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中學(xué)教師教學(xué)反思

時(shí)間:2023-07-06 11:15:56 詩(shī)琳 教學(xué)反思 我要投稿

中學(xué)教師教學(xué)反思范文(通用13篇)

  在社會(huì)一步步向前發(fā)展的今天,教學(xué)是重要的工作之一,反思是思考過(guò)去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么問(wèn)題來(lái)了,反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編精心整理的中學(xué)教師教學(xué)反思范文,希望能夠幫助到大家。

中學(xué)教師教學(xué)反思范文(通用13篇)

  中學(xué)教師教學(xué)反思 1

  課后,我進(jìn)行了較深刻反思,覺(jué)得這節(jié)課既有成功的地方,也有不足之處。下面一一進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

  首先,這節(jié)課有兩點(diǎn)成功之處。

  第一,注重教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化、情景生活化,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生能力。

  教學(xué)設(shè)計(jì)理念清晰,以情景、案例、問(wèn)題為載體,符合新課標(biāo)的教學(xué)理念。在亞運(yùn)的背景下,我以亞運(yùn)限行、亞運(yùn)裝飾工程和亞運(yùn)地鐵安檢為情景,選取案例并配合相關(guān)的問(wèn)題,以生活為主,引導(dǎo)學(xué)生歸納出材料的觀點(diǎn),體現(xiàn)了以學(xué)生為主,老師為輔的教學(xué)理念。

  第二,關(guān)注學(xué)生、贊美學(xué)生,營(yíng)造輕松、和諧的課堂氛圍。

  由于是異地教學(xué),學(xué)生對(duì)我,我對(duì)學(xué)生都是陌生的。要想調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使其充分參與到課堂中來(lái)就增加了難度。尤其是我所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)中有多個(gè)情景探究是要學(xué)生自己完成的,如果不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,參與其中,那這節(jié)課就是一節(jié)失敗的課。

  其次,本節(jié)課有三點(diǎn)不足之處,需要改進(jìn)。

  第一,對(duì)教材內(nèi)容的深度、高度把握不夠。

  本節(jié)課未能更全面、深刻挖掘教材內(nèi)涵,只停留在對(duì)教材表面的理解、概括上,只是對(duì)教材作簡(jiǎn)單的演繹。

  第二,課堂的反饋未能及時(shí)處理。

  第三,過(guò)于注重教學(xué)形式,忽略了教學(xué)的'基礎(chǔ)目標(biāo)。

  這節(jié)課結(jié)束后,我感覺(jué)到學(xué)生的參與度較高,熱情也很高漲。但對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度不大了解。

  這節(jié)課讓我深刻意識(shí)到自身的諸多不足,教師作為課堂教學(xué)的組織者,其綜合素養(yǎng)高低,關(guān)乎所導(dǎo)演出來(lái)的課堂效果,影響著學(xué)生的思想品質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)。為了勝任本職工作,提高自身的學(xué)科素養(yǎng),已是刻不容緩了。

  中學(xué)教師教學(xué)反思 2

  今天中午在網(wǎng)上看了杜郎口中學(xué)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)徐立峰老師執(zhí)教的《馬說(shuō)》一課的視頻?春蠛苡袉l(fā),對(duì)我今后的教學(xué)有較大的幫助。

  反思一:讓課堂成為學(xué)生展示我的舞臺(tái)。在教學(xué)中,徐老師不是滿堂灌、一言談,要是將思考的權(quán)利還給了學(xué)生!鞍颜n堂還給學(xué)生”這句話是說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。課堂上對(duì)學(xué)生往往“一統(tǒng)就死,一放就亂”,這是教改中許多教師共同的體會(huì)。只有先學(xué),也就是充分預(yù)習(xí),才會(huì)有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)有意義,一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。本課學(xué)生的預(yù)習(xí)是在徐老師指導(dǎo)下自學(xué)的,幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法,學(xué)生在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)完成。經(jīng)過(guò)充分的預(yù)習(xí),學(xué)生真正成為了課堂的主人。所以今后我要注重讓學(xué)生預(yù)習(xí),然后在課堂上才能做到有的放矢;

