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課改學習心得，課改在路上，讓我們一起同行（通用14篇）
當我們備受啟迪時，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編幫大家整理的課改學習心得，課改在路上，讓我們一起同行，歡迎閱讀與收藏。
課改學習心得，課改在路上，讓我們一起同行 篇1
陽春三月，萬物復蘇。課改路上，你我同行。為打破原有的課堂教學，尋找課改的新路子，追求高效課堂。3月24日下午，我縣30名教師在教師發(fā)展中心趙加魁、李達、申小喬、鄭印良、孫正剛等專家團隊的帶領下，不遠千里奔赴寧晉六中，開啟為期一周的課改學習之旅。
一、接洽會上、校方報告撥云霧
本次學習交流涉及的地域之廣、人數之多，匯集了廣東、廣西、貴州、河北、江西五省近百名教師。為了讓與會領導和教師深入了解寧晉六中的課改歷程，給每位教師配備了一本《寧晉六中課改紀實》，并觀看了寧晉六中發(fā)展歷程的宣傳片，讓每位教師在最短的時間內了解六中、走進六中。接洽會上寧晉六中校長趙同報和副校長張文君分別與大家分享了《共謀教育改革之大計、共話教育發(fā)展之新篇》和《課改永遠在路上》的精彩報告，聽完報告后讓人茅塞頓開真有一種“云開霧散終有時，守得清心待月明”的感覺。
二、課堂模式、理念引領站位高
課堂教學改革必須要有先進的教學理念作為引領，只有這樣才會在課改這條道路上越走越遠。寧晉六中的課改理念先進，“一三四課堂教學模式”科學合理，再加上辯證地使用金太陽的導學案，寧晉六中的課改真是如虎添翼。“一三四課堂教學模式”即“一”是一個理念，每節(jié)課都要讓學生像考試一樣專注、高效。“三”是三個時間調控。教師連續(xù)講課不超過五分鐘；累計講課時間不超過20分鐘；學生思考、討論、總結、練習的時間不少于20分鐘�！八摹笔撬膫�環(huán)節(jié)即自學、展示、精講、訓練。通過課堂教學觀摩可以看到，“一三四課堂教學模式”已經深深的植根在每位教師的心理，這種先進的理念和模式引領課堂教學，讓課堂變得更有意義，教師課上更輕松。課改要想成功，一定要牢記“引領”是關鍵，“發(fā)展”是核心，“研究”是內涵。
三、課前預習、課上展示求效率
預習所學，未雨綢繆�！抖Y記·中庸》:“凡事豫（預）則立，不豫（預）則廢。言前定則不跲，事前定則不困，行前定則不疚，道前定則不窮�！币馑际欠彩略ィA）則立，不豫（預）則廢，豫者預也,任何事情,事前有準備就可以成功，沒有準備就要失敗。說話先有準備，就不會詞窮理屈站不住腳；行事前計劃先有定奪，就不會發(fā)生錯誤后悔的事。由此可見，培養(yǎng)學生預習習慣和提高預習能力，是學生學會學習的一個重要途徑。課前預習非常重要，預習的效果如何，直接關系到課堂的教學效率。在實際操作中。我們可以這樣做：
1、將語數外自學環(huán)節(jié)前置，利用前一天的晚自習或當天的早自習進行預習。
2、利用金太陽的導學案，讓學生的預習有抓手。
3、建立學習小組充分發(fā)揮學習小組的作用。
將語數外自學環(huán)節(jié)前置，學生就有了充足的時間進行課前預習，學生們的預習充分了，課上展示起來積極活躍，預習環(huán)節(jié)真正成了四個環(huán)節(jié)的龍頭。使用金太陽導學案，讓學生的預習有了抓手，七八年級的學生自學能力比較差，借助預習導學部分能順利完成課前自學，然后再通過合作探究部分鞏固提升，最后利用導學測評進行當堂達標檢測。這樣一步步去做，學生的自學能力不斷提高，到了九年級，大部分學生可以脫離預習導學部分，進行獨立無支撐的預習了，這就是成效，這就是學生能力提升的重要標志。
課前預習是課上展示的前提和基礎，只有預習好才能展示好。為此我們的老師一定要在課下讓學生多下功夫，讓我們的課堂學習效率越來越高。
四、小組建設、加分機制促學習
縱觀寧晉六中課堂，每個年級每個班都在運用小組合作學習，在課堂上，學生回答問題都是以小組的形式進行展示。在以前的課改中，小組評價及加分機制一直困擾著我們，在課改前期加分機制非常管用，學生爭先恐后的搶答。但在課改中期，小組評價加分機制就會出現問題，不像開始那樣有積極性了。到了后期小組加分機制，對于學生來說，作用好像就不太大了，學生感覺加不加分無所謂。通過反思，以前課改之所以有這種現象出現，主要是因為在組建小組時不夠科學，小組成員分工不夠明確，小組的管理與評價跟不上，班級文化建設存在不足。針對這種情況，我們可以這樣去做：
1、科學分組：以6人為一組，根據成績平均分組。每組1號成績最好，6號最差，各組平均成績基本相同。如遇到小組成員全部或1個為男生或女生則進行微調，原則上同號調節(jié)。
2、分組原則:組間同質、組內異質，性別比例、學業(yè)成績、性格特點、興趣傾向、交往能力、品行狀況。
3、教師分包小組。
4、明確小組成員分工。
5、對小組長定期進行培訓。
6、加強小組管理與評價。
7、加強班級文化建設。
班內小組運行的好，加分機制合理，一定會對學生起到促進作用。小組評價、加分機制運行正常，才能為課改保駕護航。
五、教師課堂、示范引領明方向
五天時間里，零距離感受到了，寧晉六中“一三四課堂教學模式”的無限魅力，每天上午8點至11:30。五天內，全體教師聽課59節(jié)，全方位、多學科、多層次、多課型向全體教師展示了“一三四”獨特的課堂教學模式，真正看到了新課改模式下，學生發(fā)生了翻天覆地的變化。
教師課堂目標定位精準，學生課下預習充分，課上展示精彩，教師精講點撥到位，課堂時間分配合理，當堂訓練及時，整個教學過程中打破了傳統(tǒng)的教學模式。教師和學生在課上的角色徹底進行了轉換，教師來了一個華麗的轉身。機智的讓學生變成了課堂的主人，在學生們能自己或小組合作解決問題時知趣的隱身，當孩子們都解決不了或解決不好時才及時的、恰到好處的現身。
