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“構(gòu)建深度學(xué)習(xí)課堂”學(xué)習(xí)體會
“構(gòu)建深度學(xué)習(xí)課堂”學(xué)習(xí)體會
宿丑云
2018年12月13日至15日，我參加了在太原市太航大酒店隆重舉辦的中學(xué)數(shù)學(xué)“深度學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建”研討會。
會議的主旨是為適應(yīng)《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的總體框架，適應(yīng)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的核心素養(yǎng)目標(biāo)要求，推進(jìn)數(shù)學(xué)課程的變革，構(gòu)建體現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂。
本次研討會由南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院、藍(lán)艦信息科技以及太原二十七中聯(lián)合主辦。山西省教科院高中中心副主任薛紅霞、太原市教研科研中心科室主任薛三虎、蘇科版初中《數(shù)學(xué)》教材核心編寫人員趙維坤專家、晉中市教研室教研員董廣慶、藍(lán)艦信息科技總經(jīng)理余海濤、太原市二十七中校長史建如出席了本次會議。另外，來自山西各地近五百名校長、教師共同參加了此次研討會。
在白雪松老師上的《同底數(shù)冪的乘法》課上，白老師以銀行點鈔的生活情景引入同底數(shù)冪的學(xué)習(xí)。何君青老師的《同底數(shù)冪的乘法》課，卻是以地球與太陽的距離作為引入，通過不同的課堂設(shè)計，讓大家領(lǐng)略同課異構(gòu)的價值所在。
下午兩位老師上的課題是《二元一次方程組》，李昕老師與許迎春老師也是以不同的教學(xué)風(fēng)格，展開了《二元一次方程組》復(fù)習(xí)課，有效地引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識點薄弱處并及時得到改正鞏固。江蘇、山西兩地的教師雖然在教學(xué)方法、授課思路上有所不同，但都充分展示了信息技術(shù)與課堂教學(xué)的完美融合，都收到了良好的教學(xué)效果。引發(fā)了我的很多思考，思考“深度學(xué)習(xí)”的真正涵義。趙維坤校長結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，針對老師們精彩的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了深度評價與探討，再次強(qiáng)調(diào)了構(gòu)建課堂深度學(xué)習(xí)的重要性。
來自江蘇南京的許迎春老師還特別分享了其多年的教學(xué)經(jīng)驗，許老師表示，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主，老師不是單純以灌輸知識為主要任務(wù)，而是要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己研究問題，解決問題。老師只需在學(xué)生解決不了情況下進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的主動性和成就感。
趙維坤校長以“新授課”和“復(fù)習(xí)課”的區(qū)分，細(xì)致地為現(xiàn)場老師解讀兩種課堂不同的教學(xué)方式，引導(dǎo)大家思考，如何在課前、課中、課后引導(dǎo)學(xué)生真正深入學(xué)習(xí)。我們教師要確實做好自己本該的角色---學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者，合作者。
在專家報告環(huán)節(jié)中，南京師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所所長，博士生導(dǎo)師，中國數(shù)學(xué)教育研究會副理事長、中國教育學(xué)會教學(xué)論專業(yè)委員會理事、教育部國培專家喻平教授為大家?guī)怼盎跀?shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)與評價轉(zhuǎn)型”主題報告。
讓我受益最多的是喻平教授用具體的四個案例解讀了什么是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，在具體的教學(xué)中我們教師怎樣讓學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在課堂中得到培養(yǎng)與發(fā)展。
最后的圓桌主題論壇，把本次研討會帶到高潮，多位專家的分享及思維的碰撞，讓我對如何“構(gòu)建深度學(xué)習(xí)課堂”有了進(jìn)一步的認(rèn)識，必將對我今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極的影響。
通過這次學(xué)習(xí)，我有很多新的思考，歸納起來有這樣幾句話：
1、一堂好課，學(xué)生的情感態(tài)度是積極的，要想方設(shè)法讓他們喜歡上數(shù)學(xué)課。
2、一堂好課，學(xué)生的關(guān)鍵能力與數(shù)學(xué)思維是有所提升的。
3、一堂好課，應(yīng)由追求課堂容量向追求思維品質(zhì)與深度轉(zhuǎn)變。
4、我們教師課前應(yīng)從主觀判斷學(xué)情向從數(shù)據(jù)、事實反饋轉(zhuǎn)變。
5、我們的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從教會學(xué)生做題向教會學(xué)生思考、提問、探究轉(zhuǎn)變。
能夠出來學(xué)習(xí)，我是快樂的；能夠?qū)W有所獲，我是幸運的；把學(xué)到的運用到自己的教學(xué)工作中去，我就是幸福的！
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