  反思二:發(fā)揮學(xué)生的主體作用,絕對(duì)離不開(kāi)教師的主導(dǎo)作用。把課堂還給學(xué)生,并不意味著簡(jiǎn)單的“領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓”,也不意味著教師無(wú)所作為,而是向教師提出了更高的`要求,學(xué)生畢竟是學(xué)生,他們?cè)诟鞣矫孢顯“稚嫩”。所以我們不能忽視自身素質(zhì)的提高,反過(guò)來(lái)被學(xué)生將了軍。今后我要注意努力提高自身的素質(zhì),這樣才能在課堂教學(xué)中做到游刃有余;

  反思三:充滿激情的課堂是學(xué)生活力四射的原動(dòng)力。 “沒(méi)有激情的學(xué)校是沒(méi)有希望的學(xué)校”,同樣激情的課堂是一潭死水的課堂。徐老師的課堂是激情燃燒的課堂。那種昂揚(yáng)的斗志、震天動(dòng)地的口號(hào),無(wú)一不給人以震撼,仿佛使人置身于一個(gè)激情燃燒的世界。學(xué)生有激情,教師更有激情。因此,我在今后的課堂教學(xué)中,要注意更加充滿激情地講課,創(chuàng)造一個(gè)師生互動(dòng)、活力四射的課堂氛圍。

  中學(xué)教師教學(xué)反思 3

  完成《數(shù)軸》這節(jié)課的教學(xué),反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我覺(jué)得自己有幾點(diǎn)還是很欣慰的,比如:

  1、能較好的把握住了本節(jié)應(yīng)讓學(xué)生掌握的內(nèi)容:一、通過(guò)與溫度計(jì)的類比認(rèn)識(shí)數(shù)軸,會(huì)用數(shù)軸上的點(diǎn)表示有理數(shù);二、借助數(shù)軸了解相反數(shù)的概念,知道互為相反數(shù)的`一對(duì)數(shù)在數(shù)軸上的位置關(guān)系。學(xué)生上完本節(jié)課后,相信對(duì)于以上兩點(diǎn)應(yīng)能靈活掌握。

  2、教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓其主動(dòng)參與到課堂中。比如:情境引入中,由學(xué)生模仿溫度計(jì),自己設(shè)計(jì)出能表示有理數(shù)的圖形,后教師幫助總結(jié)得出數(shù)軸的形狀及概念,此過(guò)程就充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,讓其明白數(shù)學(xué)可來(lái)源于實(shí)際,以后也許對(duì)身邊的事物就會(huì)多留意,會(huì)去多一層的探索,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí);其次,為了調(diào)節(jié)課堂的活躍氣氛,還專門設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲和一系列搶答題,游戲?yàn)椋赫?qǐng)一列同學(xué)所在直線為數(shù)軸,任一同學(xué)為原點(diǎn),定好正方向,請(qǐng)其他同學(xué)分別說(shuō)出此列同學(xué)代表的數(shù)及相反數(shù)。這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使課堂變得異;钴S,降低了學(xué)生的疲勞感,輕松完成了知識(shí)的鞏固。再者,在作業(yè)的選擇上,我也花了一定的心思,選擇由易到難,層層遞進(jìn),也結(jié)合了部分第一章的所學(xué)知識(shí)展開(kāi),較為理想。最后,本節(jié)課我向?qū)W生較好的滲透了“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想,為將來(lái)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。

  另不足之處也不少,如:在數(shù)軸的圖形與概念介紹前應(yīng)讓學(xué)生將其模仿溫度計(jì)設(shè)計(jì)的數(shù)軸展示在黑板上,讓同學(xué)們自己總結(jié),就更為完美了;在介紹相反數(shù)的概念時(shí),竟將“0”的相反數(shù)是“0”忘記強(qiáng)調(diào)了。

  我覺(jué)得本節(jié)課的教學(xué)讓我再次發(fā)覺(jué):學(xué)生的潛能是無(wú)窮的,我們應(yīng)多放手、多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓其充分發(fā)揮其主體。

