《教育寫作》第一次授課有感：感恩遇見

　　感恩遇見

　�。�－《教育寫作》第一次授課有感

　　184169楊俊

　　遇見是一件美好的事情。

　　很多年前忘了是從什么渠道聽到了李鎮(zhèn)西老師的名字，并一口氣買回了《愛心與教育》、《做最好的老師》、《做最好的家長》，拜讀完之后被李老師深深地打動了，覺得李鎮(zhèn)西老師就是蘇霍姆林斯基式的教師，也一直將李鎮(zhèn)西老師當作楷模激勵著自己。

　　2018年9月10日教師節(jié)，臨河區(qū)教科局邀請李鎮(zhèn)西老師到臨河做講座，有幸見到了李老師本人。李鎮(zhèn)西老師樸實、幽默風趣、平易近人、博學多才給我留下了深刻的印象。那次李鎮(zhèn)西老師講的主題是樸素最美，幸福至上－－新教育的真諦。李老師說：做教育，就應該關注人性做真教育；做老師，就要永葆愛心童心當好老師。而其中一個細節(jié)讓我感動萬分，年近六十的李鎮(zhèn)西老師在三個多小時的講座中沒喝一口水，一直站著進行講座，從細小處可以看出李老師的不凡。

　　今年在新網(wǎng)師選修了李鎮(zhèn)西老師的《教育寫作》課，組長在幾天前已經(jīng)在群里發(fā)了通知，原本定于3月20日的課因為李老師近日要去美國，時間緊迫，所以將課程改為3月19日晚上7：30。早早地定好鬧鈴，生怕自己錯過。經(jīng)過一學期的學習知道要提前簽到，19號那天7：00點我來到《教育寫作》的課堂，群里已有不少老師在等待，也有今年新進的網(wǎng)師學員在摸索著，討論著，可以看出大家都很期待李老師的課。7：30李老師準時來到了教室，可是一張嘴卻讓人既心疼又敬佩，因為李老師腰不小心扭了，剛從醫(yī)院回來，飯還沒來及吃就來到了教室給我們上課，多想對李老師說：“李老師，先休息一下吧�！笨墒菂s又自私的想早些聽到李老師的聲音，因為是心心念念等了一個月的課啊。

　　李老師首先通過視頻為大家說明了為什么要開設教育寫作課的原因，并強調了作業(yè)要求，提醒各位學員要自覺完成作業(yè)，杜絕抄襲，以自己的良知完成作業(yè)。接著開始正式上課了。第一節(jié)課李老師主要圍繞教育寫作的意義和幸福展開，通過音頻和PPT為大家講解。首先李老師講到一個人的寫作能力是一種訓練，是一種實踐，需要一定的基礎和天賦。之所以一般人都覺得寫作很難，是因為缺乏敏銳和習慣。敏銳是說是否有記錄的習慣，記錄的敏銳，習慣是說是否有寫作的習慣。講到這里我就想到，確實是這樣，其實在一天中有很多可寫的東西，只要認真去觀察，用心去體會，用心去做，只是一般人們在工作了三五年之后，慢慢職業(yè)怠待，日復一日，年復一年，日子渾渾噩噩一天天過去，感覺每一天都是一樣，覺得沒有什么可寫。而習慣更是我們經(jīng)常提到，我們經(jīng)常教導孩子要養(yǎng)成這習慣那習慣，可是作為老師的我們養(yǎng)成寫作的習慣了嗎？那如何提高寫作水平呢？李老師講到：第一，要養(yǎng)成動筆的習慣，記錄自己的教育生活，也許就會改變自己的教育人生。第二，教育寫作與學科沒有關系，教育寫作不是語文老師的專利，教育寫作應該是每個教師應具有的能力。第三，教育寫作不是培養(yǎng)作家，詩人等，對天賦要求并不高，寫作主要是寫自己的教育故事，把自己的感想感受記下來，通過寫作反思自己。李老師提到他的做法是：有感而發(fā)，見縫插針。

　　然后李老師講到教育寫作的意義和幸福是什么，就是為什么要寫作，寫作有什么意義，寫作能給我們帶來什么樣的感受。在這里李老師首先舉了蘇霍姆林斯基的例子。蘇霍姆林斯基，之所以能讓那么多人所熟知所仰慕，就是因為寫作。因為像蘇霍姆林斯基那樣同時代的教育家在烏克蘭很多，為什么蘇霍姆林斯基能夠脫穎而出，成為教育大家，是因為他的著作讓更多人了解了他。之后李老師又以自己為例說明了為什么寫作，寫作的意義。在這里李老師舉了“名校長工作室”驗收的例子，在驗收中評審組長周小山教授是這樣評價的：“李鎮(zhèn)西老師的匯報是實事求是的匯報，看起來他沒有什么匯報材料，但李鎮(zhèn)西的全部文字就是他的教育科研成果！”這就是寫作的意義：證明自己和傳播自己。李老師還舉了唐燕老師通過觀察、記錄、寫作轉化“后進生”的例子，通過寫作成就了自己，使自己由平凡走向了優(yōu)秀。

　　接著李老師講到教育與寫作的關系。王紹華校長對李鎮(zhèn)西老師的成長模式概括為“四個不�！保翰煌�實踐，不停思考，不停閱讀，不停寫作。一片愛心，愛教育，愛孩子。四個不停不是孤立存在的，實踐、思考、閱讀與寫作是相輔相成的。實踐、思考、閱讀促進著寫作，而寫作反過來又促進了實踐、深度的思考和積極的閱讀。教育與寫作是相互促進，相得益彰、互相提升的。

　　之后，李鎮(zhèn)西老師講到：教育寫作離我們每個老師都很近。李鎮(zhèn)西老師在此舉了兩個例子“《故事會》的故事”和“侯博俊的痛（名字不知是否正確）”，這是李鎮(zhèn)西老師在八九十年代時的隨筆。李老師在讀之前，請老師們思考在自己身邊有沒有類似的經(jīng)歷，如果有你是否記錄了下來。是啊，其實李老師說的這兩個故事在我們身邊也有很多，為什么李老師都記錄了下來，而自己卻沒有去書寫呢？我們身邊每天都在發(fā)生著不同的故事，只要我們用心，每個故事都值得我們去記錄，每個故事都值得我們去書寫。

　　最后，李鎮(zhèn)西老師總結了教育寫作的意義和幸福：一是教育寫作能夠促進我們更好的實踐、思考和閱讀。二是教育寫作讓我們有成就感和尊嚴感。多年后看到自己寫的教育故事，重溫自己教育成長的足跡和生命列車的軌跡。第三，傳播我們的教育智慧。一個老師的智慧也許只能讓一個班的孩子受益，但是把智慧傳播出去，可以讓更多的老師和孩子體會這種智慧。無數(shù)個老師，無數(shù)個智慧互相啟發(fā)，教育會越來越美好。第四，為未來年邁的自己留一份溫馨記憶。教育的幸福不僅僅體現(xiàn)在一個個獲獎證書，一項項榮譽上，也體現(xiàn)在一篇篇文字中。堅持不懈的教育寫作讓我們內心豐盈，由平凡走向卓越，由平淡走向幸福。

　　李鎮(zhèn)西老師將近兩個小時的授課，如涓涓細水流入我們的心田，讓人為之感動。教育寫作就是自己培養(yǎng)自己，自己塑造自己。教育寫作不是單純的寫作，也是一種教育，是一種成長。通過教育寫作，讓我們拿起筆來，記錄點點滴滴，為自己為孩子。

　　感恩遇見新教育，感恩遇見新網(wǎng)師，感恩遇見每一位新教育人。

　　2019.3.20

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