這樣，學生成了課堂的主人，發(fā)現問題、解決問題的.主人，在主動學到知識的同時，關鍵是能力得到了最大程度的提升。表現欲增強了，由被動的要我學，變成主動的我要學、我敢說、我會講。這樣精彩的課堂是我們課改真正需要的，這樣的課堂為我們的今后課改指明了前進的方向。
六、課后交流、深入研討取真經
不遠千里赴六中，只為課改取真經。五天內課后交流、深入研討多達22節(jié)。“課上是什么樣的，大家都看到了，其實也什么都沒看到，課上只是表象，我們教師只是按照領導的要求向大家呈現一節(jié)課罷了，其實真正的東西都在課下�！毖杏憰�，董雪鵬老師說。的確如此，為了探究課堂教學改革的實質，交流會上，與會老師提出了許多在課改實踐中遇到的難題。比如：學生的預習都在什么時間進行？教師是如何檢查學生預習的？小組評價怎樣做才會有實效？課上教學時間不夠用怎么辦？小組把自己的分數多加了怎么辦？導學案和導學測評如何使用？學習目標在每節(jié)課前一定要出示嗎？等等一系列問題。寧晉六中的老師毫無保留地傾囊相贈、不吝賜教，都一一做了詳細解答。
通過交流，我明白了，課改路上并不是一帆風順的，而是充滿荊棘和坎坷，要想課改出成效就必須堅持一種正確的理念，持之以恒，積極進行思考，永不停息，反復實踐，靜待花開。只有這樣，才能收獲成功的果實。
七、集體備課、攻堅克難齊受益
集思廣益，眾人拾柴火焰高。3月25日下午。寧晉六中向全體教師展示了七年級語文《老王》和《驛露梨花》的集體備課常規(guī)教研活動。教研活動上七年級組語文教師全員參與，對集體備課的內容進行深入的分析與思考。嚴格按照“一三四課堂教學模式”進行設計，反復修改，直至意見達成一致，效果最佳為止。老師們全面深入的思考，腳踏實地，一絲不茍的精神，使在場的每一位教師都深受鼓舞和感動，集體備課體現了集體的智慧，推動了課改課堂的高效，讓每一位教師都獲益匪淺。
八、名師講座、精彩紛呈受益多
名師引領、助力成長。五天內聆聽教師講座8節(jié)，結他們分別從《小組建設與導學案運用策略》《如何通過小組量化來促進小組合作學習》《小組合作下的英語教學模式》《課改在路上，穩(wěn)妥扎實求高效》《我們的教研活動》《植根傳統(tǒng)文化土壤，創(chuàng)建文化特色學校》《打造以導學案為平臺小組合作下的高效課堂之思考》《淺談后進生的轉化和優(yōu)良班風的養(yǎng)成》八方面進行精彩的講座。特別是聆聽張志榮主任的《小組建設及導學案運用策略》和郭偉麗老師的《淺談后進生的轉化和優(yōu)良班風的形成》的講座更是收獲頗豐，令人佩服。他們在小組建設、導學案的運用、后進生轉化方面都有獨到之處，她們是我們學習的楷模，是我們課改路上的指路明燈。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”自知與她們還有很大的距離，以后自己一定要多研究、多思考、多實踐拉近與他們的距離，向她們學習，讓自己在課改這條道路上越走越遠。
九、文化建設、習慣養(yǎng)成是根基
課改成敗與學校的文化建設和學生的習慣養(yǎng)成有直接關系，好的校園環(huán)境及班級文化建設可以塑造人，也可以改變人。好的習慣讓人終生受益。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過“學校的物質基礎是對學生精神世界施加影響的手段。”這充分說明，一個與教育教學工作相協調的育人環(huán)境，可以潛移默化地陶冶學生的情操，塑造學生的美好心靈，培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質。學生的日常行為習慣是在長時期里逐漸養(yǎng)成的，學生習慣的養(yǎng)成主要是通過制度的約束規(guī)范，各種活動的開展，榜樣的示范作用，逐步培養(yǎng)學生形成良好的習慣，使學生在不知不覺中接受教育，這種“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育，是潛移默化的，是養(yǎng)成習慣的基礎。因此，文化建設、習慣養(yǎng)成是課堂教學改革的根基。
十、課改路上、持之以恒結碩果
課改路上，有時我們會真的感覺很疲憊。但是，走得最難的時候往往也是離成功最近的時候。放棄了你就會錯過最美的風景，堅持了你就會收獲成功！所以不管多難我們都要咬牙堅持住。在課改的浪潮中我們必須經受住考驗，課改路上，我們累著，但也收獲著、成長著、快樂著。著名演員海清的一句話就是“你承擔的越多，你的能力也就越強！”
總之，不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。鉆研課改就要有一種鍥而不舍、持之以恒的精神。最后套用汪國真的小詩來作為結尾：我不去想，課改是否能夠取得成功，既然選擇了課改，便只顧風雨兼程。我不去想，未來是平坦還是泥濘，只要鐘情于課改，一切都在意料之中！
課改我們永遠在路上，讓我們一起同行！
不遠千里六中行，
互相學習雙共贏。
先進理念取舍用，
課改路上永不停。
課改學習心得，課改在路上，讓我們一起同行 篇2
期末考試結束后，我校針對全體教師進行了課改培訓，經過三天緊張的學習，使我對新課改有了全新的認識，思想意識上有了極大的震動的轉變，現總結如下：
一、課堂教學一定要以學生全面發(fā)展為主
通過參加這次培訓，使我深刻地認識到教學過程中一定要“先學后教，以學定教”的課程理念。我們課堂教學的構建，不是學科知識的給予，而是學生能力的發(fā)展。同時，我們在教學中還要立足于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，實施新課程標準，要求課程的設置，課堂的教學必須立足于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統(tǒng)的數學教學偏重數學知識的傳授而忽視學生的知識學習過程。在教學中著眼于提高學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力。