  中學(xué)教師教學(xué)反思 4

  我在這兩周過(guò)得比較充實(shí):上周的周一周二到濟(jì)寧市第十五中學(xué)聽(tīng)了幾節(jié)優(yōu)質(zhì)課,這周的周一周二到濟(jì)寧市運(yùn)河實(shí)驗(yàn)中學(xué)參加了初中物理中考研討會(huì)。這兩次活動(dòng),不僅使我了解了中考的有關(guān)動(dòng)向,也向其他老師學(xué)習(xí)了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課的過(guò)程中,有兩位老師的課給我留下了深刻的印象。

  第一位是來(lái)自微山縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)的陳晨老師,陳老師在講課的過(guò)程中,語(yǔ)言簡(jiǎn)練幽默,知識(shí)點(diǎn)的講解很清晰,循序漸進(jìn)。首先,陳老師在新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)采取的措施比較新穎,她讓歐姆用方言向大家介紹了研究過(guò)程,平易近人,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生反響很好;其次,在實(shí)驗(yàn)探究的環(huán)節(jié),陳老師沒(méi)有讓學(xué)生“測(cè)定值電阻”和“測(cè)燈泡電阻”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)依次進(jìn)行,而是讓完成的快的小組進(jìn)行第二個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)作為獎(jiǎng)勵(lì)。這樣既鼓勵(lì)了小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來(lái)加快進(jìn)度,又滿足了不同層次的學(xué)生的'學(xué)習(xí)需求;最后,在達(dá)標(biāo)測(cè)試環(huán)節(jié),陳老師讓學(xué)生完成練習(xí)后小組之內(nèi)交換批改,培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí),也方便了學(xué)生的彼此交流討論。

  第二位是鄒城第六中學(xué)的王安政老師,王老師在講課的過(guò)程中很從容,課本與實(shí)際聯(lián)系很緊密。王老師在講解完質(zhì)量的幾個(gè)單位之后,先后讓學(xué)生估計(jì)蘋果和他本人的體重,讓學(xué)生做到學(xué)以致用。并且對(duì)完成的好的同學(xué)予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)(將蘋果獎(jiǎng)給與結(jié)果最接近的學(xué)生),讓學(xué)生更加有學(xué)習(xí)的欲望。

  與講優(yōu)質(zhì)課的幾位老師相比,我在教學(xué)中還存在有很多不足之處,在以后的教學(xué)中,一定以各位老師為榜樣,虛心學(xué)習(xí),不斷完善自己。

  中學(xué)教師教學(xué)反思 5

  初中階段的學(xué)習(xí)主要還是基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng),雖然智力在學(xué)習(xí)中的作用日益明顯,但非智力因素依然發(fā)揮著十分重要的作用。以下是新課標(biāo)下的中學(xué)生教學(xué)反思例文!

  一、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》首先要求的是理念的更新。

  1、打破舊的教學(xué)模式,掃除滿堂灌、獨(dú)角戲、學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背等教學(xué)認(rèn)識(shí)態(tài)度,倡導(dǎo)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),合作探究,情景學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

  2、教學(xué)藝術(shù)的反思:隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi),師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,教師往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感。這種“想法”要比自己平時(shí)所想寶貴得多。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散,令人后悔莫及。

  3、教學(xué)教益的'反思:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解,這樣不僅使學(xué)生的好想法,好思路得以推廣,而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí),這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可以拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。

  二、對(duì)學(xué)生的反思

  新課程改革的核心是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,圍繞“以人為本,自主管理”的中心任務(wù),創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境。新的課程要求在教材上有突破、創(chuàng)新;在教法組織上給學(xué)生合作、創(chuàng)新、探究的機(jī)會(huì);在評(píng)價(jià)上有師生、生生、生師的互動(dòng)。學(xué)生真正達(dá)到了懂與會(huì)的結(jié)合,真正有了“汗”與“活”的效果。

