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《鄉(xiāng)村班主任工作與發(fā)展研究》讀后感
《鄉(xiāng)村班主任工作與發(fā)展研究》讀后感
李冬梅
（一）
讀焦忠宇老師的《綻放自己的職業(yè)生命——論文發(fā)表感言》有感
2018年元月，我在華師大參與骨干教師研修學習，有幸聆聽了李家成教授的講座《家校合作，構(gòu)建生命成長共同體》。他的課堂非常注重和聽課老師的互動交流，非常重視傾聽一線老師的經(jīng)驗和想法。我了解到他選擇的實驗對象都是薄弱學校，在他的指導下，許多弱校實現(xiàn)了破繭成蝶的華麗蛻變。我被他務實的田野精神深深感染，我想：如果能有這樣的導師指導，我該是多么幸運！回來之后，我把自己的教育實踐做成美篇發(fā)給李教授，沒想到李教授每一次都是及時閱讀，及時點評，話語中充滿了鼓勵。這讓我進一步增添了力量。
在李教授的推薦與鼓勵下，我開始閱讀《鄉(xiāng)村班主任工作與發(fā)展研究》，今天讀的是焦忠宇老師的《綻放自己的職業(yè)生命——論文發(fā)表感言》，讀完深思良久。
一、 只要你熱愛，沒有不可能
從文中了解到焦老師中師學歷，先天缺鈣；年已不惑，路途迷茫；身處農(nóng)村，缺乏資源……這一切，讓我們感覺到，鄉(xiāng)村教師的專業(yè)成長是一件多么奢侈的事情。焦老師的現(xiàn)狀和我們大多數(shù)的鄉(xiāng)村老師類似，缺乏專業(yè)成長的氛圍，缺乏專家的引領，缺乏伯樂的賞識。是的，只要你想抱怨，你就有一萬個抱怨的理由。但是焦老師卻從不放棄教育的夢想，"平時動筆寫寫與孩子之間的故事，寫寫教學反思、學習體會，"且有多年堅持寫日志的習慣。這次焦老師撰寫的論文發(fā)表在《江蘇教育》的新欄目"鄉(xiāng)村班主任研究"中，在焦老師看來，覺得不可思議，其實，這個成功也是必然。因為熱愛，所以堅持，因為堅持，所以成功。只要你把教育作為事業(yè)去追求，就無所謂你是工作在貧瘠的鄉(xiāng)村，還是繁華的都市。有時，貧瘠的鄉(xiāng)村反而能夠磨礪你堅強的意志，培養(yǎng)你悲憫的情懷，一顆沉靜的心靈。
二、 心懷感恩，勇于追夢
心懷夢想的焦老師最終圓夢，得益于自己人生中遇到了關鍵人物---李家成教授。在我們教師專業(yè)成長的路上，最難得的就是遇到"關鍵人物"、"關鍵事件"、"關鍵書籍",這其中關鍵人物的力量尤為重要。李教授給了焦老師持久的而不是一時的鼓勵：" 發(fā)展是個過程，您已經(jīng)很投入了，也繼續(xù)保持這個狀態(tài)就好。""不急，一點點積累，會有質(zhì)變的。""非常好啊，繼續(xù)堅持，最終的差別在于是否有勇氣堅持下去！"感恩李教授，他身處中國最頂尖的教育學府，卻以最悲憫的情懷、最專業(yè)的素養(yǎng)關注著中國的鄉(xiāng)村教育、引領著一群鄉(xiāng)村班主任默默前行。這種人格和學術的雙重魅力令我肅然起敬。我決心像焦老師一樣，跟隨李教授的步伐，和全國眾多鄉(xiāng)村班主任相互鼓勵，走向?qū)I(yè)成長的幸福之路。
"最終的差別在于是否有勇氣堅持下去！"我在心里用李教授這句話勉勵自己，也希望遇到更多志同道合的朋友，大家一起勉勵，共同實現(xiàn)自己的人生價值！
�。�2018年5月20日）
（二）
讀林冬梅老師《從家長視角看"班級"價值 ——讀<高中走班制改革背景下對班級本體價值之思考>后感》有感
為什么選擇閱讀這篇文章呢？有兩個原因：一是最近我在李教授的指導下，也在進行家校合作的探索，二是林老師和我同名，我特想知道林老師的教育教學實踐。細讀之后，有以下幾點讓我深有感受：
一、 林老師的民主意識和研究意識
班級是我國教育的一道獨特風景，有著不可替代的存在價值和社會價值。林老師在閱讀張魯川博士的《高中走班制改革背景下對班級本體價值之思考》萌發(fā)了一個想法，于是她在家長微信群里做了一個初步的"試查":" 我想知道站在家長的立場，你們理想中的班級是什么樣的呢？你們希望孩子在這個班級里得到哪些方面的成長呢？林老師這樣的做法，引發(fā)了我的反省。我在日常的工作中缺乏教師視角、學生視角，更缺乏家長視角，更多的是校長一頭熱，長期以來困惑于為什么校長的理念落不了地呢？作為新時代的管理者，我們在治班和治校時，必須有民主理念和研究意識，才能得到最廣大師生的認可和追隨。
二、珍視家長資源
日常的教育教學中，我們每天都和家長打交道，往往談過的話，交流過的觀點，過去了就如過眼云煙，我們沒有意識到家長的觀點也是重要的資源。林老師在寫文章時，大量引用了家長的原話。其中不乏對教育的真知灼見，既有對教師工作的感恩和理解，也有對教育的新型班集體的期待。她覺得"班級"是"一個溫馨的大家庭".實踐證明，這樣的調(diào)查問卷很有必要，給了雙方交流溝通的渠道，也為下一步的工作積累了原始的資料，提供了強有力的支撐和依據(jù)。
三、形成中國教育的個性任重道遠
由于尚未讀過張魯川博士的文章，所以文中提及的 ‘班級’，應該是一個有助于培養(yǎng)合格公民的‘公共生活場域’ ,公共生活場域這個概念還是模糊的，如何彰顯班集體獨特的育人價值？如何讓班集體這樣富有中國特色的教育組織真正形成中國教育的個性？我還需要進一步閱讀李家成教授和張魯川博士的書籍。
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在理解中尋求合作
----讀胡婷婷老師的《淺談鄉(xiāng)村家長對鄉(xiāng)村教師的期待、理解與教育合作 ——<讀論鄉(xiāng)村教師對家長的期待、理解與教育合作>有感》