二、我們教師一定要加強學習，提高自己的專業(yè)知識和理論水平學校要求年輕教師每學期聽課不得少于30節(jié)，通過與老師們之間的相互交流、切磋，使自己轉變了觀念，知道了學習的重要性，只有通過培訓才會促進自己的專業(yè)知識和理論水平的提高。我要把這些學到的理論與方法，應用于我的`教學生活中。
三、課堂教學時一定要創(chuàng)設和諧課堂氣氛，轉變師生角色，體現學生主體地位。
這次培訓使我懂得：新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉變，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務
和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應該成為學生學習的激發(fā)者、引導者、組織者和合作者。
本學期開始，我校實行了電子備課，這樣更有利于教師之間相互交流，相互學習，提高業(yè)務水平。
總之，通過這次培訓使我清楚的認識到：我們教師只有不斷地學習新課程理念“先學后教，以學定教”，學習優(yōu)秀教師的課堂設計，充分結合本班學生的實際對課程進行精心的教學設計，才會在教學中使學生真正地動起來，讓學生主動地參與學習，不斷提高學生的學習動力和能力，才會使學生感到學習知識的快樂。培訓雖然結束了，但學習和思考并沒有停止。在今后的教學工作中努力改善自身，不斷提高自己的教學水平。
課改學習心得，課改在路上，讓我們一起同行 篇3
在歷史課改的嘗試與實踐中，我切實感受到我與學生都在不由自主地發(fā)生著微妙的變化：從講堂到學堂的空間轉變;從灌輸到探究的教學方法的轉變;從接受到合作的師生關系的轉變。這種變化是是微妙的，更是欣喜的。
1、信任學生，他們就會帶給你驚喜。回顧我以往的教學，為什么我會在課堂上當主角?為什么學生沒有真正成為學習的主人?是因為我的不信任。信任他們，相信他們有能力自主地學習、思考和分析。課改以后，我開始試著信任他們，他們回報給我一份驚喜。
例如在講第一課《中國遠古人類》這節(jié)課時，我按照以往常規(guī)的教學方式很快完成了教學任務。還有十分鐘，干什么呢?課后作業(yè)“想象并描述北京人的一天是怎樣度過的?”。我想就讓學生寫篇想象作文吧!現在的學生最不愛寫作文，我無法相信他們在這十分鐘會寫出這樣一篇文章，也不相信他們能寫出什么來。為了調動他們的熱情，我將題目改為“一個北京人的一天”。五分鐘過去后，一個學生舉手了——“我寫完了�！敝蟛粩嗟赜腥伺e手表示完成。到下課時，全班絕大多數完成了作文，而收上來的作品，令我格外驚喜。很多學生的文章新穎、非常富有想象力。這一節(jié)課學生們的杰作，令我對他們刮目相看，它也鼓勵我再大膽些，放手讓學生表現自己。
2、教師在課堂中做一個組織者、引導者、促進者。要做好這些角色并不是件很容易的事，教師在課前、課中要做大量工作。
首先要精心備課、備學生。教師要認真挖掘教材，精心設計每一個探究性的問題，設計每一個環(huán)節(jié)，力求激發(fā)學生的學習興趣，要讓歷史課堂充滿-，充滿生機。要了解學生，對學生學習過程中新的問題，既要做好可以預測的應對準備，也要想好不可預測的應對方法。
其次關注學生和學生學習過程，教學中，教師要真正把關注的焦點放在學生身上，想想學生在做什么，需要什么，依據他們的學習情況，靈活地安排每一個教學環(huán)節(jié)，而不是機械地執(zhí)行課前的課程設計。同時，還應特別關注全體學生，注意學生間的學習差異，通過不斷調整教學進程，使盡可能多的學生卷入到有意義的學習活動中來。捕捉、放大學生學習過程中的閃光點。例如在學習《三國鼎立》一課時，我讓學生自主學習、小組討論時，就有同學根據平時所看電視劇《三國演義》提出：“諸葛亮那么傻，他為什么不自己當皇帝，他當皇帝說不定能統(tǒng)一天下�！钡膯栴}，雖然不盡科學合理，但課堂是允許學生出錯的地方，我們應該鼓勵學生提出了自己感到困惑的問題，因勢利導組織學生討論，甚至辯論，最終達到“釋疑、解惑”的作用。面對學生有別于他人的探究方式，我們要引發(fā)學生間的思維碰撞，讓學生深入思考，順利地進入更高的層次的.學習。
3、激發(fā)學生學習的興趣和強烈的求知欲�！芭d趣是最好的老師”，濃厚的興趣能充分調動學生學習的積極性、主動性，啟迪學生的智力潛能，學起來也就覺得輕松愉悅。歷史教師要充分開發(fā)課程資源，突出歷史知識的趣味性、生動性，變抽象為形象，變無趣為有趣，使課堂對學生永遠都有一種魅力，感受課堂生活的快樂。
具體說來，我一般從以下幾個方面著手：①設計引人入勝的開場白，引發(fā)學生學習興趣。如在學習《明朝和清朝前期的小說和藝術》課時，我先播放四大名著電視劇的主題曲片段，創(chuàng)設情境，很多同學也跟著大聲唱，樂曲將學生的每一個思維細胞調動起來，我再因勢利導，隨即提問：你知道這是哪四部電視劇的主題曲嗎?對我國的四大名著你又知道哪些呢?學生會很快進入到學習佳境�！傲己玫拈_端是成功的一半”。每堂課的開始是激發(fā)學生學習該堂課興趣的十分重要的環(huán)節(jié)。②創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的求知欲和思維的積極性。例如，在教學實踐講到商鞅變法，我作了如下設問：如果你是秦孝公、舊貴族、老百姓，你分別會對變法抱什么態(tài)度?為什么?讓學生分角色扮演陳述不同人物的觀點。講張騫出使西域讓學生思考：現代史學家剪伯贊這樣評價張騫：“他是一個冒險家，又是一個外交家，同時又是一位戰(zhàn)將，真可謂中國史上出類拔萃的人物也。”你是這樣認為嗎?請結合本課內容加以闡述。這些問題引發(fā)學生思維碰撞，把學生的探索、發(fā)現引向深入。
