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語文專題式教學心得體會
給其羽翼讓他翱翔
——語文專題式教學心得體會
石橋中學 宋作芹
學習了劉帥老師的《語文專題式教學的幾點思考》后,自己對語文專題式教學有了新的認識。語文專題式學習貫徹了"以學生發(fā)展為本,改變學生學習方式"的教學思想,它跨越學科,跨越課內(nèi)外,跨越了時空。讓學生在教師的指導下,自主的進行探究性學習,讓他們在學習中有所發(fā)現(xiàn),在學習中有所感悟,在學習中有所收獲。以下是我對語文專題式教學的幾點心得:
一、專題式教學的凝聚性
一個專題就是一個焦點,以作品的主題為專題點,圍繞這個點選材。我們的主題單元教學,大多圍繞一個話題組織材料。就必須在吃透教材,整合教材的基礎上,找出單元課文的相通點,找出學習方法的共性。如:九上第二單元以"生命"為話題,選取了《談生命》《那樹》《地下森林斷想》《人生》《落葉》,本單元的綜合性學習也是"生命之歌".這樣在本單元的學習中,題材以散文為主,所選課文的主題相同,每篇文章從不同角度,不同方面談了作者對生命的認識,理解和感悟,讓學生在學習中加深對生命的認識,讓學生懂得珍惜生命,尊重生命。
二、專題式教學的開放性
學生的學習不再拘泥于課堂,可以走出校門,走進社會和大自然,將課堂學習與社會生活緊密聯(lián)系起來。例如在專題《生活處處皆語文》的學習中,可以讓學生從生活中尋找一些好的廣告語進行欣賞。嘗試給身邊的某一件物品寫一段廣告語,也可以讓學生為某一公益活動寫個廣告語。在講授《春》時,先讓學生走進自然,走進春天,用感官去領略春的美,用音樂去歌頌春天的美,用自己的筆去描繪春的美,當學生的心中有了春天,再回到課堂,感受作者文字里的春天。這樣一比較,看看自己與作者在繪春時有何不同,既達到課堂教學目的,也能更好地培養(yǎng)學生的寫作水平。
三、專題式教學的共生性
"專題式教學"語文觀的精髓就是"人文精神與語言的共生".?專題式教學把傳統(tǒng)的語教學和現(xiàn)代的語文教學融合為一體。"過去的教學是給學生一杯水,而專題式教學是給學生一片海洋。"傳統(tǒng)的語文教學強調(diào)語言的工具性,認為語言僅僅是為了表達的需要,而現(xiàn)代語文教學就重視了語言的存在性,文章的語言可以生成思想,我們在品讀語言中去體會作者的感情,去挖掘文章的主旨。我們要充分認識到,只有把語言與精神有機的結合,才能更好的提高我們的語文教學。我們應充分認識這一點。
四、專題式教學的多樣性
我們傳統(tǒng)的語文教學大多以單篇課文傳授為主,習慣從文章的作者,課文的重點詞語教學、段落層次的劃分、文章主旨的把握,作者的寫作方法等幾方面組織教學,這樣的教學模式成了一種習慣,千篇一律,沒有創(chuàng)新,學生學起習來沒有了興趣。專題教學就要從這些傳統(tǒng)教學的框框中跳出來,系統(tǒng)的,全面的,多角度的把握教材,給學生盡可能多的信息。教師要轉變角色地位,從原來灌輸知識的指揮者變成穿針引線的引導者,放手給學生,讓學生自己從多個渠道搜集材料,用多種方式進行展示,不但培養(yǎng)學生對語文學習的興趣,還多方面的培養(yǎng)學生的能力。
專題教學,任重而道遠,改變要從教師開始。教師要進一步轉變教育觀念,確立新的教育理念。改變傳統(tǒng)的語文教學,沉悶的課堂氣氛,學生死板、被動的學習,扼殺了學生的積極性,語文教學流于形式,就像是失去了自己家園。
在今后的語文教學中,我將語文專題教學滲透到自己的教學中,以生為主,讓自己的學生在快樂的氛圍中體會語文學習的樂趣。既然給了學生一片天空,就不要折斷他們的雙翼,讓他們在自由翱翔中漸漸豐滿羽翼。
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