這學期，我一邊閱讀李家成教授的《家校合作指導綱要》，一邊不斷改進家校合作的質(zhì)量，所以看到這篇文章很感興趣。
我擔任過20多年的鄉(xiāng)村班主任，現(xiàn)在擔任鄉(xiāng)村學校校長，在和多種類型家長打交道的過程中，我是這樣認為的：
任何事物都有兩面性，我們不能簡單地說，城市家長都是高素質(zhì)，（高學歷不一定等于高素質(zhì)。）我們更不能說，鄉(xiāng)村家長都是低素質(zhì)。我所在的學校，學生家長絕大部分都非常支持學校工作。他們走進校園，為花草修枝剪葉；走進餐廳，清理墻壁油漬；走進課堂，觀察孩子學習狀態(tài)；參與晨誦，鼓勵孩子當眾朗讀，不辭勞苦陪伴孩子研學旅行，甘當志愿者……的確如胡老師所言，他們?yōu)榱诵『⑸虾脤W，可以做任何事。他們極力配合老師，老師的要求都盡量滿足。因為他們也切身感受到，未來的社會是人才的競爭，他們迫切的期待孩子通過教育，能給家族的命運帶來改變。
論文中說："教師對學生基礎素養(yǎng)、對學生學校學習的家庭支持、對家長支持學校教育活動有所期待，教師認為家長不符合期待。"我認為不應一概而論，鄉(xiāng)村家長大致有以下幾種情況：一是父母為生計所迫，確實沒有時間配合教師做更多事情；二是父母本身文化素質(zhì)低，沒有能力輔導孩子的學習；三是父母缺乏家校合作的理念，認為教育就是學校老師的事情；四是，父母也愿意改變，但是缺少方法。
對于不同的情況，我們要區(qū)別對待。對于胡老師文中的：節(jié)假日最初的目的難道不是讓小孩放松放松？作業(yè)難道不應該是小孩自主完成，能在后面追著逼著小孩？題目不應該老師上課就給孩子們講懂嗎？這些觀點，筆者不敢茍同。假期的放松絕不等于放任自流；小學階段孩子們還沒有形成自學能力、自控能力，需要家長的監(jiān)管和幫助；課堂上，教師面對幾十個程度不一的孩子，很難保證每一個孩子的發(fā)展處于同樣水平。我想，對家長高期待的教師，肯定也是對班里的孩子有著高期待。因此，對于家校合作，我們要抱著在理解中尋求合作的態(tài)度，才能達到高質(zhì)量的合作目的。
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閱讀，讓人生與眾不同
——讀劉茜老師的《閱讀，讓我們遇見更好的自己》有感
今天閱讀劉茜老師的文章《閱讀，讓我們遇見更好的自己》，不禁聯(lián)想到多年以前，我外出學習，遇到一個外貌平常的中年女子，她每天與詩書相伴，舉手投足間高雅脫俗，在大家的心目中竟成美女。生活中也常遇到妖艷美女，談話卻粗鄙不堪，隨著容顏逝去，白玫瑰最終成了衣服上的一粒飯渣子。心中若有桃花源，歲月從不敗美人。青春、容顏是女人最在乎的事情，如何駐顏有術，最好的途徑是----讀書。 讀書能讓一個人擁有海納百川的氣度，優(yōu)雅美麗的風骨，這樣的人無時無刻不散發(fā)迷人的魅力。
幫助孩子養(yǎng)成閱讀的習慣，是功德無量的事情。文章中劉茜老師在班里創(chuàng)造性地開展閱讀活動，"悅讀晨光""午間共享讀""課前一首詩""每天故事會""經(jīng)典閱讀課""小老師訓練營",包括"閱讀分享會（每周故事匯合輯）"等，所有活動的組織、策劃、主持、展示，全部由學生獨立進行，把創(chuàng)造的權力下放給學生，用經(jīng)典書籍滋潤孩子新心田。尤其是她結(jié)合時令自主開發(fā)閱讀課程，比如"悅讀晨光"與"課前一首詩",還分類積累了四十首關于春天的詩詞，豐富了學生的語文素養(yǎng)，為孩子的一生涂上了靚麗的底色。這些做法，很值得我們學習。
我喜歡的就是這種靜靜閱讀的生活方式。從2000年起，我在班里每天堅持和孩子們師生共讀。我和那一屆孩子們先后共讀了《愛的教育》《三國演義》《史記》等文學名著。我采取最笨的方式，每天抽出20分鐘，為孩子讀書。后來我又采用分類的方式，引導孩子們背誦了200多首古今詩詞，如《詩中春》《詩中夏》《詩中秋》《詩中冬》《詩中山》《詩中河》《詩中日》《詩中月》等。在此基礎上，我又引導孩子們以詩人為專題進行研究，從《憂國憂民的杜甫》到《金戈鐵馬辛棄疾》，再到《夢回唐朝，探訪詩仙》，我們進行家庭小書屋評比，開班級故事會、班級講壇，孩子們自己制作課件，和同伴進行好書分享，每一周孩子們最盼望的就是閱讀課。
作為一名老師，要影響一個班級養(yǎng)成閱讀的習慣，作為校長有義務影響一所學校的師生養(yǎng)成閱讀的習慣。改善閱讀環(huán)境，保證閱讀時間，豐富閱讀形式，師生家長全員參與，才能構(gòu)建學習型社會，讓全民閱讀、終身學習真正成為一種生活方式，讓我們的人生與眾不同。
（五）
知行合一，養(yǎng)石成玉
——讀林冬梅老師的《鄉(xiāng)村班主任讀思行自我探究 ——<讀班級日常生活重建中的學生發(fā)展>第二章的心得體會》有感
今天閱讀林冬梅老師的文章《鄉(xiāng)村班主任讀思行自我探究》，我從三個方面談談自己的感受：
一、 榜樣的力量
林老師的班級工作是在李家成教授的《班級日常生活重建中的學生發(fā)展》理論指導下踐行的，她的文章從三個方面闡述自己的班級工作實踐：讀以解惑、讀以重建、讀以反思。教師作為終身的學習者、閱讀者，必須解決好閱讀的出和入的問題，林老師不僅讀進去了，許多班級創(chuàng)新做法就是在該書的指導下進行的，最后能跳出書籍，進行理性的反思。
在接手新班級時，林老師主要是讀以解惑。她抓住班級生活中的"第一次",關注特殊學生，嘗試進行家校第一次合作。以獨特的育人情懷給學生、家長以及自己滿懷希望的"開始感".