課改學習心得，課改在路上，讓我們一起同行 篇4
1、比如歷史探究活動課，是學生們活動的天地，他們仁者見仁、智者見智，紛紛將自己最好的作品展現給大家。當得到老師的鼓勵時，別提有多高興了，常常是下了課，學生們還圍著老師問這問那，意猶未盡。他們開始成為學習的主人，由原來被動接受式的學習變?yōu)橹鲃犹骄渴降膶W習。
2、學生的學習方式開始轉變，學生學得主動了，變得大膽了。例如我在《宋代的社會生活中》一課時，設計了“假設在東京有一個六人家，夏日晚飯后，他們一般會做些什么呢?”的實踐活動，同學們六人小組便討論開了，確定主題、分配角色，各組同學爭先恐后上臺表演。有下棋的、看戲的、喝茶的、閑聊的，還有請鄰居共享美食的，一時間課堂氣氛達到了一個高潮。同學在課堂學習過程中能這么大膽主動，這是過去不可想象的。
3、課堂活起來了，學生“動”起來了。沒有了“滿堂灌”“填鴨式”的教學方式，課堂教學已從過去的'注重老師教，轉到了注重學生學。師生互動、學生間的互動成為課堂活動的主旋律。教學中我經常會留給學生一定的空間讓他們去動手操作、試驗、討論、歸納，在實踐中發(fā)現問題，合作探究，解決問題。同學們積極參與課堂討論，學習熱情高漲，使學習成為充滿樂趣的事。
4、愛是無聲的語言，愛是最美的教育。隨堂潛入課，潤心細無聲。教學中我盡量使用鼓勵性、發(fā)展性、啟發(fā)性的語言。幫助學生樹立自信自尊，促進學生產生最佳學習心態(tài)，積極主動參與學習，并在學習中實現自己調控。例如：面對初一學生手忙腳亂不會學習歷史的狀態(tài)時，我引用印度詩人的：“播種一個信念，收獲一個行動;播種一個行動，收獲一個習慣;播種一個習慣，收獲一特別格;播種一特別格，收獲一種命運�！钡慕逃�(guī)律詩，與他們進行動之以情、曉之以理的談心對話，并介紹一些學習歷史課的基本方法。培養(yǎng)他們的自信，使全班學生信心倍增、精神振奮地投入到學習之中，并取得了較好的成績。
在課改實踐中，我有了一種從未有過的危機感和緊迫感，覺得自己要學習的東西太多了。往往是上了這一課又要忙著準備下一課的內容，有時為了一個探索性的問題的設計而絞盡腦汗，還總覺得不盡如人意，總覺得自己知識太貧乏，迫切地需要去學習、去充實自己�？释私飧嗾n改的知識，渴望指導，渴望交流，不斷地豐富和提高自己。在教學實踐中遇到的問題也很多，怎樣設計好每一個教案，上好每一堂課?怎樣處理好教材?設計什么樣的探究問題，才能激發(fā)學生們積極的情感，有利于他們的終身發(fā)展?這的確需要我們堅持實踐，堅持學習，不斷解決遇到的困惑。
課改學習心得，課改在路上，讓我們一起同行 篇5
通過一個學期的“學標引路、三環(huán)五步”開放式課堂教學的學習和摸索使我明白了：教育要適合學生成長，適合人才培養(yǎng)。理想課堂是師生平等對話的課堂，學生問題發(fā)生的課堂，自主、合作、探究的課堂，思維碰撞的課堂，智慧生成的課堂，健全人格的課堂；促進教育公平，首先是促進課堂學習公平。這些理論和政策的確立對我們來說是機遇更是挑戰(zhàn)！我們要把握這個千載難逢的課堂教學改革機遇，更要以百倍的勇氣去挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學方式，使四中的課改更成熟
回顧我們以前的數學課堂教學令人揪心！教師教得累，學生學得苦；教師累在滔滔不絕，學生苦在手忙腦茫；高密度知識灌輸，快節(jié)奏內容轉換，題海式習題鞏固；教師期期埋怨教學課時不夠，一心想著補課；學生終日抱怨學習生活乏味，一心想著放假。這是典型的高負荷，低收效的課堂。面對這樣的課堂教學現狀，我決心課改！
我們現在的課堂，教室里面拆了講臺，學生分為9個組，每組6人。我們的課堂是“學標引路、三環(huán)五步”模式。“學標引路”指，課前由教師制定學標，引導學生自學。學標內容主要是學習目標、預習設置、學習流程等�！叭h(huán)”指，課前學生自學—課中學習展示—課后學習反饋；“五步”指，課堂上讀讀、講講、想想、議議、練練五個學習環(huán)節(jié)。每堂課都是由各科主持人主持課堂，課前分配課堂任務并在相應的黑板上展示重難點內容，課堂上按照學標內容的先后順序分組派代表進行講解，講解完后各組可以質疑、改正、提問、討論。學生討論后還是弄不明白的地方教師可以進行適當的點拔。
我所教的班級共54人，課前預習比較充分，大部分學生都能及時完成；課堂展示比較滿意，主持人課堂組織能力得到了很大的提高，大部分學生在課堂上積極主動發(fā)言，但是個別學生由于膽子比較小，課堂上很少看到他們的`發(fā)言，我相信在老師和同學們的幫助下他們會慢慢改變自己的。這樣的課堂教學使班級學生更加團結，使組與組之間更具有競爭力，一個學期下來，我們班涌現出了一批優(yōu)秀的主持人，像向石水、梅雪莉、張曉媚、李斯璇、向簫等，還涌現出了一批優(yōu)秀的小組發(fā)言人，像張芳剛、譚葉慧、張蓉、張智慧、張畫、李水香、梅瀟等等�，F在的每節(jié)課大部分學生沒有打瞌睡、玩小動作的壞習慣了，學生的基本功也有了很大的提高，像普通話、粉筆字、鋼筆字，讀說能力等得到了鍛煉和提高�，F在的學生也比以前懂禮貌多了，見到老師和陌生人都會主動問好。
通過實踐操作，取得了一點點成績，也積累了一點點經驗，同時也在實施過程中產生了一些問題和困惑：
1.陳舊的教學觀念一時間難以改變，導致“時冷時熱”。
2.課堂學習學生不主動，仍然習慣于“聽課”，課堂合作、展示的氣氛不濃，習慣“單干”，學習效果不是很高。
3.認為合作學習就是6人小組討論，課堂安排合作的時間較短，合作內容缺乏合作價值而流于形式。有的合作過多過濫，無的放失；有的合作學習比較“突然”，學生無感可發(fā)，無話可說。
