教師隨筆，如何讓語(yǔ)文活起來(lái)

　　教師隨筆，如何讓語(yǔ)文活起來(lái)

　　文｜陳碧梅

　　每每到了期末考試，目睹過(guò)語(yǔ)文試卷“芳容”后的語(yǔ)文老師們和孩子們都情不自禁直呼“懵”和“扎心”，表示只想唱《涼涼》。緣由就是題目太活了，到處挖“坑”。而跨不過(guò)這個(gè)“坑”的死穴卻就是學(xué)生把書(shū)讀死了，換言之，就是不會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，盡管他已經(jīng)背得滾瓜爛熟，但是當(dāng)換一種出題方式出現(xiàn)的時(shí)候，他依然會(huì)束手無(wú)策。那如何讓語(yǔ)文活起來(lái)呢？

　�。ㄒ唬┳錾�活的有心人

　　還記得多年以前有一次語(yǔ)文期末考試中出現(xiàn)結(jié)合情境寫(xiě)廣告語(yǔ)、諺語(yǔ)和非連續(xù)性文本閱讀《藥品使用說(shuō)明書(shū)》。在此之前，這些內(nèi)容可都是孩子們?cè)谡n堂中鮮少接觸到的知識(shí)，但誰(shuí)曾想孩子們出了考場(chǎng)后，歡呼雀躍，都紛紛說(shuō)那些題很簡(jiǎn)單，都源自于我們的生活。

　　說(shuō)到生活是一部活書(shū)，那群孩子深有感觸，也最有發(fā)言權(quán)。因?yàn)樗麄兙褪沁@樣從懵懵懂懂走到茅塞頓開(kāi)的。一次上《口語(yǔ)交際》時(shí)，講的就是生活中的廣告語(yǔ)、標(biāo)語(yǔ)，起初學(xué)生們你看看我，我看看你，不知所措，覺(jué)得不知從何說(shuō)起。我因勢(shì)利導(dǎo)，詢問(wèn)是否認(rèn)真看過(guò)播放電視劇時(shí)插播的廣告，有誰(shuí)記得？一分鐘，兩分鐘……終于有人舉手了。說(shuō)了些關(guān)于海飛絲洗發(fā)水的廣告語(yǔ)——“頭屑去無(wú)蹤，秀發(fā)更出眾�！奔矣秒娖鳌叭f(wàn)家樂(lè)，樂(lè)萬(wàn)家”……

　　之后還有很多孩子發(fā)現(xiàn)草地、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、餐廳等地方也隨處可見(jiàn)標(biāo)語(yǔ)�？粗�孩子們?cè)谏�活中找到切入點(diǎn)，看著孩子們明白很多知識(shí)來(lái)源于我們的生活，看著孩子的學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃，我趁熱打鐵，讓孩子們利用周末的時(shí)間，在生活中分門(mén)別類進(jìn)行搜集，并特意安排一些課進(jìn)行分享、展示。打那以后，孩子們學(xué)習(xí)中遇到的“攔路虎”輕松掃除，許多問(wèn)題迎刃而解，更為重要的是他們學(xué)語(yǔ)文的積極性一發(fā)不可收拾。

　　正如朱熹詩(shī)中所說(shuō)“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)�！敝挥兴麄兠靼字�識(shí)正是來(lái)自接地氣的生活、明白學(xué)有用武之地、明白學(xué)習(xí)離不開(kāi)平常生活的細(xì)心觀察、深知學(xué)習(xí)就得處處做生活的有心人方能讀懂生活這一部活書(shū)的時(shí)候，我們的教學(xué)自然而然就會(huì)事半功倍，不費(fèi)吹灰之力達(dá)到我們預(yù)期的效果。

　�。ǘ�）授生以漁

　　德國(guó)著名的教育家第斯多惠說(shuō)：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理�！币虼�，作為一名教師，在教學(xué)中就應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，要真正做到“授生以魚(yú)不如授生以漁”。

　　新學(xué)期，通過(guò)半個(gè)多月的接觸，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生閱讀時(shí)不得要領(lǐng)，只是生搬硬套，不求甚解。在課上，我先是教學(xué)生正確的解題方法和技巧：如讀材料的方法、在原文中找句子、巧答問(wèn)題等。只有方法指導(dǎo)得當(dāng)，才能真的讓學(xué)生的閱讀水平有質(zhì)的飛躍，學(xué)生在面對(duì)一篇篇陌生的短文之后，才會(huì)得心應(yīng)手，否則現(xiàn)實(shí)跟理想背道而馳，永遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到想要的效果。

　　我認(rèn)為在課堂上應(yīng)該如此，而在生活中更應(yīng)該如此。某天早上，我看到孩子們正在快活地清理著花壇中的垃圾，其中三個(gè)班的孩子井井有條，他們先把垃圾桶放到離花壇最近的一側(cè)，待清理完一側(cè)后，再把垃圾桶挪移到另一側(cè)清理，最后是清掃花壇四周，原本是半小時(shí)左右的工作量，他們僅僅用了六七分鐘便輕松、高效完成。當(dāng)我為他們點(diǎn)贊的時(shí)候，孩子們無(wú)不說(shuō)是老師平時(shí)給予了相應(yīng)的“技術(shù)”指導(dǎo)。

　　而校園的另一側(cè)則是另外一番景象，五六個(gè)人忙作一團(tuán)，干的比誰(shuí)都賣力，但是效率很低。只見(jiàn)他們首先從花壇中取出垃圾往地面上放好，接著再?gòu)牡厣蠐炱鹄�圾放到兩米開(kāi)外的垃圾桶中。明明是一次可以完成的動(dòng)作，但卻分解成低效的幾個(gè)動(dòng)作。

　　作為一名教育者，應(yīng)具備一定的洞察力，適時(shí)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上欠缺的東西，并給予及時(shí)、必要的指導(dǎo)。唯有這樣，才能離我們想要的教育效果愈來(lái)愈近。也只有這樣，方能在大語(yǔ)文時(shí)代中以不變應(yīng)萬(wàn)變。

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