在明晰班級發(fā)展新方向之后，林老師為孩子們描繪了班級王國的發(fā)展藍圖，她融進了李教授倡導的"全納"理念，全員參與創(chuàng)建"最美教室",最終目標創(chuàng)建"最美班級",為孩子們營造了平等、友愛、和諧的學習生活氛圍，在這個時空中，孩子受到了最初的做人的教育。
讀中重建。林老師的實踐絕不滿足于班級進入了正常的軌道，她致力于創(chuàng)建鄉(xiāng)村特色班級，將"班級日常生活與學生的生命成長直接聯(lián)系起來。"構(gòu)建家庭型班級、創(chuàng)新型班級、全納型班級。在家庭型班級創(chuàng)建中開展適合鄉(xiāng)村家長參與的班級活動，如重陽節(jié)校內(nèi)親子燒烤活動，開發(fā)班級田園，架構(gòu)家校合作橋梁，為學生的生命成長積淀了濃厚的情感根基。她的創(chuàng)新型班級在"平等真誠、攜手成長"的前提下，開展了"城鄉(xiāng)結(jié)對""城鄉(xiāng)聯(lián)誼",在譜寫城鄉(xiāng)結(jié)對前奏的過程中，初步喚醒了鄉(xiāng)村家長的學習意識與分享意識。
在全納型班級日常生活中，從早晨的掃地、田園澆水到下午放學后關門窗；從小組長到班長；從活動策劃階段到總結(jié)評價，每一位孩子都擁有為班級服務的義務，以及在服務過程中不斷形成自身發(fā)展的權力。
讀以反思。林老師在實踐中反思，鄉(xiāng)村班主任將有更大作為的空間，我們可以建構(gòu)鄉(xiāng)村班級發(fā)展新理念，追求高遠的境界。在林老師的身上，我看到了一名鄉(xiāng)村班主任追求事業(yè)的高遠志向，熱愛教育的深厚情懷。她必將在事業(yè)中成就學生，成就自我，成就千百個家庭！她也是我愿意學習的榜樣，是我們前行的力量源泉，希望有一天，能夠與這樣一群熱愛鄉(xiāng)村教育的班主任一路同行！
二、 我的班級工作實踐------構(gòu)建向上的班級文化
1、師生合作起班名，設計班徽和班級口號。帶2007級學生時，我們班有一個詩意的名字，叫"海燕班".我們曾一起讀高爾基的《海燕》，孩子們被海燕那種不向暴風雨低頭、勇于拼搏的精神深深打動，于是我們就把班級命名為海燕班。有了班名，我們又集思廣益設計班徽，我們設計的班徽是：在蔚藍的大海上，狂風怒號，風起浪涌，一群勇敢的海燕正展開雄健的翅膀搏擊風浪。我和孩子們一起商量班級口號，最后確定為：仰望星空，腳踏實地。這是溫總理對青少年的殷切期望，它時刻提醒我們既要樹立鴻鵠之志，又要秉承黃牛的品格，這樣才能把夢想變?yōu)楝F(xiàn)實。
2、構(gòu)建詩意的墻壁文化
我們的每一塊墻壁都會說話，都是用詩歌來命名的，有展示同學們的繪畫作品的，美其名曰《丹青妙手筆生花》；有展示同學們的書法作品的，起名為《揮毫潑墨滿天涯》；有展示同學們獲得的榮譽和獎狀的，起名為《中華少年氣貫虹》；有展示同學們的個人風采的，名曰《風流人物看今朝》；有展示孩子們的優(yōu)秀習作的，起名為《筆飛墨舞自多情》；還有專門介紹詩人和他的代表作的，美其名曰《博古至今論英雄》。教室里處處洋溢著美的氣息，美的字體，美的詩句，美的文化，和孩子們的笑臉一起融合成了一道美的風景。
3、構(gòu)建橫梁文化
勵志梁是才子李徐杰書寫的《岳陽樓記》和李凱歌書寫的《少年中國說》，"故事梁",上面展示的是孩子們根據(jù)名著或神話小說創(chuàng)作的繪畫，有《武松打虎》、《舌戰(zhàn)群儒》、《守株待兔》、《頭懸梁，錐刺股》、《臥薪嘗膽》……它既是一部歷史書，又是一卷風情畫，是一個了解中華五千年文明的小窗口。這些繪畫充分展示了孩子們杰出的繪畫才能和豐富的想象力。
三、 對于班級工作的反思
以上文字節(jié)選自我所做的班主任經(jīng)驗交流文章《累并幸福著》，我將它和林老師的文章相比，有以下需要改進的地方：
1、 憑直覺做事多，在理論指導下的實踐少。
2、 描述事實多，實踐反思少。
3、 教師一廂情愿設計多，學生主動構(gòu)建少。
林老師在文章最后寫道："班主任需要在自己的工作中，成就工作，成就學生，成就自我。"最首要的是通過這樣的先進文化的熏陶，學生受到了什么影響，生命狀態(tài)發(fā)生了什么，這才是我們工作的初心，而我僅僅是滿足于布置了班級文化，忽略了或者是沒有有意識的去觀察記錄學生的改變。
現(xiàn)在，走上校長崗位的我，雖然已沒有了自己的"一畝三分地",但我仍然有作為的空間，甚至有大作為。廣大的鄉(xiāng)村班主任，為瑣事所累，戲稱自己的班主任工作是"保姆"、"泔水缸",我為他們感到無奈的同時，渴望幫助班主任走上專業(yè)研究的道路，以研究的心態(tài)對待工作，從而體驗職業(yè)的幸福感與價值感。
我們的學校叫留養(yǎng)小學，辦學理念是"留德尚雅，養(yǎng)石成玉",未來，期待通過努力，讓每一位老師，每一位學生都能夠由璞石變成晶瑩的美玉，閃耀出自己的光彩！