4.在實踐中，還發(fā)現教師制訂學標前準備不夠，首先是“目中無人”，制學標不能很好地備學生；其次是“手中無法”，不能很好地處理“三環(huán)五步”；再次是“胸中無案”。制定學標前不能做到胸有成竹。很多教師制訂學標只停留在學習目標和預習題上，對課中的“五步”和課堂學習生成欠考慮。
針對課改出現的問題我的改正措施是：
1.多上網查資料學習先進的教學方法，多看市中學的教學視頻；
2.平時多聽課學習，多參加學校的教研活動；
3.多寫教學反思和課改心得；
4.課前督促學生進行充分的課前預習，平時加強對課堂主持人的培養(yǎng)和發(fā)言人的訓練；
5.組織學生觀看課改示范課教學視頻。
課改學習心得，課改在路上，讓我們一起同行 篇6
對于本次培訓我并不感到新鮮，也曾經有過幾次這樣的體驗。所不同的是，以往在充當“學生”這一角色時我都極力的隱藏自己，生怕拋頭露面，對于老師提的問題并沒有從角色的角度去分析，有的只是理性的判斷，但是這次，我竟然不自覺的舉手了，同時心中也有了許多的不確定性，是什么導致了這樣的結果，我總結了一下，原因有二：
一、小組的設立。當我成為小組的一員時，我不再代表我自己，我便感到我被小組的需要，通過老師激勵性的語言、小組加分的評價、聽者的掌聲鼓勵等手段，更激發(fā)了我內心的表現欲望，所以，學習便有了發(fā)自內心的原動力。
二、有效地問題設置。老師選的這篇課文我們也教過，按照慣例，我會把本課的核心問題設置為：從文中“我”的動作中你讀出了一個怎樣的“我”？從“我”回憶的故事情節(jié)中你又讀出了一個怎樣的母親？可是老師出的問題是：文章如何借助人物對話推進故事情節(jié)的發(fā)展？看似復雜的問題老師把它化簡為一段段的體驗式對話朗讀，在這個體驗的過程中體驗人物情感，感受人物的心理變化，最終尋得答案，這讓我深刻體會到這二者之間的差別所在：一個是在教教材，而另一個是在教語文�，F在語文教學的最大特點也正是如此——教什么比怎么教更重要，課堂上我們不能千篇一律的讓學生抓住文字去感悟，說體會，更要讓學生學到語文的技能，這是課堂之外學不到的.東西，這也是我們語文老師的價值所在。
通過這次培訓還讓我對學生的心里有了更多的體驗，我深刻體會到學生在聽我課時的那種高度緊張，我感覺到課堂需要的東西有很多，老師的氣場、適當的幽默調劑、給學生足夠的時間思考、給學生足夠的交流討論空間等等許多東西，這也是一個老師成熟與否的標志。
課改學習心得，課改在路上，讓我們一起同行 篇7
本學期，校長主張要還老師們以話語權，開展了一些活動，強調最多的是周周測和課改經驗交流。今天我第一個分享課改經驗，心里很忐忑。說實話，這半年來，我很大一部分精力都用于熟悉教導處的工作上了。以前真不知道會有這么多雜事，很多事是我第一次接觸，有時候連問誰，問什么都不知道，還好有庫老師，有康老師，凌坡海平張老師等給予我很多的.安慰和切實的幫助，使很多工作得以圓滿完成。
本學期進行工作調整時，校長說了一句話，讓我很感動：他說，不要為了工作失去了工作的快樂。是的：我的快樂在課堂，在搭建平臺，看同學們老師們在舞臺上盡情的舒展心靈，綻放魅力，愉悅身心。
當學生對學習產生興趣時，應該及時的引導他們培養(yǎng)良好的學習習慣，而不是湊熱鬧性質的三分熱度。美國心理學巨匠威廉·詹姆斯有一段對習慣的經典注釋："種下一個行動，收獲一種行為；種下一種行為，收獲一種習慣；種下一種習慣，收獲一種性格；種下一種性格，收獲一種命運。"
寫在后面
1、應是綠葉（惠莉若在，應是紅花）
2、拋磚引玉（期待更精彩）
3、百花齊放（形成自己的教學風格）
4、解放自己（做幸福的懶老師）
5、提高幸福指數（工作之外還有生活）
感謝大家！
課改學習心得，課改在路上，讓我們一起同行 篇8
20xx年1月5日，我到雙月湖小學聆聽了多位優(yōu)秀教師的課，實實在在的語文課堂讓我對小學語文教學有了更深刻的了解，每一節(jié)課都讓我獲益匪淺，感觸頗深�，F就這幾節(jié)課談一談自己的點滴體會。
1、語文教學必須先重視良好的語文學習習慣的養(yǎng)成，即養(yǎng)成良好的聽的習慣、說的習慣、讀的習慣、寫字的習慣、合作交流的習慣等，尤其是聽的習慣。對低段的孩子來說，學會聽，極其重要，這不僅因為聽是思維活動、學習活動的開端，而且，教學生學會聽，也是培養(yǎng)學生尊重他人、汲取他人優(yōu)點的情感態(tài)度價值觀的一種重要的方法。習慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，如果每天使自己的教學流程中形成既教知識又教方法，既讓學生體驗情感又培養(yǎng)正確積極的學習態(tài)度，既抓學習常規(guī)的落實又發(fā)展學生的自由特別，習慣將自然而成。
2、語文課堂上的“朗讀感悟”，它是“自主合作”、“發(fā)展創(chuàng)新”的基礎。低段學生朗讀的指導一般分為讀準、讀通、讀好等幾個層次，指導朗讀要有目的、有指導、有方法、有層次。在讀中使學生喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣。使學生在讀中思考、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶、獲得思想啟迪，享受審美樂趣。課堂上要珍視學生閱讀的`獨特感受、體驗和理解，鼓勵學生質疑，并自主解疑，尊重學生多元化答案。在整個教學過程中始終以讀為核心，有層次地組織學生合作、思考、感悟、創(chuàng)新提升語文綜合素養(yǎng)，全面達成三維目標。
“不讀是語文的百病之源�！币訌娬n文朗讀，精彩段落、關鍵句子要引導學生熟讀成誦，變成學生自已的語言材料。重視了朗讀教學這一環(huán)節(jié)，對學生語文水平的提高將會是一個極大的推動。