  中學(xué)教師教學(xué)反思 6

  數(shù)學(xué)是一種思維的體操,它的各種思維方法不僅存在于數(shù)學(xué)之中,而且也存在于物理學(xué)、化學(xué)、甚至人文學(xué)科中,都是對(duì)生活現(xiàn)象與經(jīng)驗(yàn)的提煉。弗賴登塔爾認(rèn)為人類知識(shí)有兩類: 思辯性知識(shí)和程序性知識(shí),思辨性知識(shí)適合“探究” 方式學(xué)習(xí)。張奠宙教授認(rèn)為數(shù)學(xué)中經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)如:無(wú)理數(shù),復(fù)數(shù)、函數(shù)、公理化方法等,學(xué)生日常經(jīng)驗(yàn)得不出這樣的數(shù)學(xué)思想;象無(wú)理指數(shù)冪,為什么要使用弧度, 線性規(guī)劃求解等難以證明的知識(shí),以及對(duì)數(shù)運(yùn)算、向量運(yùn)算,三角恒等變換這些主要是記憶的'程序性知識(shí)不宜“探究”,學(xué)生適用“接受性”學(xué)習(xí)方式。這類似于語(yǔ)言的學(xué)習(xí),方法是記單詞,熟語(yǔ)法,多練習(xí),而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也要多注意數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言的學(xué)習(xí) 。數(shù)學(xué)中思辨性知識(shí)是指“怎么想”、“怎么做”的,它的本質(zhì)是指?jìng)(gè)人的理解力和領(lǐng)悟性,存于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)中,又嵌入于實(shí)踐活動(dòng),只能在探究活動(dòng)中通過(guò)體驗(yàn)去意會(huì)升華,對(duì)這種知識(shí)學(xué)生適用“探究”方式學(xué)習(xí)。

  如《數(shù)學(xué)(必修5)》正弦定理的教學(xué)中,學(xué)生對(duì)問(wèn)題“在任意三角形中有大邊對(duì)大角,小邊對(duì)小角的邊角關(guān)系,我們是否能得到這個(gè)邊、角關(guān)系準(zhǔn)確數(shù)量化的表示呢” 探究,考慮直角三角形中的邊角準(zhǔn)確數(shù)量化關(guān)系,后把任意三角形作“高”化為直角三角形的問(wèn)題從而得證。正弦定理的證明中蘊(yùn)含將一般情形歸結(jié)為特殊情形處理的思想方法和化歸思想方法,這些思辨性方法知識(shí)通過(guò)學(xué)生自己的探究活動(dòng)得到體驗(yàn)和意會(huì)升華,和“接受性” 的教師講解是不能相提并論的。

  個(gè)人程序性知識(shí)的積累到質(zhì)的飛躍就內(nèi)化為方法性知識(shí),而方法性知識(shí)的理解和領(lǐng)牾又外化于程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同類型的知識(shí),選用不同的學(xué)習(xí)方式,掌握數(shù)學(xué)知識(shí),提高數(shù)學(xué)能力。

  中學(xué)教師教學(xué)反思 7

  在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的今天,我們的生活正處于數(shù)字化的時(shí)代,對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué)是無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的。作為教師的我們必須做個(gè)有心人,以靈活、豐富的方式對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育。那么怎樣在一日活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)?我常常以生活中的事物來(lái)引導(dǎo)孩子尋找、感知數(shù)學(xué)概念:瞧,電視機(jī)的遙控器上怎么有這么多數(shù)字?