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不惑之年寫給自己的信
——讀王懷玉老師的《一個讓人敬佩又敬畏的群體：鄉(xiāng)村班主任 ——參加首屆全國鄉(xiāng)村班主任發(fā)展研究論壇有感》隨感
冬梅：
您好！
今天你讀到了王懷玉老師的文章《一個讓人敬佩又敬畏的群體：鄉(xiāng)村班主任 ——參加首屆全國鄉(xiāng)村班主任發(fā)展研究論壇有感》，先是默讀了一遍，又出聲朗讀了一遍，并把其中值得借鑒的教育思考摘錄了下來，你的心中涌動著對教育的激情，你有許多話想說一說。
我知道，你追求有所作為的人生。自18歲中師畢業(yè)，到現(xiàn)在你已經(jīng)從事教育23年了。這23年來，你先是在偏遠的嶺區(qū)工作，到現(xiàn)在也還是在村小工作�？偟膩碚f，你是積極的，是王懷玉老師所說的"自帶光源"的那一種。不管身在何處，不管是否被"發(fā)現(xiàn)",你如此的熱愛你的班級，你的學生。也許作為鄉(xiāng)村教師，接受高端的培訓機會不多，但是我對你這種積極的人生態(tài)度還是蠻認可的。以前你憑著教育的直覺，在自己的班級里面做了許多探索，比如說師生共讀，親子共讀，家校合作等等，因為你的努力，也許鄉(xiāng)村教育生態(tài)有了微小的改變！你也由此獲得了一些榮譽，但這并不是最重要的。重要的是，20多年來，你教過的學生家長大部分還是很認可你的，甚至和一些家長結(jié)為了朋友。祝賀你帶給他人幸福，正如王懷玉老師所言，余生要做個幸福的人和帶給他人幸福感的人。
我知道，你有時也很迷茫。因為，你身處全國教育的神經(jīng)末梢---村小，你的教育視角和教育理解，都受到很大的限制。而且，你戲稱自己"先天缺鈣",因為，你沒有上過高中，更沒讀過實質(zhì)意義上的大學，你現(xiàn)在手里的漢語言本科文憑，是通過自學考試得來的。中師生引以為傲的時代已經(jīng)一去不復返了。而你也不再年輕了，你的青春小鳥一去不回來。你感嘆自己，也感嘆周圍的同伴，在經(jīng)年不斷的重復中"可憐白發(fā)生",于是你如朱自清一樣"頭涔涔而淚潸潸了".你成為村小校長這兩年，更是深感靠自己一己之力，去改變教育的大環(huán)境何其艱難。教育資源的極不均衡，非教育因素的過多干擾，名目繁多的檢查，動不動就上升到政治的高度，讓本來就師資貧乏的村小苦不堪言，讓村小的老師戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰地疲于應對，沒有安靜的空間去育人。周圍同事的安于現(xiàn)狀，懼怕挑戰(zhàn)，不斷重復著昨天的故事，這樣的教育生態(tài)下，你不知道自己專業(yè)發(fā)展的方向在哪里，你也經(jīng)常產(chǎn)生逃離的念頭。你不知道已經(jīng)不年輕的自己還有沒有奮斗的動力。你擔心自己有一天也和大家一樣，在自己安穩(wěn)的小窩中了此一生。為什么你的情緒如此低落，是因為你用自己最寶貴的時間，做著最無趣的事情。我想這也是王懷玉老師當年義無反顧的成為南漂一族的原因吧。
祝賀你，你有時竟然那么幸運。自從結(jié)識了華東師大李家成教授，你的激情重新被點燃，你的方向重新明確，你忽略了周圍那些讓人不快的因素，為自己擁有新的夢想而默默努力。李家成教授讓你寫10篇讀后感，要的就是你專業(yè)成長的誠心，并不是好多培訓機構(gòu)慕著錢而來。在這個公眾號里，你讀到了許多文章，你發(fā)現(xiàn)，在這個網(wǎng)絡發(fā)達的時代，你并不孤獨，鄉(xiāng)村班主任能夠與專家、學者和大學教授直接對話。當你讀到那么多來自全國各地的志同道合的鄉(xiāng)村班主任的文章，你為他們的努力喝彩！他們基于"生命。實踐"的思考，以李家成教授倡導的"做聽說讀寫"的成長方式，在許多領域進行了探索，有基于學生領導力培養(yǎng)的自主班級建設經(jīng)驗，有基于留守兒童生活實際的家校合作經(jīng)驗分享，有書香班級建設經(jīng)驗，也有基于項目式學習推動帶來的師生改變等話題。誠如王懷玉老師所言："只要你自帶’動力’，有強烈的成長愿望，愿意在自己的班級做些改進和努力，哪怕暫時有些孤單，最終你不會孤單！一個人只要有自主發(fā)展、終身學習的意愿，學習資源無處不在，學習伙伴兒也無處不有。網(wǎng)絡如此便捷，只要有心，自然有人生交集。希望通過你的星星之火，影響周圍的同事，也許最終形不成燎原之勢，但只要改變一點點鄉(xiāng)村教育的生態(tài)，幫助有志的鄉(xiāng)村班主任實現(xiàn)人生價值，獲得專業(yè)自信，維護鄉(xiāng)村教育的尊嚴！并通過他們提高鄉(xiāng)村孩子的生命質(zhì)量，足以慰平生。
李冬梅 2018/6/2
附：摘錄王懷玉老師文章中值得我思考的教育言說
1、 對自己的教育生活和班級日常生活，有哪些"再造性"反思？
2、 對一些"駕輕就熟"的班級活動有哪些持續(xù)性價值更新？
