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【教師隨筆】風(fēng)過留痕
【教師隨筆】風(fēng)過留痕
蔡甸區(qū)太山小學(xué) 劉福琴
我的網(wǎng)名叫“風(fēng)過留痕”,這個(gè)不夠?yàn)⒚摯蠖鹊拿郑乙曋疄轵湴,?jīng)歷了那么多,終于可以正視自己的感受,好的壞的,都在心里留下印跡,不炫耀,不數(shù)落,不代表我不應(yīng)該記住。
從教三十年,我教學(xué)生知識(shí)和道理,學(xué)生也教我成長和放下。與小孩子相處,簡(jiǎn)單純粹的快樂來得容易,去得也迅捷,老師就有翻臉如翻書的本能,前一刻還慈眉善目諄諄教導(dǎo)著,下一分就能面色沉峻氣得發(fā)抖。成人的世界更是復(fù)雜,我所接觸的范圍雖然狹小,卻也不乏溫情與冷漠,時(shí)至今日,我仍然沒辦法做到喜怒不形于色,更不可能寵辱不驚,我不是圣人,那種寬廣氣度,沒有就是沒有。
教書越來越不容易。人們對(duì)教育寄予厚望,甚至到了學(xué)校教育難以承受的地步,無論出現(xiàn)什么現(xiàn)象,只要跟老師和學(xué)校聯(lián)系上,馬上有了更多的關(guān)注度,方方面面的壓力,讓教師無所適從,校園擋不住八面來風(fēng),課堂上的被迫改變讓人嘆息。
吳非老師說,教師的職業(yè)是教書,也是育人,培養(yǎng)怎樣的人,一個(gè)個(gè)活生生的人,他們同時(shí)是公民,是勞動(dòng)者,以后還將是合格的父親和母親……無論從哪個(gè)角度定義他們,自尊都是其基本要素,作為教育者,我們自己首先要有尊嚴(yán)。今年的讀書活動(dòng)選擇吳非老師的《不跪著教書》,是沖著書名來的,我承認(rèn),自己帶著一點(diǎn)小情緒,那些關(guān)于教師的負(fù)面報(bào)道,確實(shí)揪出了同行中出現(xiàn)的問題,不爭(zhēng)氣的害群之馬讓人氣憤,媒體和大眾的過分解讀,給教師群體蒙上一層異樣的陰影,許多人迫于方方面面的壓力,選擇了退守,課堂作為最后的陣地,慢慢發(fā)生著改變。
我始終認(rèn)為,傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)可以被質(zhì)疑,文人雖弱也有風(fēng)骨,敢于直面現(xiàn)實(shí),不管是什么樣的壓力,都能扛得住,這樣才能教出硬骨頭的學(xué)生。
我們培養(yǎng)的勞動(dòng)者,是民族興起的希望,也是國家的棟梁。師者心中自有一盞明燈,要用思想與智慧點(diǎn)燃蒙童的一生,教師這職業(yè)不是一種簡(jiǎn)單的謀生手段,面對(duì)形形色色的指責(zé)與非議,我們需要檢省自己,也應(yīng)該妥協(xié)認(rèn)錯(cuò),但是不要忘記了,我們傳承文明的同時(shí),也要傳遞正直的精神能量。
每一個(gè)溫暖的瞬間,都值得感恩,每一份付出,都值得期待——哪怕它不會(huì)有結(jié)果。到孩子中去,與他們呆在一起,會(huì)獲得最簡(jiǎn)單最真實(shí)的快樂,當(dāng)然,也有怒火,不光來自孩子,也來自環(huán)境。只要我們自己站得直,行得正,有一顆教者的良心,沒人能讓我們隨波逐流去迎合權(quán)貴和世俗。我給自己取名風(fēng)過留痕,我要記住歡笑,記住感傷,我會(huì)作出退讓,但我永遠(yuǎn)不會(huì)迫于壓力對(duì)自己的課堂作出讓步。
想發(fā)脾氣的時(shí)候,我們應(yīng)該努力克制,我不想佯裝笑臉,說“愛心會(huì)感化一切”之類的假話,我反對(duì)盲目激勵(lì)的手段,那太虛偽太違背人性,我認(rèn)為,“捧殺”比“棒殺”還要叫人猝不及防。
孔子的學(xué)生問老師如何對(duì)待曾經(jīng)傷害過自己的人,先哲在《論語·憲問》中留下一句反問:以德報(bào)怨,何以報(bào)德!一味地包容傷害自己的人,只會(huì)讓對(duì)方錯(cuò)得更遠(yuǎn)而不知回頭,那是對(duì)自己的犯罪。老子補(bǔ)充說,以德報(bào)怨不是妥善的做法,以直報(bào)怨,才是真正的與人為善。
讀書好處多多,書籍?dāng)U展著我們的眼界,讓思想變得深邃。個(gè)人的德和怨,都是過往,經(jīng)歷了就是財(cái)富,喜怒哀樂皆是生活,小人物的一點(diǎn)一滴,匯聚成小環(huán)境,它們構(gòu)成生活的全部,慢慢積累起來,人生的閱歷也就有了不同的內(nèi)容,厚重豐潤的人生才更有味道。
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