  時(shí)鐘上也有許多數(shù)字,電話也是由許多數(shù)字構(gòu)成的,不知道什么地方也有數(shù)字呢?這些數(shù)字有什么用處呢?幼兒的興趣被激發(fā)起來(lái)了,他們用自己的眼睛尋找著、發(fā)現(xiàn)著,紛紛交流著:我發(fā)現(xiàn)鞋子上也有數(shù)字,是告訴我們這雙鞋子有多大;針筒上也有數(shù)字,是告訴我們刻度的;書上有數(shù)字,是告訴我們書的頁(yè)碼……散步時(shí),我會(huì)帶孩子觀賞周圍的各種房子,并引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)誰(shuí)能看得出這些房子上有些什么圖形?在幼兒的活動(dòng)中也到處有數(shù)學(xué):如幼兒吃點(diǎn)心時(shí),引導(dǎo)幼兒說(shuō)“桶里有許多的點(diǎn)心,我拿了一塊點(diǎn)心”以感知1和許多的關(guān)系;幼兒上下樓梯時(shí),引導(dǎo)幼兒邊走邊數(shù)梯子的數(shù)量, 正數(shù)一次,再倒數(shù)一次看看,一樣嗎?多有趣呀!玩玩具時(shí),引導(dǎo)幼兒按顏色規(guī)律拼插,拼完后數(shù)一數(shù)拼了幾個(gè)?是不是對(duì)稱的?戶外活動(dòng)時(shí),引導(dǎo)他們通過(guò)滾、拍、摸球,感知球體的特征,增添玩的'樂(lè)趣;利用一切時(shí)間,如散步、勞動(dòng)、散游等,隨機(jī)引導(dǎo)幼兒數(shù)數(shù)、感知圖形……

  在老師潛移默化的引導(dǎo)下,幼兒會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)在自己生活的周圍環(huán)境中有著這么多的有趣的數(shù)學(xué),不但培養(yǎng)了幼兒的觀察能力和關(guān)注周圍生活的良好習(xí)慣,更好地萌發(fā)了他們探索數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  中學(xué)教師教學(xué)反思 8

  在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的今天,我們的生活正處于數(shù)字化的時(shí)代,對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué)是無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的。作為教師的我們必須做個(gè)有心人,以靈活、豐富的方式對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育。那么怎樣在一日活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)?我常常以生活中的事物來(lái)引導(dǎo)孩子尋找、感知數(shù)學(xué)概念:瞧,電視機(jī)的遙控器上怎么有這么多數(shù)字?時(shí)鐘上也有許多數(shù)字,電話也是由許多數(shù)字構(gòu)成的,不知道什么地方也有數(shù)字呢?這些數(shù)字有什么用處呢?幼兒的興趣被激發(fā)起來(lái)了,他們用自己的眼睛尋找著、發(fā)現(xiàn)著,紛紛交流著:我發(fā)現(xiàn)鞋子上也有數(shù)字,是告訴我們這雙鞋子有多大;針筒上也有數(shù)字,是告訴我們刻度的;書上有數(shù)字,是告訴我們書的.頁(yè)碼……散步時(shí),我會(huì)帶孩子觀賞周圍的各種房子,并引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)誰(shuí)能看得出這些房子上有些什么圖形?在幼兒的活動(dòng)中也到處有數(shù)學(xué):如幼兒吃點(diǎn)心時(shí),引導(dǎo)幼兒說(shuō)“桶里有許多的點(diǎn)心,我拿了一塊點(diǎn)心”以感知1和許多的關(guān)系;幼兒上下樓梯時(shí),引導(dǎo)幼兒邊走邊數(shù)梯子的數(shù)量, 正數(shù)一次,再倒數(shù)一次看看,一樣嗎?多有趣呀!玩玩具時(shí),引導(dǎo)幼兒按顏色規(guī)律拼插,拼完后數(shù)一數(shù)拼了幾個(gè)?是不是對(duì)稱的?戶外活動(dòng)時(shí),引導(dǎo)他們通過(guò)滾、拍、摸球,感知球體的特征,增添玩的樂(lè)趣;利用一切時(shí)間,如散步、勞動(dòng)、散游等,隨機(jī)引導(dǎo)幼兒數(shù)數(shù)、感知圖形……

  在老師潛移默化的引導(dǎo)下,幼兒會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)在自己生活的周圍環(huán)境中有著這么多的有趣的數(shù)學(xué),不但培養(yǎng)了幼兒的觀察能力和關(guān)注周圍生活的良好習(xí)慣,更好地萌發(fā)了他們探索數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  中學(xué)教師教學(xué)反思 9

