《幼兒教師最需要什么》讀后感

　　我們依然堅(jiān)持

　　——讀《幼兒教師最需要什么》有感

　　原創(chuàng)： 高鶯

　　讀完《幼兒教師需要什么》這本書后，更加讓我深刻意識(shí)到作為幼兒教師在面對(duì)每一位幼兒時(shí)所需要的是什么。對(duì)待幼兒，我們隨時(shí)要保持一顆童心，蹲下和他們交流，成為他們的伙伴；對(duì)待幼兒，我們要更有愛心，隨時(shí)去發(fā)現(xiàn)身邊的點(diǎn)滴幸福；對(duì)待幼兒，要有很強(qiáng)烈的責(zé)任心、責(zé)任感。責(zé)任，是一種使命！愛心是基礎(chǔ)，而責(zé)任心則是驅(qū)使我們干好工作的動(dòng)力。而這一切的存在更是需要我們每一位幼教工作者的一份堅(jiān)持！

　　10年前，在我所帶的班級(jí)中有一位幼兒，從他入園開始，我便發(fā)現(xiàn)他會(huì)有一些比較奇怪的行為。比如，其他小朋友在上課的時(shí)候會(huì)很認(rèn)真地坐在小椅子上聽講，只有她會(huì)不時(shí)地翹起小屁股，頭朝椅子下張望，而且喜歡湊到別的小朋友面前，但就是不會(huì)和其他的孩子進(jìn)行交流溝通。起初我以為她是因?yàn)榈谝惶扉_學(xué)有些不開心，當(dāng)我蹲下看到她的臉卻是在微笑的時(shí)候，我覺得奇怪極了，但我還是伸出雙手給了她一個(gè)擁抱，告訴她我是她的新老師，可是她卻依然保持原樣。我一直和她講話，可是她卻一直都不理我，一直都不和我說話，她奶奶在旁邊說道"在家里不是說得很好么！"漸漸地了解了這些后，我查閱了一些資料，才知道原來這樣的情況是自閉癥的一些表現(xiàn)。起初我們發(fā)現(xiàn)孩子的情況時(shí)，和家長(zhǎng)不斷地溝通，在溝通中我們發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)了解孩子的情況，只是總在心底存有一絲希望，覺得孩子只是因?yàn)閮?nèi)向，才不和同伴老師交流。但是，在和那位幼兒的接觸過程中，我們發(fā)現(xiàn)她缺少的是身邊人對(duì)她的一種正面評(píng)價(jià)和關(guān)愛，很多人看到她時(shí)都會(huì)先主動(dòng)地說上一句"XX,是不會(huì)講話的".時(shí)間一久，她也就開始覺得自己是不會(huì)講話的，也就不愿意和身邊的朋友交流。其實(shí)，即使她不愿意和你說話，你也要不斷地和她聊些愉快的話題，慢慢走進(jìn)她的世界。在平時(shí)各類游戲活動(dòng)中，我都會(huì)主動(dòng)地與她靠近，雖然現(xiàn)在坐在我身邊的她還是不愿意與我交流，但我卻總是在不斷地尋找話題和她聊天。

　　有一次班級(jí)小伙伴都在看各自帶來的全家福照片，大家在邊看邊講述著照片里的家庭成員，談?wù)摰每蔁狒[了！于是我拿出手機(jī)告訴他們，我也有個(gè)全家福照片，孩子們都湊了過來，一看原來是這群孩子的集體照，小伙伴們看到大家一起的集體照后，情緒變得更加興奮，話語更多，這時(shí)，孩子們之間的談?wù)撘簿妥兂?我在這里，我在那里".就在此時(shí)，我問了一下小女生，"哪個(gè)是你呀？"只見她用小手指著照片上的自己說，"這個(gè)！"當(dāng)聽到她的這句話時(shí)，我心頭一股暖流涌動(dòng)，心想：她愿意和我交流了！我的堅(jiān)持沒有白費(fèi)！

　　后來在我們園部組織的一次親子游活動(dòng)中，她一路上開心地和我們溝通交流。其實(shí)，孩子的世界很簡(jiǎn)單，不管孩子在心理上還是身體上有所不足，只要我們能發(fā)自內(nèi)心的用愛去評(píng)價(jià)，無異于在他們心中播撒了溫暖的陽光。同時(shí)，我們?cè)敢鈬L試不斷的堅(jiān)持用心去做，那么即使是較為困難的一件事情，也是會(huì)有小小的變化讓我們能感受很多收獲！因?yàn)樽约旱膱?jiān)持，讓一個(gè)有些自閉不愿和你交流的孩子，愿意對(duì)你微笑，愿意和你說上三五句話時(shí)，就是你的收獲！更多的也是孩子在這份堅(jiān)持中一個(gè)大大的進(jìn)步！

　　最近，在新接手的一群可愛的寶貝中，有這樣一個(gè)孩子，遇事立馬大聲哭泣，和他對(duì)話只有你在說，極少聽到他的回應(yīng)，甚至連與家人的那聲"再見"都從未出現(xiàn)過！吃飯時(shí)習(xí)慣性用小腳去踢同組的小伙伴，告知我們說"那是我在給他們按摩";有次起床需要?jiǎng)e人幫助穿寶寶衣時(shí)，直接將寶寶衣丟向老師，說"喂，這個(gè)還沒有穿！"……每當(dāng)出現(xiàn)各種小狀況時(shí)，我們都會(huì)第一時(shí)間指出他的不對(duì)，并與他的家長(zhǎng)溝通，但是得到的回應(yīng)只有三個(gè)字"我勸他".或許當(dāng)你總是一腔熱忱的想要為孩子們做點(diǎn)什么，卻得到如此冰冷簡(jiǎn)約的回答時(shí)，接下來你的選擇估計(jì)就會(huì)變成對(duì)孩子的不用心關(guān)注，只要他不受傷，不與其他小伙伴發(fā)生沖突就可以。但是，我們并沒有那么做，或許自己有小情緒時(shí)會(huì)偶爾借助這件事情發(fā)發(fā)小牢騷，但我們地實(shí)際行動(dòng)卻是一遍又一遍地提醒他，用不同的方式去鼓勵(lì)激勵(lì)他要有禮貌，依然堅(jiān)持與家長(zhǎng)不斷的溝通�，F(xiàn)在入園后的他，已經(jīng)能每天主動(dòng)的與本班老師打招呼，也能用擊掌的方式與爺爺告別，這些轉(zhuǎn)變用了快一年的時(shí)間，雖然他還不能和其他老師打招呼，但是他至少有轉(zhuǎn)變，有進(jìn)步了！過程雖然漫長(zhǎng)了些，但是我們收獲到了不一樣的結(jié)果！

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　　作為幼兒教師的我們，雖然會(huì)被生活中冷不丁出現(xiàn)的一些負(fù)面消息所誤解，但是已然選擇成為幼兒教師的我們，難道就真的任由那樣的負(fù)面消息不斷加劇壞情緒，停止前進(jìn)嗎？不是的！我們要做的就是繼續(xù)堅(jiān)持向前走，沖刷掉一路上的"泥濘",對(duì)幼兒始終保持一份愛心，即使路程中會(huì)被弄濕，變臟，但是當(dāng)我們回頭看到幼兒快樂健康的在寬闊美麗的那條大道上歡聲笑語時(shí)，所有的一切艱難困阻也就沒有什么大不了了。相信因?yàn)槲覀兊膱?jiān)持，一切終將美好！

　　作者簡(jiǎn)介

　　作者：高鶯，常州市吉的堡雙語智優(yōu)幼兒園教師。

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