3、識字教學中我們應樹立一種細水長流的識字觀，每一個具體的字的教學過程都是長期的，不是一蹴而就的。上完一篇課文，在這篇課文中認識，換一個語言環(huán)境不認識，這是正常的；今天認識，過幾天不認識，這也是正常的；因為呈現這個生字的課文只是起一個“引見”的作用，只是為學生提供了一個認識它的契機，在以后的一段時間內，學生在與它的不斷接觸的過程中逐步全方位“認識”它，因此教師要增強學生對這個字的敏感度，即在任何時空看到這個字都要有一種“回憶”的沖動，更是要想方設法提高這個生字的呈現機會。
我們還應走進生活“鞏固”字.語文學習包括識字的資源和實踐的機會是無處不在，無時不有的，我們完全可以利用學校的文化氛圍，使識字教學走出課堂；調動家長積極性，使識字教學走進家庭；利用母語環(huán)境，使識字教學走向社會。充分挖掘生活中的識字資源，讓學生養(yǎng)成在生活中注意字的意識和習慣，最主要目的是為了大大提高教材中的生字的呈現機率，從而鞏固教材中的生字。
這次聽課學習對我自己是一次提高，也是促進，優(yōu)秀教師的語文教學真正體現了人文性和工具性的統(tǒng)一，體現了“一切為了孩子的發(fā)展”。她們的課不但具有“靈”性，而且很扎實。我深深的體會到作為一名語文教師，文化素養(yǎng)很重要，需多多讀書，不斷豐富自己吧。在以后的日常教學中，我會努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學習。
課改學習心得，課改在路上，讓我們一起同行 篇9
春光明媚，來到風箏之都濰坊，心情也如春天的花兒一般幸福。在短短一天半的時間里，欣賞了專家、名師們的精彩展示，這里既有新銳的課堂展示，又有新穎的教育理論；既有名師的精彩表現，又有專家的深入點評。通過此次學習，我的感覺就是：濰坊學習，不虛此行！
在一天半的學習時間里，我見識了“統(tǒng)合”語文教學法的風采，通過李虹霞、王欣香兩位老師的課堂展現，領略了無與倫比的《中國的月亮》和源遠流長的《千古離歌話送別》，原來我們的課堂可以如此豐富多彩，蔚為大觀的教學內容可以銜接得如此天衣無縫；緊接著，我又學習到了單元整體教學的巧妙，對幫助學生理解整個單元知識有了更深刻的認識；我還學到了“自主、對話”閱讀教學法的精妙，以及獨具特色的詩詞教學、口語交際教學、海量閱讀教學、繪本教學，感受到了同課異構《愛如茉莉》的動人芳香。除了這些精彩的課堂，我還聆聽了教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心評價處處長莫景祺先生對于教學評估的報告，對于教學評估問題有了比較深入的認識。在學習的最后，我也欣賞到了于永正老先生與他的弟子們的精彩討論，讓人受益匪淺。總之，此次學習的內容是如此的豐富、精彩，對于身處教學一線的教研員來說，這次經歷是彌足珍貴的。
特別值得一提的是，本次學習中，我第一次領略了于永正老先生的非凡魅力，身為專家的于永正先生，如今已有七十二歲高齡，卻依然精神矍鑠，多才多藝，妙語連珠，于老的精神令人欽佩！聆聽于老的演講真可謂人生一大幸事，面對復雜的問題，于老深入淺出的幾句話就將其中的要義點撥出來，讓我不禁大呼過癮。真可謂：聽君一席話，勝讀十年書！于老對教育的看法發(fā)人深省，他的朗讀示范堪稱經典，有這樣一位老前輩領路，我們這些年輕人沒有理由不努力。在工作中，我唯有拼盡全力，做個會思考的老師，為學生服好務，方能對得起“人民教師”身上的責任與光榮。
在關于閱讀的問題上，于老提出的“有眼淚和笑聲的閱讀”深深地打動了我。為什么人們會主動地閱讀呢？不就是因為能從閱讀中獲得豐富的人生體驗，得到日常生活所難以得到的“眼淚”和“笑聲”嗎！想一想，如今一些孩子為什么討厭讀書，因為他們難以收獲“眼淚”和“笑聲”，對待一篇文章，他們處于應付的`狀態(tài)，味同嚼蠟地看一遍，根本未曾體驗過書中的酸甜苦辣。所以，我覺得，讀書不好的人，不是沒有積極讀書，就是讀書的方法不對。不然，讀書該是一件多么愉快的事情啊！通過于老的點撥，我認為目前最重要的就是培養(yǎng)學生的閱讀興趣。先不提過多過高的要求，首先放手讓學生喜歡上讀書，讓學生們在讀書中體會到與看電視、玩電腦一樣的樂趣。做到了“好讀書不求甚解”，有了豐富的閱讀量，語文的學習也就可以勢如破竹，語文素養(yǎng)的提高也就易如反掌了。
經過此次學習，我再次被語文課堂的非凡魅力所征服，陶醉在其中的同時，深感作為一名語文教研員需要做的還有很多。我將以此為契機，不斷探索課堂教學，還孩子一個生動、鮮活的語文，就如同還花兒們一個明媚的春天！《濰坊小學語文十年課改研討會學習體會》來自！
課改學習心得，課改在路上，讓我們一起同行 篇10
這學期，我成為縣級小學語文低年級課改中心組成員，參加了課改中心組的學習和活動，通過學習和活動，我到對新一輪課改有了進一步的了解和認識。
通過聽課、學習、參加網絡讀書活動等中心組的活動，我漸漸感覺自己的課堂教學遠遠跟不上課程改革的步伐！對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式。我對這僅僅是字面上的認識，在課堂教學中往往不能真正讓學生做學習的主人，教師的引導、學生的自主學習，應該是什么一個方式，什么一個概念，一直處于一個朦朧狀態(tài)，通過在中心組的幾次聽課、評課，對學生課堂上“自主、合作、探究”的學習方式才有了感觀的認識，這真正明白，教師的主導地位。
讀書是進步的階梯，一直都在讀書，但沒有認真地讀好書，閱讀的時候總是感覺別人的好，但不知道別人的好在哪里，為什么是好的.！通過圈子里的讀書沙龍活動，我了解了別人怎么讀書，從別人的讀書體會中受到了啟發(fā)，讓自己的閱讀更有針對性，更有效率！通過閱讀好書，我體會到了閱讀就會有收獲！大量的信息讓我的教學有了更多的參考！
