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《學校的挑戰(zhàn)》讀后感800字

時間:2022-08-24 04:19:09 讀后感 我要投稿
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  劉洪波

  假期里閱讀了學校推薦的由日本教育學家佐藤學撰寫的《學校的挑戰(zhàn)——創(chuàng)建學習共同體》一書。這本書描述了21世紀"課堂革命"的全球圖景,并以大量日本中小學的"案例報告"闡明了創(chuàng)建"學習共同體"的學校改革哲學,從理論與實踐上闡明了"課堂革命"是一場保障每一位兒童的"學習權(quán)",真正實現(xiàn)"教育公平"的"寧靜的革命"、"永遠的革命".

  佐藤學教授指出,"幾乎所有的中小學校本研修的目的都是上好課。然而,學校的責任就是在于上好課嗎?教師的責任就在上好課嗎?不是的,學校的目的和教師的責任就在于:實現(xiàn)每一個兒童的學習權(quán),保障挑戰(zhàn)高水準學習的機會,為民主主義社會作好準備。倘若一年之后,這人課堂哪怕有一個兒童的學習權(quán)沒有得到保障,就會出現(xiàn)厭學的兒童,那么,這所學校就不能說是盡了責任,教師也不能說是盡了責任的。"這段話聽起真的很苛刻,但捫心自問,細細思考,又確實是字字珠璣,因為,我們必須對每一個孩子負責啊,以往有太多的時候,我們以學生有差異是正常的必然的,從而給我們的"不負責任"找到最冠冕堂皇的理論支持。

  書中還指出:教師的責任不是"上好課",而是實現(xiàn)每一位兒童的學習權(quán)。是的,我們必須對每一個學生負責,以往有太多的時候,我們以學生有差異是正常的必然的為由,從而給我們的"不負責任"找借口。現(xiàn)在想想真不是那樣。學習共同體正是包容了每一個人的差異性和參與性的共同體;叵胱约旱恼n堂,一次小組課上,一位剛?cè)雽W的孩子,由于他還不會說、還不懂聽,當時為了保證其他學生的學習效果,而忽略了他,剝奪了他的學習權(quán)、挑戰(zhàn)學習的機會。如何才能真正的實現(xiàn)每個學生的學習權(quán),這需要老師花更多的心思和時間去觀察孩子、了解孩子、親近孩子和接納孩子。創(chuàng)設多種多樣的活動、準備各種各樣的資料來豐富課堂,讓學生真正地成為學習的主導者。

  可見,創(chuàng)建學習共同體,決不單單是形式上的轉(zhuǎn)變,更深層次的是教育觀念的改變,這個觀念就是要真正的對學生負責,在課堂教學中更好的、真正的引領學生學會學習,真正保障到每一個孩子的學習權(quán),并能看到每一個孩子成長的痕跡。

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