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《孔子教學(xué)法》學(xué)習(xí)心得之“自主學(xué)習(xí)”
《孔子教學(xué)法》學(xué)習(xí)心得之“自主學(xué)習(xí)”
張家口劉波
為什么自主學(xué)習(xí)？
1、是學(xué)生自身發(fā)展需要，其心理學(xué)理論基礎(chǔ)是生理需求層次理論。
2、有助于激發(fā)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為興趣動(dòng)機(jī)和責(zé)任感義務(wù)感動(dòng)機(jī)，良好的動(dòng)機(jī)有助于形成積極向上的情感，能主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效有益；被動(dòng)學(xué)習(xí)只會(huì)強(qiáng)化不良的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可能有效，但一定無益。所以，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，符合學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，能激發(fā)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不但有效，而且一定有益。
3、自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生“樂學(xué)”的簡(jiǎn)單有效的途徑�！皩W(xué)之不如好之，好之不如樂之。”“導(dǎo)而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開而弗達(dá)則思。和、易以思，可謂善喻矣�！鄙朴鞯睦蠋�，會(huì)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生只有自己按照自己的方式和速度自主學(xué)習(xí)，才能善學(xué)，樂學(xué)。
什么是自主學(xué)習(xí)？
1、自主學(xué)習(xí)是自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。有很多人認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)就是自己學(xué)，自學(xué)。其實(shí)，自主學(xué)習(xí)是自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)聽課是自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探討也是自主學(xué)習(xí)。所以，在不同的場(chǎng)景，不同方式都存在自主學(xué)習(xí)，而不只是自學(xué)。
2、自己的學(xué)習(xí)自己做主。自主學(xué)習(xí)的最大敵人是“一刀切”�，F(xiàn)在我們的集體教學(xué)是基本“一刀切”，會(huì)不會(huì)也是同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，懂不懂也是一個(gè)教學(xué)方法。這樣我們根本無法實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是整合教材，捋出教材中的知識(shí)線（基本在課標(biāo)中），認(rèn)知線（基本就是課本的安排）和局限點(diǎn)（哪些點(diǎn)課本未能準(zhǔn)確體現(xiàn)課標(biāo)內(nèi)容），然后依據(jù)舊生新，理出知識(shí)生成線。做好學(xué)習(xí)清單，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況找舊知，當(dāng)堂課沒聽懂也沒有關(guān)系，可按照學(xué)習(xí)清單找到自己的知識(shí)原點(diǎn)。以自己的學(xué)習(xí)的速度和方式學(xué)習(xí)，以此實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。實(shí)際上這就是因材施教，分層教學(xué)。
3、只有學(xué)生真正成為課堂的主人，才是自主學(xué)習(xí)。要把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，關(guān)鍵是教給學(xué)生怎么學(xué)習(xí)。怎么教給學(xué)生會(huì)學(xué)？是通過“學(xué)會(huì)”來學(xué)習(xí)“會(huì)學(xué)”的。次第是首先通過簡(jiǎn)單的載體讓學(xué)生學(xué)會(huì)，獲得成功的體驗(yàn)。然后再通過“知來路，找回路”，幫助學(xué)生理清是怎么學(xué)會(huì)的（方法和過程），即思路。最后，通過講說和作業(yè)，做整合和能力遷移。這就需要老師們?cè)谠O(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)指向一定要單一，例子要簡(jiǎn)單，要一條線。以確保學(xué)生學(xué)會(huì)了，而不是教過了。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，只有讓學(xué)生沖鋒陷陣，成為學(xué)習(xí)的主力軍，而不是旁觀者，才能攻無不克，戰(zhàn)無不勝。
怎么自主學(xué)習(xí)？