在鄉(xiāng)級的課改活動中，縣級中心組活動中學習到的東西是指導我們活動的重要依據，重要理論支持，在新的理念指導下，我們組織了三次教研活動和一次培訓活動，讓我對新的理念新的教學方法有了重新認識，原來總以為農村的學生比不上城里的學生，什么交流、討論、合作、探索，對我們的學生而言，也許做不到！在我們的活動中我深深的體會到，學生都有學習的興趣，都有交流的欲望，探索的渴求！農村孩子也一樣，只要我們引導得當，同樣在課堂上讓學生得以交流、合作，同樣可以給學生自主學習！
語文課應該上成什么課，佛學的“三境界”讓我似乎明白了什么。語文，就是語言文字，語文課就是一課語言與文字的訓練課，在課堂上要讓學生的語言得到訓練，讓學生的語言得到發(fā)展；在課堂要讓學生學會認字，學會寫字。這也許就是語文的本色，也是語言課的本色。
通過一個學期的學習與交流，我相信通過改變教師的教學方法，可以使學生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學習，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式。
在今后的教學實踐中，我將繼續(xù)學習新的理論、不斷反思，撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆等，努力把課改工作做好，在課堂教學中努力表現出教師的主導地位，把學習的主動交給學生，讓學生切實體念作為學習主人的樂趣。
課改學習心得，課改在路上，讓我們一起同行 篇11
通過幾天的培訓，我對課程標準、課程設置、課程結構和課程內容等方面都有了一定的認識。但是感受最深的是以下四點：
一、新課標下，要求培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和探究能力，體現了教學的階段性和過渡性，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的觀點。發(fā)揮歷史學科的特有功能。轉變教學理念，轉變教學手段，培養(yǎng)創(chuàng)造型學生。
二、初中歷史新課程標準要求：歷史課程的設計與實施應有利于學生學習方式的轉變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在現階段，我國大多數的學校教育還是以傳統(tǒng)的傳授教學為主，這在我們農村中學中更為普遍，中學生采用的仍然是以被動接受，死記硬背為基本特點的歷史學習方式。這種注重機械記憶的學習方法，嚴重制約了學生的思維主動性、新穎性、限制了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，不利于學生的長遠發(fā)展。這也是我們的'課題研究中圍繞的中心話題。
三、在教學中以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目標。更新教學觀念，營造良好的創(chuàng)新環(huán)境；培養(yǎng)學生的歷史興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識；善于培養(yǎng)質疑意識，形成創(chuàng)新精神；適時運用討論法教學，提高創(chuàng)新能力。歷史新課標強調面向全體學生，突出體現義務教育的普及性、基礎性和發(fā)展性，為學生進入和適應社會打下基礎，為學生進一步接受高一級學校教育打下基礎；使學生獲得基本的歷史知識與技能，培養(yǎng)良好的品德和健全的人格；避免專業(yè)化、成人化傾向，克服重知識、輕能力的弊端，不刻意追求歷史學科體系的完整性；倡導學生學習方式和教師教學方式的轉變；注重學生學習過程和結果的評價，發(fā)揮歷史教學評價的教育功能。
四、歷史新課程遵循時代性、基礎性、多樣性和選擇性的設計原則，重建歷史課程內容，使課程內容與社會進步、科技發(fā)展、學生經驗有機聯系起來，把知識技能的學習與學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有機地結合起來。但是，仍然有幾點顧慮，需要得到同行的幫助：初中新課程歷史課內容繁多，想說愛它確實不容易。如何處理問題：
�。�1）教學內容的處理——哪些該講，哪些不該講？講到什么程度為止？
�。�2）對于教學方式的改變——要不要探究，哪些該探究？哪些不該探究？又如何探究？
�。�3）教輔資料的的選擇——選什么資料？如何使用？在今后的工作中：我們要注重進行教學反思，最好在每個班的每節(jié)課后都能寫一個反思。努力學習提高個人素養(yǎng)。除了要多讀史學專著，還要多讀一些文學、藝術、心理學方面的書籍，做一個有情趣、有思想、不僅工作出色而且還要會生活的教師。
課改學習心得，課改在路上，讓我們一起同行 篇12
微課是新時代的產物，作為新時代的人民教師，我們有必要去學會正確使用它，并創(chuàng)造性的運用到我們的日常教學工作中去。微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的微視頻為載體的，以學習或教學應用為目的的教學活動，微課時間雖短，但設計和制作精良，講解細致，知識點小而明確，學習效率高、效果佳。通過對微課的培訓學習加上自己親自制作微課的體驗和認識，尤其看了這個教程后讓老師們發(fā)現它的可操作性和簡便性，而且新穎的學習方式毋庸置疑地會大大激發(fā)學生的'學習興趣！
現如今時代發(fā)展之快，科技也更新換代非�？�。作為一名教師，要跟上時代發(fā)展的步伐，才能在教師崗位上有一個立足之地。對于微課不僅是提醒我們，更是督促我們不僅我們要提高自己專業(yè)只是，更要注重我們的技能方面的提升，所以我們要不斷的去學習。
