《好老師讀心術(shù)》讀后感：讀心有道，教育有方

　　讀心有道，教育有方

　　——讀《好老師讀心術(shù)》有感

　　文/王璇

　　《好老師讀心術(shù)》一書從學(xué)業(yè)心理、懷春心理、人際心理、自我心理、人格心理、異常心理六個(gè)方面為我們解答了在帶班、教學(xué)時(shí)遇到的困惑。一個(gè)個(gè)鮮活的案例，一層層深入淺出的分析，幫助我們走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生的內(nèi)心，進(jìn)而更好地進(jìn)行教育教學(xué)工作。為此，我們?cè)谶@本書中相遇，也為此，我們?cè)谶@里相遇。

　　一邊讀書，一邊完成我的閱讀手賬，似乎已經(jīng)成為了我的閱讀習(xí)慣，而這本書，我選擇了思維導(dǎo)圖的形式，并將感受最深的部分，填充了背景色標(biāo)記。在一年多的教學(xué)生涯中，我也遇到過這樣的孩子，在問題發(fā)生時(shí)，我也曾迷茫無助過，有幸遇到了《好老師讀心術(shù)》，給了我更多的方法以及管理班級(jí)的自信。在此和大家分享我讀書的三點(diǎn)啟發(fā)以及我的"讀心之道".

　　一、適當(dāng)?shù)膭?dòng)機(jī)和期望

　　每個(gè)班級(jí)中都有動(dòng)力不足，上進(jìn)心不足的孩子，這些孩子自然需要老師的關(guān)注。然而，也有一些孩子，因?yàn)閷?duì)自己要求太高，期望太高，而壓力過大，一旦沒有達(dá)到他們眼中的成功，非常容易走向另一個(gè)極端，這些孩子也需要我們的關(guān)注和引導(dǎo)。去年教六年級(jí)時(shí)，在我的班級(jí)中就有這樣一個(gè)孩子，她是我們班的班長(zhǎng)，各方面都很優(yōu)秀，對(duì)自己要求很嚴(yán)格，每次考試之前都會(huì)來跟我說，壓力很大，很擔(dān)心考不好。在她的意識(shí)觀念里，就是"我必須優(yōu)秀"、"我必須成功"的想法，這種"偏執(zhí)型期望"讓她焦慮，也會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)太強(qiáng)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低。面對(duì)這樣的孩子，我們應(yīng)該引導(dǎo)他們將"我必須成功"轉(zhuǎn)化為"我爭(zhēng)取成功、我希望成功。"放下過高的心理期望，放下對(duì)考試結(jié)果的過度關(guān)注，才能更好的出發(fā)。

　　二、距離產(chǎn)生美

　　距離產(chǎn)生美，這句話大家都不陌生了，在這里所言的距離有二：其一是學(xué)生與學(xué)生之間的距離，或朋友與朋友之間的距離，其二是老師和學(xué)生之間的距離。作為成年人的我們，尚難參透君子之交淡如水的美好境界，更何況是人生觀、價(jià)值觀、世界觀尚未成熟的孩子們，在他們的世界里，好朋友越親密越好，無論走到哪里都要一起，時(shí)間久了，人際氣泡（在人際交往中，每個(gè)人都要求獨(dú)占一定的空間，這樣的空間叫做人際空間。由于這個(gè)空間像一個(gè)大氣泡一樣包圍著，因此稱之為"人際氣泡"）就會(huì)受到擠壓，就會(huì)覺得不自在，因?yàn)楸舜颂�親近，沒有了心理上的自由和一定的獨(dú)享的心里空間，由此也會(huì)衍生出好朋友"背叛"我這樣的事情和煩惱。因此要引導(dǎo)孩子們保持一定的距離，給彼此留一些空間，享受更舒服的友情。另一個(gè)距離是教師和學(xué)生的距離，在此書中，有一案例，講的是一名學(xué)生由于老師對(duì)她的過度關(guān)注和關(guān)心，讓她覺得自己時(shí)時(shí)刻刻在被監(jiān)視著，直至厭學(xué)想要退學(xué)。這一案例讓我深思，在老師看來是關(guān)心、關(guān)注，可能在學(xué)生看來就是監(jiān)視和控制，這提醒著我們，關(guān)注學(xué)生要有度，要留給學(xué)生空間，這樣的距離也會(huì)產(chǎn)生美。

　　三、善待攻擊型人格與爆發(fā)型人格

　　我相信絕大多數(shù)教師最頭疼的就是班里具有攻擊性人格和爆發(fā)性人格的學(xué)生，我也不例外。這些孩子情緒和行為具有突發(fā)性、不穩(wěn)定性和反復(fù)性，常常讓我們氣急敗壞，甚至手足無措。我們又有多少耐心和愛心去面對(duì)這樣的孩子呢，他們的屢教不改，明知故犯，讓我們對(duì)這些孩子早已失去了耐心和信心。而我們應(yīng)該知道，具有攻擊性人格和爆發(fā)性人格的學(xué)生，他們往往有痛無處表達(dá)！一般來說，孩子的攻擊性與家庭教育有較大的關(guān)系，被父母溺愛的孩子，往往個(gè)人意識(shí)太強(qiáng)，受到限制就容易采取"還擊"的行為；另一種則是父母太過于專制，兒童常遭打罵，心理受到壓抑，長(zhǎng)期郁結(jié)于內(nèi)心的不滿情緒一旦爆發(fā)出來，往往會(huì)選擇較為激烈的攻擊行為來發(fā)泄積怨。這提醒我們，在學(xué)生中發(fā)生沖突打架行為時(shí)，不要只想到破壞紀(jì)律，品行惡劣等，還要去和家長(zhǎng)溝通，找到內(nèi)部的心理癥結(jié)，與家長(zhǎng)配合慢慢去疏導(dǎo)，引領(lǐng)孩子轉(zhuǎn)變這種人格，從"揚(yáng)湯止沸"到"釜底抽薪".這或許需要一年，兩年，甚至更久，但是我們只要有愛，耐心，堅(jiān)持……你就能發(fā)現(xiàn)他的改變。

　　四、我的"讀心之道"

　　《好老師讀心術(shù)》在序中談到：論起好老師的真功夫，最關(guān)鍵、最拿手的真功夫是，好老師應(yīng)該最懂學(xué)生的心，好老師應(yīng)該善于走進(jìn)學(xué)生心靈深處。我想我也一直在這么做。在我任教的第一年，有一天我突然想，我作為老師，除了能教他們知識(shí)外我還能做什么呢？我想知道他們小小的心靈中在想些什么？我想走進(jìn)他們的心，我想為他們排憂解難，我想讓他們快樂地前進(jìn)！當(dāng)時(shí)東圭野吾有一本書叫《解憂雜貨店》很暢銷，我也讀過，是這本書給了我靈感。于是一個(gè)想法應(yīng)運(yùn)而生：掛一個(gè)信箱在我宿舍的門口，孩子們可以給我寫信，說他們的心事，愿望，煩惱，我都會(huì)回復(fù)給他們。一開始只是抱著試一試的態(tài)度，結(jié)果我真的陸陸續(xù)續(xù)收到了很多同學(xué)們的信，有的給我分享他們的高興事兒，有的寫了小詩來請(qǐng)我品鑒，有的孩子來向求助……后來我們給它取了個(gè)名字叫"六三班的解憂雜貨店".孩子們都很高興有一個(gè)訴說心事的地方，我也高興有一個(gè)走進(jìn)他們心靈的橋梁，從此我們的幸福又多了一份，或許是很多很多份！

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