首先，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分成兩種，是激發(fā)興趣動(dòng)機(jī)和義務(wù)感、責(zé)任感動(dòng)機(jī)。興趣激發(fā)的最本質(zhì)因素是讓學(xué)生學(xué)會(huì)，獲得成功感，并理出“學(xué)會(huì)”的方式，因人而宜地生成適宜的方法。這樣，學(xué)生才能樂學(xué)、主動(dòng)學(xué)。所以，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本程式是“學(xué)會(huì)—會(huì)學(xué)—能用”。其它的程式都由此而生成，違背此程式即為反教育。
義務(wù)感、責(zé)任感動(dòng)機(jī)是在興趣激發(fā)動(dòng)機(jī)的運(yùn)用和提升中，逐步建立的。其基本程式是在興趣激發(fā)—形成學(xué)生的行為習(xí)慣—影響思維習(xí)慣的形成。一般在十六七歲時(shí)，思維習(xí)慣形成，即義務(wù)感、責(zé)任感（次第是安全感—?dú)w屬感—集體榮譽(yù)感）形成，初步建立三觀（世界觀、人生觀和價(jià)值觀）后，反過來開始指導(dǎo)行為，這時(shí)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)就會(huì)發(fā)展成動(dòng)力系統(tǒng)。這個(gè)作用是持久的。需要經(jīng)常給學(xué)生講學(xué)習(xí)的重要性是個(gè)激發(fā)義務(wù)感和責(zé)任感動(dòng)機(jī)的好方法�！秾W(xué)記》講“藏焉、修焉、習(xí)焉，游焉�！本褪侵v學(xué)習(xí)者要在生活中學(xué)習(xí)。教者的最高境界是“學(xué)者無心，教者有意”。
其次是確定目標(biāo)。所有的學(xué)習(xí)目的都是一致的，是通過知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力，提升素養(yǎng)，開啟智慧。其次第是，直接學(xué)習(xí)知識(shí)技能，經(jīng)過知識(shí)的整合和廣泛遷移，形成能力。在學(xué)習(xí)的過程中，開啟智慧�？鬃诱Z，“志于道”是指把握住目標(biāo)，持之以恒，堅(jiān)持到底。這需要培養(yǎng)學(xué)生的陰陽思維，學(xué)生（包括教師等）沒有陰陽思維，分不開明暗線，是務(wù)不住本的。所以，培養(yǎng)學(xué)生的陰陽思維是“志于道”的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生的陰陽思維是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
再次，是首先制定規(guī)則，在學(xué)習(xí)“規(guī)則”的前提下，學(xué)生養(yǎng)成按規(guī)則自己的事情自己做的做事習(xí)慣，就是“自主”。美國(guó)有句諺語“沒規(guī)矩、不自由”，所以學(xué)習(xí)不但要學(xué)習(xí)知識(shí)技能，更要學(xué)習(xí)規(guī)則。古代人很少談“自主學(xué)習(xí)”，主要是因?yàn)楣湃擞幸惶准榷ㄋ壮傻淖鍪乱?guī)則，孩子們按照規(guī)則做就行了，比如“黎明即起，灑掃庭除”是古代生活禮儀規(guī)則，孩子按規(guī)則做就行了，這就在自主學(xué)習(xí)。規(guī)則學(xué)習(xí)和內(nèi)化的基本程式是耐心呵護(hù)—形成意識(shí)—施善長(zhǎng)善。
再次，是心態(tài)管理。守柔為強(qiáng)，學(xué)重空杯。就家長(zhǎng)、教師而言，重要的心態(tài)不是要如何管住孩子，而是管住自己（教師家長(zhǎng)）。孩子的思想行為根本不是管出來的，實(shí)質(zhì)上是模仿而來的。也就是在向家長(zhǎng)老師的行為的模仿中習(xí)得的。孩子只是“復(fù)印件”，出問題得從原件找原因。心態(tài)管理的基本程式是學(xué)會(huì)等待、不主動(dòng)說—保持耐心—施善長(zhǎng)善。
5、最后，是因材施教，生成方法。把握住方向和方式只是近“道”，只有因人而異的生成方法才能合道成長(zhǎng)！成長(zhǎng)只有合道了，才能快樂、幸福。自主學(xué)習(xí)是合道的，所以自主學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)和幸福成長(zhǎng)的有效途徑！
學(xué)生成長(zhǎng)次第的第一層次是“和”，其內(nèi)涵是和而不同。在起初時(shí)，不同的孩子，在不同的領(lǐng)域，成長(zhǎng)速度和方式是不同的，有快有慢，有深有淺。但是往往很多人們不能認(rèn)識(shí)孩子們的這個(gè)階段的特征，會(huì)在這個(gè)階段失去耐心，管不住自己。認(rèn)為孩子不聽話，不主動(dòng)。開始對(duì)孩子批評(píng)、指責(zé)，讓孩子失去“自主”的機(jī)會(huì)。所以老師家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到這個(gè)階段的特征非常關(guān)鍵。第二個(gè)層次是“順”，其內(nèi)涵是心情舒暢，不郁結(jié)。這個(gè)階段的特征是師生能夠形成默契，孩子愿意聽了，也就是“入門”了。上道了。這時(shí)雖然孩子還主要是“被動(dòng)”的特征，但已經(jīng)開始有了“自主”的萌芽。這個(gè)階段中，家長(zhǎng)、老師不能操之過急，切忌“拔苗助長(zhǎng)”。
成長(zhǎng)的最高層次是“諧”，這時(shí)，學(xué)生已經(jīng)理解成長(zhǎng)的方向和方式，也生成了成長(zhǎng)的方法�！昂系馈绷�，幸福了。
學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、自我成長(zhǎng)”的基本程式是“和—順—諧”。孩子以此為循環(huán)，螺旋上升，無法跨越。順應(yīng)了，就能快樂學(xué)習(xí)，幸福成長(zhǎng)！
據(jù)此，“自主學(xué)習(xí)”的過程，其實(shí)質(zhì)是孩子“覺悟”的過程。
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