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讀《你的燈還亮著嗎》有感
讀《你的燈還亮著嗎》有感
趙 楊
2018年7月，何西俊名師工作室成立以來，工作室的成員懷揣教育情懷，充分利用這個平臺，勤參與，勤學習，專注于自身成長的同時，促進成員間的共同提高。參與成員已在一定區(qū)域內(nèi)嶄露頭角，成長喜人。本學期以來工作室開展了豐富多彩的活動 ,其中開展了"共讀、共享"讀書活動，本學期共讀的書籍是由工作室指導專家、成都師范學院謝澤慧老師推薦的《你的燈亮著嗎？》。在書的浸潤中，在無數(shù)次思想交流碰撞中，我們的"舞動數(shù)韻"又一次響起了美妙的韻律……
趙楊，大學本科學歷，樂至縣希望小學數(shù)學教師。"學生是學習的主人，是班級的主人"是我的教育理念，"把愛心獻給孩子，把誠心送給家長，把信心留給自己"是我的信念。
這本書是美國著名思想家唐納德·高斯和維拉爾德·溫伯格所著的一本關于定義問題、分析問題和解決問題的書，全書分為6個主題，每個主題都有若干生動有趣而又有警戒意義的故事作為主線通過對實戰(zhàn)中實際問題的解決，引出作者對于問題解決領域的重要觀點，本書所提到的解決問題的方法是新穎的，然而僅憑讀一本書就能夠?qū)W會如何解決問題是不可能的，所以讀書也不足按部就班地教我們?nèi)绾谓鉀Q問題，而是希望讀并通過閱讀概述有所思悟，最終形成自己的分析和解決問題的方法。
我們分析和解決問題時，首先要明確的定義問題。書中說到："問題其實就是你期望的東西跟你體驗的東西之間的差別".我們需要搞清楚"問題是什么",不要迫不及待地就陷入解決問題的情形中，不要把問題的解決辦法誤認為是問題的定義，同時，該書也提醒我們："你永遠也不能肯定你有了個正確定義，但是永遠不要放棄尋求它的努力",因為在解決問題的道路上，根本就沒有一種東西叫做"最終解決辦法".在工作中，破除思維定勢。以學生為中心，以解決問題為目標，多角度思考問題，既站在學生角度，又站在教育教學的角度，多角度探索解決問題的方法；要全面創(chuàng)新實踐。樂于發(fā)現(xiàn)問題，善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于解決問題，在解決問題的實踐中不斷創(chuàng)新教學方法，拓寬教學思路，提升教學水平，形成科學的教學思想要勤于歸納總結。全面統(tǒng)計、科學分析自身大量的創(chuàng)新實踐經(jīng)驗，在形成多重思維模式的同時，做到始終圍繞適應自己，適應學生，利于教學思維，成為一名總能切中要害的問題解決者。
在對問題有了相對正確的定義后，接下來就是思考和分析問題，我們要注意搞清楚"這是誰的問題"和"問題的真正根源",當別人能夠解決問題時，千萬不要越俎代庖，我認為書中提出的這種思考和分析問題的方式，對于構建和諧團隊關系有著很大的啟示，試想當團隊之間出現(xiàn)問題時，如果大家都能"試試換過來指責自己",從自身找問題，相互理解，那么團隊之間會是多么和諧的景象呢。
圓滿地解決問題是建立在準確定義和全面深入分析問題的基礎上的。如何在各種約束條件下選擇最佳的途徑來解決問題是需要考慮的重要因素。書中給出了很多啟發(fā)性建議，其中有一句話尤為意味深長："魚總是最后一個看到水的。"這揭示了重復的刺激導致反應越來越小，人類極大的適應性導致人類不能看清世界的真面目，問題解決者就像是一個和想象整個世界打交道的藝術家，他們必須努力看到其他參與者無意識地在其中游來游去的"水",問題解決后，這些水就會變成沙子。
在我們的教學中，學生作為單獨個體，更是復雜多變的，學習能力，家庭狀況，領悟能力等都是復雜多變的，作為一名教師，我們很難找出一套-勞永逸，應付所有情況的方法，但這些并不重要，重要的是我們要永葆高尚的師德師風，始終以學生為中心，以育人為目標，充分認識困難，不斷學習鉆研，不斷探索創(chuàng)新，尋找更好更科學的教學方法，我想這也是我加入工作室的意義所在。
這是一本啟迪智慧的書，讓人的思想變得富有柔性，它提示讀者，真正的問題所在可能并不是您現(xiàn)在的所想，換個角度分析，或許您已經(jīng)找到了問題的真諦。
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