師認(rèn)為,只有差別,沒有差生,要尊重差異。他在書中給出了九條策略:不倒背手;主動(dòng)和學(xué)生打招呼;課間盡可能和學(xué)生一起玩;和學(xué)生一起演課本劇;盡量到學(xué)生家里走走;經(jīng)常講故事和笑話;和學(xué)生一起做值日;做錯(cuò)了,公開認(rèn)錯(cuò);定期征求學(xué)生的意見和建議。
于老師以尊重為理念,不以長者自居,不居高臨下,放下架子,蹲下來看學(xué)生,與學(xué)生平等對(duì)話,平等相處。他的課堂民主平等、情趣盎然,學(xué)生在朗讀感悟、語言積累、讀寫遷移中養(yǎng)成習(xí)慣,在實(shí)踐中逐步提升言語交際能力。教學(xué)《翠鳥》,于老師搖身變?yōu)槭澜缇G色和平組織成員,通過采訪創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生入情入境,將翠鳥的生活習(xí)性、飛行特點(diǎn)外化為學(xué)生的言語表達(dá)。教學(xué)古詩《草》,和學(xué)生一起互動(dòng),一人分飾媽媽、哥哥、奶奶三個(gè)角色,寓教于嬉,寓莊于諧,教學(xué)極具戲劇化。教學(xué)《愛如茉莉》,和學(xué)生進(jìn)行近乎表演式的分角色朗讀,幫助學(xué)生走進(jìn)母女二人的內(nèi)心,理解母親“一愣”、“微紅了臉”的內(nèi)涵以及“嗔怪”的意思,體悟女兒想問又難以啟齒的復(fù)雜心理。
于老師從沒忘記自己曾是一個(gè)孩子,那份源自內(nèi)心的愛是一種力量,這種力量會(huì)轉(zhuǎn)化信念和意志,讓教學(xué)充滿智慧,充滿情意。
二、學(xué)會(huì)“做樣子”喜歡學(xué)生
于老師強(qiáng)調(diào)不強(qiáng)求喜歡每一個(gè)學(xué)生,要努力做出喜歡的樣子。樣子和行為是關(guān)鍵。上課時(shí)親切的目光;學(xué)生發(fā)言時(shí)期待、鼓勵(lì)的眼神;學(xué)生紅領(lǐng)巾歪了,為他扶正;課外活動(dòng)時(shí),和學(xué)生一起跳繩;課間,找調(diào)皮學(xué)生掰手腕……
于老師的行為更多的體現(xiàn)在表揚(yáng)上,從來不吝嗇。摸摸學(xué)生的小腦袋;拍拍學(xué)生的小肩膀;豎起大拇指。他及時(shí)了解學(xué)生在家表現(xiàn)和其他信息,發(fā)現(xiàn)叢翔不吃早餐,給他準(zhǔn)備餅干;聽說小軍爸爸住院,星期日免做作業(yè)。魏亞軍同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)后不到兩個(gè)月又回來了……這些方法、行為的背后都是“情”字在支撐。
三、強(qiáng)自身之能教學(xué)生
老子說:“圣人處無為之事,行不言之教�！鄙斫痰牧α亢陀绊懯蔷薮蠖钸h(yuǎn)的。做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師,必須有三大看家本領(lǐng)——寫字、朗讀、表達(dá)(口頭和書面),具備這三大本領(lǐng),是教學(xué)成功的關(guān)鍵。
首先,當(dāng)老師的(尤其是語文老師),能寫一手好字。練字是備課的重要內(nèi)容,每課要求學(xué)生寫的字,必先照著字帖練;要板書的詞語,也要練,力求讓板書的字成為學(xué)生的“字帖”。要琢磨每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu),看準(zhǔn)每筆的起筆、落筆,不練好每個(gè)字,不會(huì)善罷甘休。如:左,橫短撇起筆高一些;右,橫長,撇起筆稍低一些。班,中間的豎撇起筆高。奉,春字頭的撇捺寧長勿短。鳳,“又”要寫得狹長,里面的空隙基本填滿。
其次，老師要以“朗讀”吸引學(xué)生。他說,語文教學(xué)一定要十分重視朗讀。備課必先備朗讀,上課必定朗讀。朗讀既是學(xué)語言,又是用語言。把課文朗讀好了,什么語言呀,理解呀,情感呀,語感呀,表達(dá)呀……都有了。
再次，老師要多“下水”。于老師是葉圣陶先生倡導(dǎo)的“寫下水文”的忠實(shí)踐行者。他認(rèn)為,“寫下水文”是最好的作文備課。要求學(xué)生寫的作文,他都要先“下水”�！跋滤�,便知“水”的深淺,便取得了指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)言權(quán)。
四、激勵(lì)學(xué)生成為最好的自己
于老師說:“我一生追求的目標(biāo)是做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師,以所有教過我的老師為鏡,按照我喜歡、崇拜的老師塑造自己�！�
他在書中深情地回憶自己的成長故事:三年級(jí)寫的作文被張老師全篇畫上波浪線;四年級(jí)寫的大字有兩個(gè)得了雙圈;期末考試,考得不錯(cuò),張老師給他畫的獎(jiǎng)勵(lì);初中寫的作文得到李曉旭老師青睞,評(píng)價(jià):此文有老舍風(fēng)格,可試投《中國青年報(bào)》;師范時(shí),寫了一篇《讀<任瑞卿先生二三事>有感》,趙維仁老師將此文讀給全班同學(xué)聽,還拿到另一班讀……
于老師提出激勵(lì)學(xué)生的“五大原則”:第一,針對(duì)性原則。針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),激勵(lì)學(xué)生日漸長進(jìn)。朱飛飛寫人物對(duì)話經(jīng)常不點(diǎn)引號(hào),于是,讓他每天抄寫一句課文中人物對(duì)話。改掉毛病后,給他戴了一頂“進(jìn)步飛快”的“高帽子”。還風(fēng)趣地說:“朱飛飛作文中的引號(hào)再也不飛了!”第二,實(shí)指性原則。表揚(yáng)要有事實(shí),恰如其分。比如:你的字真棒!有點(diǎn)柳體的味道。我欣賞你朗讀的語氣,就像說話那樣自然!你居然會(huì)正確地使用分號(hào),說明你頭腦很清晰!第三,鼓動(dòng)性原則。張斌學(xué)習(xí)進(jìn)步了,寫話沒出現(xiàn)一個(gè)錯(cuò)別字,全班同學(xué)為他唱一首歌。還有引領(lǐng)性原則、及時(shí)及重復(fù)性原則。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不斷放大，不斷激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生成為最好的自己。
對(duì)自己五十多年的教育生涯有了交代，為自己的教育人生畫一個(gè)較圓滿的句號(hào)，于老師歷時(shí)四年，反復(fù)訂正，成就此書，書中寫的都是于老師的故事、經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)與感悟。書中的文字不僅鮮活生動(dòng)，更讓我感同身受，交給我許多具體可操作的教學(xué)良方。感恩于老師，感恩前輩們，站在巨人的肩膀上，愿我能看得更遠(yuǎn)。
文字：孫丹丹
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