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參加“做更好的老師”主題報告會隨感
鄉(xiāng)村教師也應有幸福感
——參加“做更好的老師”主題報告會隨感
12月10日我參加了由縣進修學校組織的“做更好的老師”主題報告會，聆聽了中國好校長(實踐獎獲得者)、安徽省優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師程永康的《鄉(xiāng)村教師的詩和遠方——我的三教人生》和語文特級教師、被譽為“中國蘇霍姆林斯基式的教師”李鎮(zhèn)西的《人是教育的最高價值》兩場報告。程、李二位前輩專家從教生涯的輝煌成就，是我今生無法企及的。我不可能復制他們的人生，但我可以感受、汲取他們精神財富。我從程、李的報告中深深地感受到他們當一名老師自豪和幸福。我們如果不能達到他們的成就、地位，是否也應有從業(yè)的幸福感呢？我的答案是肯定的。重點是如何去獲得、擁有幸福感。我認為有三個途徑可讓我們鄉(xiāng)村教師也能有幸福感。
第一個途徑在盡心教書中去感受幸福。
你一定見過小孩們圍在一起玩沙子，堆“城堡”。你也一定在想“這有什么好玩的，真幼稚！”可是孩子們卻起勁的很，他們玩的饒有興味，是那樣的天真，不知疲倦。他們把那燦爛的一笑都毫不顧忌地顯示在臉上。
原來快樂幸福就是做自己想做的事�。侀_塵世的喧囂和紛擾，找一片屬于自己的空間，真真切切的品味那一剎那的美好時光。
我有一天中午在辦公室里，一時興起，大聲吟誦起大詩人李白的名篇《將進酒》�！熬灰婞S河之水天上來，奔流到海不復回�！寤R，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁�！蔽冶咀詩首詷�，不料窗前卻吸引了幾顆小腦袋，他們一如魯迅小時觀察他的老師壽鏡吾先生讀古文時神態(tài)，讓我會意一笑，幸�？鞓分芯褂可闲念^。原來學生是我們的幸福之源。
教書育人是我們的事業(yè)，也是我們的職業(yè)。教學是生活的一部分，而且還是重要部分，那只有盡心教書，愛學生才會快樂。我們既要改變被動接受的想法，也要改變一成不變的做法，活出新意，活出樂趣。
我有時想：自己能給學生帶來快樂嗎？每天渴望見到學生，渴望將自己的快樂帶給他們，也渴望能夠從他們那兒得到快樂嗎？人的年紀漸漸增長，會失去了很多快樂的因素。我們應時時擁有快樂的心情，快樂的心情會給你的教育教學帶來無盡的靈性。擁有快樂心情才會有敏銳的觀察力。心情不好對任何事都不感興趣，看任何事都有一股怨氣，總之，能避則避之。每天都要面對學生，每天都有可能得到和送出快樂，這不是一件有意義的事情嗎？我們每天以幸福面孔面對學生，相信學生也會帶給你幸福。
第二個途徑是在自己的“詩與遠方”中去感受幸福。
“詩與遠方”現(xiàn)在是一個時尚詞，網上有解釋為理想的生活。
我常思考我是否有理想？今年我拿到了鄉(xiāng)村從教二十年榮譽證書，為鄉(xiāng)村教育奉獻自己不就是偉大的理想嗎？然而我又疑惑，教育主管部門每年通過公選、選調等各種方式，把一些優(yōu)秀教師調入城區(qū)，難道他們是從事比鄉(xiāng)村教育更偉大的教育事業(yè)嗎？不是應該讓最優(yōu)秀的教師去終身從事鄉(xiāng)村教育這一偉大事業(yè)嗎?
俗話說:三百六十行，行行出狀元。也不就是說各行各業(yè)，乃至各個崗位都可有詩與遠方。我一個農村教學的老師只是不愿把這個常掛在口上罷了，我就愛在鄉(xiāng)村教書，就愛教鄉(xiāng)村的孩子。城里那片“廣闊”天地，恐怕不能適應。
我們鄉(xiāng)村教師是有“詩與遠方”的。這里我改寫了教師版的“詩與遠方”，與大家共賞�！敖虝恢谎矍暗钠埱遥�有詩和遠方。教室不只有諄諄教誨，還有一雙雙璀璨的雙眸。他們有對知識的渴望，也值得被贊頌千篇。你曾是此間少年，一回首，卻已育人十幾年。世界依舊很大，你向往那遠方的田野，卻終究堅守三尺講臺四季耕耘�！�
第三個途徑是在平常平凡中去感受幸福。
“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”。淡泊寧靜是一種心態(tài)，也是一種品格。在物欲橫流，天下滔滔皆言名利的時下，諸葛亮的名言更值得我們去仔細品味。教師本是清貧的職業(yè)，我們不主張過陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”式的超然出世的生話。我們主張君子愛財，取之有道。記住淡泊物欲以養(yǎng)廉，淡泊名利能養(yǎng)志，淡泊人情養(yǎng)格，談泊權勢能養(yǎng)望。
有一位我很敬重的老教師，三十多年勤勤懇懇在鄉(xiāng)村教學，深得學生喜愛。他有一次與我談到“三十多年教書，沒有獲得一次縣鄉(xiāng)的表彰”，神情很是悲哀。我也很悵然，但他轉瞬就釋然了，他又說帶過的畢業(yè)的學生見到他還記得他，打招呼問候、遞上根香煙。他的神情又是那么平靜而滿足，我卻是感到震撼的！淡泊一詞在我心中油然而生。
平常平凡是多數人的生活常態(tài)，保有一顆平常心卻不是每個人都能做到的。淡泊的心態(tài)會使我們生活少一些復雜，多一些純凈；少一些苦惱，多一些幸福。
當然，淡泊不等于茍且，致遠是“詩與遠方”。要獲得更大的幸福感，是需要致遠的。作為教師，我常常捫心自問：到底能夠走多遠？這里的“遠”，不僅代表一個教師對未來教育的憧憬和追求，也反映出一個教師對教育的情懷和境界。
有人讀書“致遠”。讀書使自己一點點厚重起來、自信起來，并通過這些沉甸甸的厚重和陽光般的自信實現(xiàn)自我的超越。有人寫作“致遠”。寫下的每一個生動的故事，每一則刻骨銘心的啟示，每一份視角獨特、見解獨到的感悟，日積月累，鑄就自我的教育人生。我也可寧靜“致遠”。靜下心來備每一堂課，靜下心來批每一本作業(yè)，靜下心來與每一個孩子對話，靜下心來總結規(guī)律，靜下心來反思自己的言行和方式。在寧靜的教書育人過程中，感受到生命的平凡，用自己一個平常人的體溫觸摸教育那張溫暖的臉，并引領自己走向遠方。
各位老師，我敬愛的同事，幸福就在我們風雨無阻奔波路上，幸福就在我們神采飛揚的課堂上，幸福就在我們春風化雨的與學生言談中，幸福就在我們伏案研學的燈光下。我們是鄉(xiāng)村教師，也是有幸福感的教師。（2018年12月20日寫于喬山學校）
譚六六，男，1966年生，農村初中語文教師。愛好圍棋，在梅城小有名氣；也喜寫作，卻眼高手低，無一文見諸報刊。
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