3、 對一些基本形成的"教育觀點"有無新的追問和深刻的反思？
4、 對個人發(fā)展和班級發(fā)展有無更為明晰的定位？對班級日常生活有無更深的投入及審視？更關鍵的是：如何"揚長補短"再出發(fā)？
5、 個人閱讀圖譜、專業(yè)發(fā)展路徑，生活與工作的協(xié)調(diào)等等，自我接納及自我突破之間的身心合一的修煉程度如何？
6、為做一個自己幸福也能帶給身邊的人以幸福感的人而努力。
7、 一個真正的人從來不盲目自大，當然也不會妄自菲薄。接納當下的自己（環(huán)境），看到自己的長處，讓優(yōu)勢更優(yōu)；認識自己的局限和不足，及時補短。
8、 人，有時候需要從別人那里看到自己！
9、 我深信：這是一個劃時代的美好開始！前行路上，定會有各種無法預約的精彩！且讓我們一起創(chuàng)生和期待！
10、"喚醒自己，堅定方向；看不到光，就自己發(fā)光；要自帶‘wifi’，隨時‘聯(lián)網(wǎng)’；走向?qū)I(yè)，擺脫迷茫。"
�。ㄆ撸�
最美的風景在路上
----閱讀林冬梅老師《讓獨舞不再孤單》有感
親愛的老師們：
您們好！
當您讀到這封信的時候，也許會說，校長，咱們每天低頭不見抬頭見的，有多少話不能直接說呢？這不是矯情嗎？我想，通過寫信，我們更能敞開心扉，真誠的溝通與表達吧！
親愛的老師，我知道，大家的心很累。目前的教育生態(tài)的確讓我們倍感失望無奈甚至于憤怒。近段時間，教育上的新聞事件層出不窮，先是安徽某地教師差點成了品奶小白鼠；而后是眾所周知的六安教師討薪被銬；又有駐馬店某小學老師因在家長群里發(fā)布學生成績，遭遇家長吐槽，憤然寫辭職信；高考前兩天贛州四中校長縱身一跳。最極端的莫過于去年發(fā)生在咱濟源的事情，老師批評了一名學生，該生家長憤怒之下帶上學生找到老師門上理論，在爭執(zhí)中，該家長竟然拿剪刀捅死了孩子的老師。這些教育新聞事件都讓我們有兔死狐悲之感。
還有，非教育的任務也在壓得我們喘不過氣來。學校和教師已經(jīng)不能承受教育之重！當整個社會把教師異化為服務者，我們感覺我們在跪著教書。大家都想問問，教師的幸福感從哪里來？鄉(xiāng)村教師的尊嚴感又從哪里來？
今天我閱讀了林冬梅老師的文章《讓獨舞不再孤單》，并向大家推薦一下，希望她的經(jīng)歷更能讓我們受到啟發(fā)。
林老師之前也是一名普通的鄉(xiāng)村班主任，但她卻在短短的一年多的時間里，實現(xiàn)了人生價值的超越。她遇到了人生的貴人------華東師大李家成教授。在李教授的指導下，林老師在班主任領域進行了"做"、"聽"、"說"、"讀"、"寫"有意識的專業(yè)訓練。她謙稱自己是一名草根教師，經(jīng)過自身的不懈努力和李教授的指導，得以在北京召開的班主任工作論壇上發(fā)言。(www.panasonaic.com)后來林老師走進上海、走進北京、走進深圳，被全國很多地區(qū)的專家學者以及鄉(xiāng)村班主任所熟知，結(jié)交了越來越多的志同道合者，受到了區(qū)教育局的重視，成立了以她為主持人的鄉(xiāng)村班主任工作室。
林老師的成長絕非個案。我們看到，在李家成教授的大力推薦下小太陽老師被興寧縣教育局所發(fā)現(xiàn)，并在該縣的教師大會上作主題報告，影響身邊更多的鄉(xiāng)村班主任；正因為有了李教授的大力推薦，黑龍江的焦老師被省教育廳領導所發(fā)掘，并在教育廳開展的班主任表彰會中作專題報告。其中黑龍江的焦老師，班里只有5名學生，她依然把教育當成事業(yè)在樂此不疲的研究著。
親愛的老師們，當你看到這么多的鄉(xiāng)村班主任已經(jīng)行走在路上的時候，我相信，您一定不會無動于衷。
我清楚地記得，2018年元月份，當我興致勃勃與大家分享我在華師大學習心得的時候，我們的幾位老師深受感染。王歡老師當時就有報考華師大教育碩士的理想，王老師，您擁有本科學歷，那么年輕而富有朝氣，這就是您的優(yōu)勢！短短的一股學期，您為孩子們排練的舞蹈就要赴市參演，這是您音樂專業(yè)水平的體現(xiàn)！希望您不忘初心，矢志不渝，您未來的教育之路一定開滿鮮花！
李花老師和杜素霞老師，您二位雖已年過不惑，依然深深熱愛著班級和講臺。我最喜歡聽杜老師徐徐道來，您在班里進行的"目標課"和"反省課",希望能夠堅持下去，堅持下去，一定會有效果的！下一周，期待到您班里去聽您的特色班會課！
我最喜歡看到李花老師的笑容。李老師，您班里大部分是外來務工子弟，家長疏于管理孩子，您對學生總是在嚴格要求之中包含著寬容。您的學生家長對您充滿了信賴，您的家校關系多么融洽，每次學校搞活動，您班里的家長是最積極的。上次的發(fā)言，您融入了自己的做法，講的有高度，有深度，希望您可以走一步再走一步！我給您的建議是，把您的做法及時的記錄下來。對于教育，我們不缺乏愛，也不缺乏做法，我們?nèi)钡氖巧�？我認為，最缺的是"寫"! "寫"能夠幫助我們梳理和反思已有的經(jīng)驗，寫能夠促使我們?nèi)?讀",去"聽".