  首先,學(xué)習(xí)知識(shí)應(yīng)注意系統(tǒng)性、開(kāi)放性。所謂系統(tǒng)性,對(duì)歷史事件本身來(lái)說(shuō),就是要從原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、評(píng)價(jià)等方面去掌握;對(duì)于歷史事件之間來(lái)說(shuō),要理清歷史事件之間的關(guān)系,特別是因果關(guān)系,比如兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之間的關(guān)系;對(duì)歷史人物來(lái)說(shuō),要從生平、成就和評(píng)價(jià)等方面去掌握。對(duì)于教材系統(tǒng)性方面的不足,則通過(guò)開(kāi)放性予以補(bǔ)足,通過(guò)拓展性學(xué)習(xí),通過(guò)多種渠道使知識(shí)系統(tǒng)化。在實(shí)施時(shí),變教案為學(xué)案,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

  其次,對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)注意形象性、生動(dòng)性。加強(qiáng)直觀性和形象性教學(xué),能減少歷史學(xué)習(xí)的枯燥感、抽象感,提高學(xué)生的興趣和參入度,從而提高教學(xué)效率。在這方面,歷史獨(dú)具優(yōu)勢(shì),因?yàn)闅v史是昨天的社會(huì)生活。我們可以通過(guò)多媒體,把昨天的社會(huì)生活如人物照片、相關(guān)資料、事件過(guò)程等內(nèi)容直接搬入課堂,避免抽象的說(shuō)教;還可以通過(guò)場(chǎng)景表演、新聞報(bào)導(dǎo),增加體驗(yàn)感;通過(guò)結(jié)構(gòu)圖、坐標(biāo)圖,增加清晰感,還可以給歷史人物制作名片、簡(jiǎn)介,以目擊者、過(guò)來(lái)人身份講述事件,通過(guò)語(yǔ)言的感情色彩、相關(guān)知識(shí)的豐富具體、表達(dá)的懸念條理等實(shí)現(xiàn)生動(dòng)性。

  最后,對(duì)評(píng)價(jià)應(yīng)注意正當(dāng)性、啟發(fā)性。我們作出評(píng)價(jià)的目的是為了給今天提供啟發(fā),不對(duì)歷史人物、事件作出評(píng)價(jià),就不能吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),給今天的.社會(huì)生活、人生實(shí)踐提供借鑒。但評(píng)價(jià)要注意正當(dāng)性和啟發(fā)性。對(duì)歷史人物、事件要按照對(duì)社會(huì)發(fā)展是起促進(jìn)作用還是起阻礙作用這一基本尺度進(jìn)行評(píng)判,但是歷史人物、歷史事件往往具有雙重性,比如林則徐、左宗裳既有反抗外來(lái)侵略的一面,也有鎮(zhèn)壓人民的一面,對(duì)他們必須要按照一分為二的觀點(diǎn)作出評(píng)價(jià),這樣才是恰如其分、尊重歷史。

  中學(xué)教師教學(xué)反思 10

  學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的,每次有實(shí)驗(yàn)時(shí)候,連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn),物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣小實(shí)驗(yàn),既生動(dòng)又形象,能使學(xué)生在分工合作,觀察、記錄、分析、描述、討論等過(guò)程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)。千萬(wàn)不要因?qū)嶒?yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn),而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。有趣小實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮這種作用。

  例如:在講述壓強(qiáng)一節(jié)時(shí),我用以玻璃片蓋住裝滿水的杯子,然后倒過(guò)來(lái),發(fā)現(xiàn)玻璃片并不會(huì)象我們所想的一樣掉落在地上,而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了;激發(fā)他們探究新知識(shí)的積極性,讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)出來(lái),可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官,營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  在講慣性一節(jié)時(shí),我先給大家演示一下慣性小球的實(shí)驗(yàn),然后讓他們自己做一下,來(lái)體會(huì)一下,把筆或者文具盒放在一張紙上,迅速抽出紙張時(shí)發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒(méi)有隨紙一起運(yùn)動(dòng),再一次激發(fā)學(xué)生的'求知欲,迫使其回到課本中找到答案。

