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《好教師讀心術(shù)》讀后感
對癥下藥，藥到病除
——記《好教師讀心術(shù)》讀后感
北小莊中心學(xué)校 馮楠楠
去年接手這個班時，我專門向本地教師咨詢過，班里所有孩子的情況。我們班有三個孩子跟孤兒差不多，還有兩個沒有媽媽的。由于孩子的情況較多，我在班采取"統(tǒng)一管理，個別關(guān)注"的管理方法，對于特殊的孩子，在生活上給予他們更多的關(guān)注，不時會給他們洗洗衣服，洗洗頭發(fā)，從親戚朋友家找來適合他們穿的衣服，在周三或周四時，給他們一個餅干或者一個蘋果，就是希望他們能感受到更多的愛。
但是到了今年暑假開學(xué)，就出現(xiàn)了一個棘手的問題。其中有一個孩子不愿意來上學(xué)，到學(xué)校后就說肚子疼，然后就開始哭。弄得全班同學(xué)都很煩他，英語老師說："上課都不能跟他眼睛對視，要不然她就開始哭，弄得整節(jié)課都沒法上。"家人帶他上醫(yī)院去看，也沒有查出什么，最多的是有炎癥，不管吃藥還是打針輸液，都起不了大作用。正當我對他無束手無策時，縣教育局推薦了《好老師讀心術(shù)》這本書。一聽名字，我就知道這是一本研究孩子心理問題的。我正好可以從這本書中來尋找解決問題的答案。
首先從網(wǎng)上查了查作者馬志國的簡介，然后開始看序，了解這本書的大概內(nèi)容，再根據(jù)目錄找到了第六輯讀懂學(xué)生異常心理——跨越你的心臟，第一個案例就跟我們的這個孩子情況相似，他的這種情況其實叫做"軀體化現(xiàn)象",是為了逃避生活中的困難，潛意識，讓心里的壓力轉(zhuǎn)化成了身體上的癥狀，孩子并不是裝病，而是潛意識里的活動，于是我按照書上的方法，認知調(diào)節(jié)與行動調(diào)節(jié)相結(jié)合來進行調(diào)整，自己以及孩子的狀態(tài)。首先我不再把他當成一個例外來看待，不給他搞特殊情況，也明確的告訴他，肚子疼根本不是真的難受，而是心理上的原因，不能以此來逃避上學(xué)的任務(wù)與責(zé)任，讓他能夠看清自己真正存在的問題，在其完成學(xué)習(xí)任務(wù)時給予其相應(yīng)的鼓勵和獎勵，同時我邀請一個當兵的同學(xué)，用微信方式跟他聊天，講述部隊上故事，以鼓勵他。雖然運用這個方法，只有一周多的時間，但是目前已取得一定效果，他現(xiàn)在基本能夠按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，上課狀態(tài)也比之前要好很多。
其實每一個孩子都是不一樣的個體，當出現(xiàn)問題時，我們教師應(yīng)當正確的引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)問題，從而幫助孩子找到答案，在教育孩子時，老師要像個好醫(yī)生，能夠找到病因，從而藥到病除。
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