林老師文中說，鄉(xiāng)村班主任要敢于挑戰(zhàn)。李家成教授指出教師專業(yè)成長的路徑是"做"、"聽"、"說"、"讀""寫".鄉(xiāng)村班主任在五個方面中，最容易實現(xiàn)的是"做",但是要"做"得有質(zhì)量、"做"出成果，需要勤于"聽"、"讀",善于"說"、"寫".而這些都需要有敢于迎接挑戰(zhàn)的精神。
還有青梅老師，歐歡老師，利霞老師，云霞老師，您們都很優(yōu)秀！您們有的是當年以驕人的成績考入了中師；有的是大學畢業(yè)當年就成功的成為特崗教師；有的是才華橫溢，身懷絕技！希望您們在日夜的忙碌之中不要忘記了曾經(jīng)的夢想與激情！
親愛的老師們，最美的風景在路上，讓我們從今天開始，扎扎實實的"做"、"聽"、"說"、"讀""寫", 我愿意不遺余力當好大家的聽眾、讀者和啦啦隊員！我永遠為大家喝彩加油。讓我們一起勇敢地踏上開往詩意與遠方的列車吧！因為最美的風景在路上！
祝
圓滿如意
您們的隊友：李冬梅
2018/6/9
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讀劉茜老師的讓《閱讀點燃心靈，讓閱讀聯(lián)通天地》有感
近段時間，我在持續(xù)地關注閱讀這個話題，看到劉老師這篇文章很感興趣，讀完之后，我認為在以下方面給了我啟發(fā)： 一、 思考深刻，結(jié)構(gòu)分明：
從劉老師的文章，能夠看到她的飛速成長。她將自己的"獨舞"用詩意的語言，娓娓道來，深刻且引人深思，她的文章并不是停留在經(jīng)驗和講故事的層面，這可以從她文章的提綱看出：閱讀，推開了生命的另一扇窗；閱讀，架起了家校合作的橋梁；閱讀，守護了留守兒童的親情；閱讀，實現(xiàn)了班級的重建。劉老師不僅跳出了閱讀對于學科知識的補充，更多的關注到了閱讀帶給孩子昂揚蓬勃的生命狀態(tài)，關注到閱讀促進了家校關系更加和諧，關注到了學生情感的培養(yǎng)，關注到了整個班級的重建。她的思考是有深度的，寫作的方式也是需要我們?nèi)ソ梃b的。
二、 活動創(chuàng)新，用心用情
劉老師開展的班級閱讀活動豐富多彩，如悅讀晨光、"經(jīng)典閱讀"課、午間共享閱讀、天天故事會、每周故事匯、每周曬詩會、課前一首詩、凝視天天練、小老師訓練營等。從這些有趣的名字里，我們可以看到劉老師動了怎樣的一番心思。我甚至羨慕劉老師的學生，能跟著這樣的老師學習真是人生最幸運的事情！從一天里面各個時間段的安排，到一周的匯報、講故事，都是孩子們最喜聞樂見的形式，變單一的閱讀為"聽說讀寫"多種形式的全員參與，而這些活動并不是高不可攀，再落后的鄉(xiāng)村學校也可以做到，再普通的老師也能做到。在我敲下這些文字的時候，我急切的想把這篇文章讀給我的老師們聽。當前我們學校也在搞大閱讀活動，但老師還是擔心，閱讀會不會影響學生的考試成績呢？劉老師用她的實踐證明，閱讀是為學生終身奠基的工程，我們少一些機械的訓練，多一些閱讀的時間，為的是孩子們的終身發(fā)展��！老師們，當我們用行政的力量去推動閱讀的時候，還請您讀讀這篇文章吧！
三、"做"中創(chuàng)生教育智慧
劉老師在關注整體的同時，關注到了鄉(xiāng)村學校一個特殊的群體---留守兒童，她設計的別出心裁的"幸福成長"之---教育史記，讓親情穿越時空，為留守兒童守護幸福，讓鄉(xiāng)村家長實現(xiàn)了教育參與，給孩子留下了珍貴的童年生活的記憶。
這不僅讓我聯(lián)想起了不久前我校的"成長加油站".（后面附圖片）我也特別期待看到劉老師的《幸福成長錄》，希望在借鑒中進步。的確，現(xiàn)代教育需要家長的參與，且需要家長的同步成長，我們在引導孩子成長的過程，也是在喚醒家長參與教育的意識，為家長傳遞正確的教育理念。正如，劉老師另一篇文章《在感恩與幸福中打開第一本書》中所說，"閱讀，把我和學生、學生家長，甚至學生家族聯(lián)系在了一起。"從這個層面上說，我們的老師功莫大焉，不僅僅在教育學校里的孩子，還在通過自己的努力影響著、改變著鄉(xiāng)村家長的素質(zhì)，影響著鄉(xiāng)村的社會生態(tài)，在為社會的文明進步做著自己的貢獻！
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閱讀，讓教育如此幸福
——讀劉茜老師的《在感恩與幸福中打開第一本書——鄉(xiāng)村學生閱讀項目幸福記》有感