  在講授聲音的發(fā)生時(shí),可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨,讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來(lái)每天都聽(tīng)到的聲音是由聲帶的振動(dòng)而產(chǎn)生的等等,這樣可以集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí),了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值,懂得在社會(huì)中如何對(duì)待和應(yīng)用這些知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和應(yīng)用能力。

  總之,物理知識(shí)和科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向,都能使使學(xué)生真正了解到物理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值,使物理教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)過(guò)程,讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的物理的奇妙和規(guī)律,從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識(shí)的最大潛能,真正實(shí)現(xiàn)從生活走向物理,從物理走向社會(huì)。

  中學(xué)教師教學(xué)反思 11

  進(jìn)入太谷中學(xué)已經(jīng)三年了,對(duì)其學(xué)校的制度和運(yùn)作,以及校長(zhǎng)的辦學(xué)理念和方式深有體會(huì)。 作為一名音樂(lè)教師,雖然音樂(lè)課并不涉及到升學(xué)考試,但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素,音樂(lè)課的質(zhì)量,也是極為重要的。 音樂(lè)課的備課不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué),不需要把注意力過(guò)多地放在某些知識(shí)點(diǎn)或者技能技巧的掌握程度上。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),就可以先給自己設(shè)計(jì) 這樣的幾個(gè)問(wèn)題以供反思。例如:“學(xué)生對(duì)本課的民歌熟悉程度如何”,“怎樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)民歌的教學(xué)方式會(huì)更容易引起學(xué)生的興趣”等等。這樣,在教學(xué)的過(guò)程中,備課也不會(huì)流于形式。因?yàn)橐魳?lè)課的'教學(xué)目的是提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣,所以在備課中設(shè)計(jì)的反思還是以提高興趣為主。如果在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別有興致,或者無(wú)動(dòng)于衷,就該問(wèn)問(wèn)自己是什么原因,積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),并嘗試不同的教學(xué)方式方法,以求得最佳效果。

  課堂不是車間的流水線,一成不變,同樣的教學(xué)方式方法,()五十名學(xué)生可能有五十種不同的反應(yīng)。因此,在課堂教學(xué)的過(guò)程中需要我們不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法,對(duì)癥下藥。課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),再好的教學(xué)也總有它不足的地方,有待于進(jìn)一步改進(jìn),進(jìn)一步優(yōu)化。因此,在課堂上發(fā)生的種種“意外”,就可以成為很好的反思材料,提供教師在不斷的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行探索。

  我們應(yīng)該聽(tīng)其他教師的課,學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等等。反思假如我上同樣內(nèi)容的課,會(huì)有什么不同,什么相同,我從中得到了哪些啟發(fā)等等。音樂(lè)教師往往由于自身?xiàng)l件的不同有各自的特長(zhǎng),比如器樂(lè),比如聲樂(lè),我們要善于利用自己的特長(zhǎng),思考自己可以如何利用。

  因此,作為新課程背景下的音樂(lè)教師,我認(rèn)為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與總結(jié),從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,學(xué)會(huì)研究,不斷地去提高教學(xué)水平!

  總之,在太中的生活是愉快的、是累心的、是新穎的、是學(xué)習(xí)的。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)反思初中音樂(lè)教學(xué)反思小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思

  中學(xué)教師教學(xué)反思 12

  體育教學(xué)不是簡(jiǎn)單易行的,所要面對(duì)的事情太多了,但多年的教學(xué)生涯,從中也積累了一些經(jīng)驗(yàn)。

  一、利用游戲比賽形式培養(yǎng)健康心態(tài)。

  游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)重的份量,通過(guò)游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作、熱愛(ài)集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學(xué)生的喜愛(ài),也為教師開(kāi)展心理健康教育提供了良機(jī)。