我通過這次學習研修課程的學習，掌握了微課的制作方法，進一步加深對“微課”的認識，提升了自己運用教育信息技的能力，加深了對教材的理解和運用，提升了對學生學習方法的引領，“微課”將會是我們課堂的一個縮影。
課改學習心得，課改在路上，讓我們一起同行 篇13
時代的發(fā)展，對教育提出了更高的要求，新課程改革是時代發(fā)展的必然。過去的學生的學習更多的是機械重復、簡單訓練、接受學習。一般以組織教學、講授知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識來展開，其基本做法是：以紀律教育來維持組織教學，以師講生聽來傳授新知識，以背誦、抄寫來鞏固已學知識，以多做練習來運用新知識，以考試測驗來檢查學習效果。這樣的教學方式，在新一輪基礎教育課程改革理念下，它的缺陷越越來顯現出來。它以知識的傳授為核心，把學生看成是接受知識的容器。按照上述五步進行教學，雖然強調了教學過程的階段性，但卻是以學生被動的接受知識為前提的，沒有突出學生的實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，沒有突出學生學習的主體性，主動性和獨立性。因此，革新教學方式勢在必行。
新課程背景下的許多教育理念和教學行為都在發(fā)生改變，學生的學習行為是自主學習，合作學習，探究學習，教師的教學行為是倡導，組織與促進，既有宏觀調控，又有微觀指導，體現著新課程理念下的平等交往的新型師生關系與教學行為。課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生發(fā)展提供了更廣闊的`空間。我認為，凡是學生能夠探索出來的，教師絕不替代，凡是學生能夠獨立發(fā)現的絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習；盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現自己的機會，讓學生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗。所以今天我們要強調合作學習、探究學習，要把所有學生的學習都提高到一個自主學習的高度。
學生不僅要有牢固的“雙基”、較強的能力，而且還要有良好的心理素質。在教學中，我比較重視非智力因素的教育，要培養(yǎng)學生具備嚴謹的作風、良好的習慣、頑強的毅力和必勝的信心等科學品質。例如，要求學生解題時要格式規(guī)范、書寫清晰、表達準確、思路嚴謹，單位和有效數字符合規(guī)定；測試時要施考正規(guī)；講評時，要全面剖析學生心理因素、不良習慣等所造成得失分；組題時，設計一些有陷阱、干擾因素大的題目，給學生提供接受挫折的機會，鍛煉他們堅韌不拔的信心。這樣，可以使學生終生收益。
以上是我在培訓中的一點體會，作為一線教師我深感任重而道遠，在以后的教學實踐中我更要端正教育思想，提高自身的素質，不斷地加強業(yè)務學習，更好地適應教育教學，培養(yǎng)出更多的、新型的、符合時代需要的人才。
課改學習心得，課改在路上，讓我們一起同行 篇14
本學期來，我始終堅持全面發(fā)展的社會主義育人方針，立足本校和任教班級的實際，扎扎實實地開展和教學工作，堅持“以學生發(fā)展為本”的理念，努力探索課程改革的新思路，重視教學質量的提高，現將本學期的教學工作情景回顧如下：
一、精心做好課堂設計
認真鉆研和領會《地理課程標準》，掌握新教材的精華，落實好三維目標，根據學生實際情景有針對性地做好每一堂課的課堂設計，重視知識的有機聯系，重視讀圖分析本事的培養(yǎng)和具體的指導，運用各種課外課程資源拓展補充知識，對教材進行靈活處理，注意設計貼近實際的事例，激發(fā)學生的學習興趣。重視培養(yǎng)搜集處理材料的'本事以及創(chuàng)新意識，使學生享受學習的樂趣，分享成功的喜悅。
二、在課堂教學中
在地理課堂中，力爭把課堂還給學生，盡量做到師生間的平等、民主，努力使自己成為學生學習的組織者、指導者、合作者，與學生共同探究地理問題。在課堂活動中，營造良好的氛圍，使學生成為學習的“主角”，使學生逐漸學會交流，學會合作，學到了方法。多樣化的，使課堂“活”起來，學生體會學習“終身有用的地理”的喜悅。每堂課中尊重個體差異，多表揚和鼓勵調動后進生的學習積極性，不失時機地糾正他們不良的行為習慣和學習習慣，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展觀念，樹立他們正確的人口觀、資源觀和環(huán)境觀，全方位地進行地理國情教育，激發(fā)他們熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)的情感，滲透憂患意識教育，提高學生的思想道德水平。
結合單元考試，期中考試中存在的問題，調整教學策略，有意識地加強學生學法指導，對知識難點進行更詳細的分析、引導，對進行歸納整理，使學生逐漸掌握科學有效的學習方法。每堂課后進行教學反思，探索更有效的教學方法和手段，在不斷反思中積累，不斷提高自己的教學水平。
三、加強師德建設，更好地教書育人
利用課余時間，認真學習地理科學專升本的課程，拓寬知識面，豐富自己的理論水平，學習有關法律、法規(guī)，加強師德修養(yǎng)，做到依法執(zhí)教，以愛心關懷學生。深入到學生中，多了解學生的學習困難，爭做學生的良師益友，增強后進生的學習信心，激勵他們不斷提高。
總之，本學期能認真完成教育教學任務。但教學中仍存在不少問題，部分后進生學習較被動，學習成績不夢想，一些學生的學習方式仍未得到改變，教學輔助工作缺乏或陳舊等問題，這一切都影響著教學成效的提高。
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