當我還沉浸在近日教育新聞事件帶給我的憤懣與壓抑之中，（注：近日的教育新聞事件，有校長不堪壓力跳樓的，有高三老師被剛畢業(yè)的學生的家長毆打的，還有因為老師在家長群里公布學生默寫古詩情況，被家長告到教育局的）還在發(fā)泄著怨婦式的不滿之時，我讀到了劉茜老師的文章《在感恩與幸福中打開第一本書 ——鄉(xiāng)村學生閱讀項目幸福記》。的確，再沒有比"幸福"二字更能如此貼切地形容我此時此刻的心情了！它如一場及時雨澆滅了心頭的浮躁，它如冬日暖陽，在寒冷寂寥之中帶給我們心頭的溫暖！我仿佛也是其中的一員，和劉老師、班里的孩子、家長一起享受著彼此信任、和諧相融的溫馨與幸福！
劉茜老師通過開展鄉(xiāng)村學生閱讀項目，放大了自己的生命格局，提升了自己的生命境界，升華了自己對教育的認識，對人生重新定位。我驚訝于她提出了那么多有高度、有深度的教育思考，她就是教育家的雛形！
劉茜老師最發(fā)人深思的語錄
1、閱讀，把我和學生、學生家長，甚至學生家族聯(lián)系在了一起。閱讀，讓家校合作和家庭教育有了更多的可能性。
感受：能夠培養(yǎng)學生自我教育的教育才是真正的教育。閱讀就是有效的方式。
2、教育到底是什么？是壓抑的教室，寫不完的作業(yè)？是枯燥的課堂，沒有生氣的校園？是應付不完的檢查，拿得出手的分數(shù)？是沒完沒了的批評，無休無止的抱怨？是父母永不滿足的期待，老師永不甘心的加壓，領導永遠追求的政績？……不！都不是！教育應該是種子的事業(yè)！
感受：這個問題我也要問問自己，教育到底是什么？作為校長，我是不是有時也在為了迎合上級、為了政績而做著違心的事情？做教育，就應該像劉老師一樣帶著對生命悲憫的情懷，否則都是偽教育。
3、教育就是幫助人慢慢獲得成長的動力，慢慢完成對生命的體恤，對尊嚴的認同和對自我的成全。
感受：教育就是喚醒，教育就是幫助學生發(fā)現(xiàn)他自己，幫助學生成為他自己。
4、為人師者十多載，想起因我的耐心而讓奇葩弟子麥迪華麗轉(zhuǎn)身的幸福；想起因我的用心而讓無法無天的明秋愛上課堂的奇跡；想起因我的關心而讓智障孩子末末有了種太陽的溫暖；想起因我的愛心而讓差生杰瑞順利畢業(yè)的滿足……想起在每一個平凡的日子，我的每一次堅守的值得；想起辦公室里怨婦式的不滿；想起那么多同事在應付中煎熬，我慶幸自己還有傻傻的幸�！活w不曾丟失的教育初心！因為有了這顆初心，我把陪學生早操看作是學校的獎賞；我把給學生上課看作欣賞生命拔節(jié)的力量；我把看學生午休看作體驗生活的另一種方向；我把家訪看作感受孩子生命成長的第二課堂！
感受：讓教師享受教育的幸福，讓學生享受幸福的教育。這里的幸福與分數(shù)無關，與考核無關，與榮譽無關。
5、教育到底是什么？那是心與心的碰撞，靈魂與靈魂的欣賞！沒有功利的束縛，分數(shù)的捆綁，它就是掬一捧生命的清泉，播一粒幸福的種子，成長，以及幫助成長！就像老農(nóng)春天的播種，秋天的豐收一樣！
6、這頓沒有山珍海味的溫暖晚餐我們吃出了不一樣的味道——對教育的認同，對美的追求！
最幸福、最成功的家校合作場景
五點鐘左右，天岳、天岳爸爸、天岳的兩個舅舅一行，帶著新書柜、油漆、一些盆景到達了學校。林靜靜及其媽媽、劉宇航、王運杰和我早已在校等候了。車一停下，大家一起動手，搬盆景、抬柜子、提油漆等，忙的不亦樂乎！
所有東西已全部運往教室了。大家又自覺分工：掃地、擦墻壁、挪桌子、洗花盆、抹桌子、調(diào)油漆、等等。一切準備就緒，天岳的兩個舅舅開始粉刷墻壁，天岳爸爸裝訂書柜，我負責拍照。好學的靜靜媽媽則利用空閑時間在學習如何用簡書寫"幸福成長錄",孩子們在隨意看書。不知不覺，天已黑了。我們拉開電燈，繼續(xù)加班到接近八點鐘。我們的熱情不減，肚子卻早已咕咕叫了。熱心的靜靜媽媽又打電話讓做廚師的靜靜爸爸給我們做點好吃的。等我們完工的時候，后勤部長靜靜爸爸早已準備就緒。大家開開心心的直奔林靜靜家。席間，大家又聊到孩子，聊到教育，像久別重逢的兄弟姐妹。趙天岳爸爸還特意要了大家的號碼并保存起來。一切皆因孩子，把素不相識的人們聯(lián)系在了一起。這頓沒有山珍海味的溫暖晚餐我們吃出了不一樣的味道——對教育的認同，對美的追求！
感受：這個場景最讓我動容。老師不辭勞苦，犧牲了休息時間，為孩子們裝點教室，家長們有出錢的、有出力的，有獻智的，大家都在不計得失、無怨無悔的付出著！那頓沒有山珍海味的晚餐卻是世界上最美味的晚餐！因為有愛，有真情！因為我們有一個共同的目標-----為了孩子！和諧的家校關系是教育成功的前提！劉老師用自己真摯的教育情懷贏得了家長的無比信賴。都說現(xiàn)在社會充滿了浮躁，教師還是應該相信，以心換心，用我們的真心換的家長的誠心。
最值得借鑒的做法
1、李教授的五字真言：做、聽、說、讀、寫。
2、劉茜老師班級的讀書活動從起初的讀故事，延伸到讀詩歌，讀經(jīng)典；從讀人文類書籍到自然科學；從自由讀到"六讀"時間的設立；從讀故事到講故事，再到"凝視天天練"的寫作練習；從講故事到"小老師訓練營"活動的開發(fā)，再到我們正在開發(fā)的親子共寫的"幸福成長錄".
