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幼兒園教育隨筆，每一個(gè)孩子都不應(yīng)該被放棄
幼兒園教育隨筆，每一個(gè)孩子都不應(yīng)該被放棄
成成是從別的幼兒園剛轉(zhuǎn)來的一個(gè)小男孩，剛來的一段時(shí)間里，他每天都會(huì)偷偷跑到外面，自己滑滑梯，自己找樂子，我們對(duì)他的“坐不住”還真有點(diǎn)束手無措。一天，成成又像往常一樣悄悄地溜出去玩，當(dāng)他“閑逛”到保安室門口時(shí)，發(fā)現(xiàn)保安爺爺正在看報(bào)紙，他就湊過去一塊看，雖然成成還不認(rèn)識(shí)字，可看到報(bào)紙上的圖片，他卻能自如地用語言表達(dá)出來，這讓保安爺爺大吃一驚，他一邊領(lǐng)著成成往班里送，一邊自言自語道“這個(gè)娃娃很聰明呀！”
說實(shí)話，我對(duì)成成這個(gè)小朋友很是頭疼，他不僅經(jīng)常自己在院子里閑逛，有時(shí)還推開園長辦公室的門探頭探腦，特別是當(dāng)有次園長給了他一塊糖果后，他去的次數(shù)顯然更多了，我很快意識(shí)到這樣不好，就慢慢地開始“約束”他、甚至“哄騙”他，但往往收效甚微。一次，我又接到了園長的電話，原來成成又到園長室“閑逛”去了，領(lǐng)著成成回來的路上，我開始反思自己對(duì)成成的管教方式，雖然他是一個(gè)新轉(zhuǎn)來的孩子，雖然我們彼此還不夠信任和親密，但那也不可以讓他就這樣“放任自流”！
有人說，要改變一個(gè)孩子就必須要先了解一個(gè)家庭。放學(xué)的時(shí)候我跟成成爸爸說，我想傍晚去家里進(jìn)行一次家訪，成成爸爸立馬變得神情緊張，說話也變得有點(diǎn)結(jié)巴，我意識(shí)到可能突然造訪會(huì)有所不便，便馬上改口說道“明天也行”，成成爸爸搓著手答應(yīng)道“好的好的”。第二天，我準(zhǔn)時(shí)來到成成家，開門的是成成，可能是家里剛添了小妹妹的緣故，家里確實(shí)有點(diǎn)亂，沙發(fā)上到處都是衣服，地板上到處都是玩具，雖然已經(jīng)六點(diǎn)多了，但成成還沒有吃晚飯，因?yàn)閶寢屧诮o妹妹喂奶，爸爸在忙著給妹妹洗一天存下來的尿布。看到我來，爸爸趕緊讓我坐，媽媽也抱著妹妹來到客廳，“給你添麻煩了老師！”成成媽媽一個(gè)勁地說道。我把成成在幼兒園的表現(xiàn)跟孩子?jì)寢屨f了，她說道“我們自己知道，成成確實(shí)太難管了，這也是我們轉(zhuǎn)園的原因，老師你看看怎么給我們管管，我們夫妻倆一定配合！”
通過這次家訪，我意識(shí)到，妹妹的到來讓父母的注意力不再集中在成成身上，這樣的落差讓成成感覺被忽視，所以他選擇用自由散漫來發(fā)泄自己的不滿，作為老師的我決定以“感同身受”的同理心去了解成成，在生活中多多關(guān)注他，平時(shí)對(duì)他多一點(diǎn)微笑、少一點(diǎn)斥責(zé)，多一點(diǎn)包容、少一點(diǎn)怒視，慢慢撫平他心里遺失的角落，從心出發(fā)去接納他、關(guān)注他和引導(dǎo)他。
以后的每一天，我都會(huì)隨時(shí)關(guān)注著成成，集體課上讓他坐在最前排，戶外游戲時(shí)隨時(shí)讓他在我的視線范圍之內(nèi)，發(fā)現(xiàn)他有好的表現(xiàn)及時(shí)表揚(yáng)，并且是“大張旗鼓”地表揚(yáng)，如果有不好的表現(xiàn)，我就會(huì)把他拉到我身邊慢慢地和他說，讓他意識(shí)到錯(cuò)誤并心甘情愿地改正；我也會(huì)每天把成成的表現(xiàn)以小視頻或語音的形式反饋給他的父母，當(dāng)然這些都是以表揚(yáng)為主，主要是為了讓成成的父母看到孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，提升對(duì)孩子在家庭中的關(guān)注度，充實(shí)繼續(xù)配合教師工作的動(dòng)力。
后來的一天，園長到我班巡視，發(fā)現(xiàn)成成正在專注地畫畫，就故意問道：“成成今天來了嗎？怎么好幾天沒見到他了呢！”我心領(lǐng)神會(huì)、笑而不答，這時(shí)成成走過來拉了拉園長的衣角，小聲地說道：“我在這呢！”“這么乖的成成，阿姨可以抱抱你嗎？”成成張開雙臂害羞地說道：“好吧！”
愛的教育就像融融春風(fēng)，即使枯萎了的心靈也能蘇醒，即使冰凍了的感情也會(huì)消融。對(duì)待成成這樣的孩子，我們教師要從轉(zhuǎn)變自己的態(tài)度開始去慢慢引導(dǎo)，以細(xì)心和耐心去成就一個(gè)孩子、圓滿一個(gè)家庭！
壽光市洛城街道中心幼兒園 彭慶玉
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