  例如,在游戲比賽中一些個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生因不服輸而與對(duì)方發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),甚至拳腳相向,也有失利的組同學(xué)之間互相埋怨,導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生怯場(chǎng)心理而退出比賽。這樣一來(lái),不僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)行,而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時(shí),我抓住這一契機(jī),耐心地教導(dǎo)學(xué)生特別是有傾向性的使學(xué)生認(rèn)識(shí)游戲比賽的意義,正確看待比賽的成敗,批評(píng)有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。同時(shí)還要與學(xué)生一道分析造成失敗的原因,找出制勝的有利因素。友誼第一,比賽第二;最終使學(xué)生化“沮喪”為“振奮”,以積極的心態(tài)迎接新的.挑戰(zhàn)。

  二、利用小組活動(dòng)形式,培養(yǎng)樂(lè)于合群的性格。

  性格是個(gè)性的核心要素。良好的性格對(duì)于學(xué)習(xí)具有重要影響,而人的性格、心理健康有著密切聯(lián)系。小學(xué)階段是性格形成期,我們應(yīng)當(dāng)通過(guò)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的性格,使他們樂(lè)于交往,興趣廣泛,與人和諧相處和積極進(jìn)取。如在體育分組活動(dòng)中,常會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不愿參與活動(dòng),只是坐在一旁觀看或四處走走,詢問(wèn)為什么?經(jīng)深入調(diào)查才得知或是因性格孤僻而導(dǎo)致不合群,或是因?yàn)轶w育成績(jī)不理想,而沒(méi)有人愿意與他們一組。針對(duì)這一情況,我就親自上陣,帶領(lǐng)不合群的學(xué)生一起參加小組活動(dòng),指導(dǎo)小組活動(dòng)方法,并在巡視中不時(shí)地過(guò)問(wèn)該小組每個(gè)成員的活動(dòng)情況,及時(shí)表?yè)P(yáng)小組成員取得的成績(jī),使不合群的學(xué)生增添信心、融入群體。此外,還可創(chuàng)設(shè)兩人合作的游戲比賽,讓這類學(xué)生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累,持這以恒,就能幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的性格。

  中學(xué)教師教學(xué)反思 13

  “數(shù)學(xué)是人們?cè)趯?duì)客觀世界定性把握和定量刻畫的基礎(chǔ)上,逐步抽象概括、形成方法和理論,并進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程,這一過(guò)程充滿著探索與創(chuàng)造”(引自《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》征求意見(jiàn)稿)。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識(shí),而是一個(gè)以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。許多東西是教師難以教會(huì)的,要靠學(xué)生在活動(dòng)中去領(lǐng)會(huì)。只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,才是有效的學(xué)習(xí)。一堂好的.數(shù)學(xué)課,教師應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,向?qū)W生展示知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生參與概念、法則的形成過(guò)程,暴露學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的思維過(guò)程。

  具體說(shuō),教學(xué)時(shí)應(yīng)抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn),從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),幫助學(xué)生獲得新知學(xué)習(xí)的必要經(jīng)驗(yàn)和預(yù)備知識(shí)(奧蘇貝爾稱之為“先行組織者”),從而為新知學(xué)習(xí)提供認(rèn)知固定點(diǎn),提高學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)觀念的可利用性;應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中找準(zhǔn)新知的生長(zhǎng)點(diǎn),不僅要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)所需要的基礎(chǔ),而且充分考慮學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)已了解多少,從而確定新知學(xué)習(xí)的起點(diǎn)(維果茨基稱之為“最近發(fā)展區(qū)”);應(yīng)突出新舊知識(shí)的不同點(diǎn),在比較中發(fā)現(xiàn)矛盾,引發(fā)認(rèn)知沖突,使學(xué)生達(dá)到“憤悱”的狀態(tài),為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義。

  關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,應(yīng)向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法。在這一過(guò)程中,凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的,讓學(xué)生去親自體驗(yàn),決不去教;凡是能讓學(xué)生自己去做的,讓學(xué)生親自動(dòng)手,決不替他做;凡是能讓學(xué)生自己去說(shuō)的,讓學(xué)生自己動(dòng)口,決不代他講。為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的時(shí)間,多一些活動(dòng)的空間,多一點(diǎn)表現(xiàn)我的機(jī)會(huì),多一點(diǎn)體嘗成功的愉快,真正做到“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,而教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

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