3、王懷玉老師關于圖書發(fā)放儀式給出的建議："（1）先完成班級圖書角建設，組織學生及家長對圖書進行分類貼標簽（2）利用幾天組織學生和家長討論后續(xù)推進方案，喚起學生和家長的期待及策劃參與推動意識。（3）可以設計班級圖書印章，閱讀小組組合等閱讀組織，不能簡單發(fā)放，更不要一次性發(fā)放所有圖書，要有庫存，讓學生有期待。
4、家校合作記錄下孩子的變化過程，等孩子畢業(yè)，把這份記錄當做禮物送給孩子，這應該是一份私人訂制的個人"史記"!
（十）
讀王懷玉老師的《鄉(xiāng)村班級閱讀推進建議》有感
李XX總理說："現(xiàn)在中國民眾每年的閱讀量還不到有些國家人均的十分之一。我們不僅要追求物質(zhì)財富的增加，而且希望有更豐富的精神生活。我希望全民閱讀能夠形成一種氛圍，無處不在。"
閱讀滋養(yǎng)心靈，奠基未來，對人終身發(fā)展的意義怎樣強調(diào)也不為過。從終身來說，閱讀讓人擁有海納百川的胸懷和高貴典雅的氣質(zhì)；從現(xiàn)實來說，河南正在進行高考改革，"得語文者得天下"的呼聲越來越高。所以，作為語文老師，激發(fā)學生閱讀興趣，教給學生閱讀方法，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，我們責無旁貸。
濟源市今年正在轟轟烈烈的推行"大閱讀",讀了王懷玉老師的文章《鄉(xiāng)村班級閱讀推進建議》，有以下值得我學習的地方：
一、閱讀建議言簡意賅
王老師的文章分三塊：一是閱讀總目標；二是分別給教師、班級、學生的建議；三是具體實施策略。
在給教師的閱讀建議中，我感到對自己啟發(fā)最大的是"主動了解國內(nèi)外優(yōu)秀閱讀推廣經(jīng)驗。比如臺灣的系列閱讀推廣經(jīng)驗，國內(nèi)親近母語的系列做法，竇桂梅的"主題閱讀教學"等。很多時候，老師們不是沒有熱情，而是苦于沒有方法，我計劃為老師們購買一些閱讀推廣方面的書籍，贈送給老師們。
在給班級的閱讀建議中，"班級閱讀推廣創(chuàng)新性評價小措施"值得我們?nèi)ヌ接戇m合自己地域、學校的創(chuàng)新做法。
二、閱讀策略新穎，操作性強
王老師非常注重學生閱讀的分享，"以書會友"是很好的交友方式，讓孩子們從小與志趣相投的人交朋友，交志趣高雅的朋友，她的"城鄉(xiāng)聯(lián)誼閱讀手拉手活動；跨年級閱讀交流活動；社區(qū)閱讀推廣活動"等，文章雖然還沒有介紹具體的閱讀活動場景，但我可以想象到孩子們因一本好書交到知己的興奮，以及由此帶來的精神面貌的改變。
文后還附了一份《城鄉(xiāng)聯(lián)誼閱讀結(jié)盟計劃》是南山二實驗三（4）班與那龍小學三（2）班2017聯(lián)誼計劃，這是兩位共同擁有教育情懷的老師致力于閱讀的深度合作，結(jié)對的不只是學生，而是兩地師生的共同結(jié)對，兩班班主任圍繞"博物啟蒙"班本課程，通過引導學生關注身邊的自然世界，把閱讀觀察、思考寫作，課內(nèi)課外融通起來，在交流互動中，相互啟發(fā)，彼此促進，嘗試建立新型學習社群。
三、我們的閱讀實踐與反思
（一） 學生閱讀：開設晨誦午讀課程。
晨誦課程：每天早晨20分鐘，師生親同臺誦讀毛主席詩詞，用毛主席詩詞中蘊含的革命樂觀主義精神和革命英雄主義精神，來激勵我們勇往直前，戰(zhàn)勝困難！
午讀課程：好書推薦、班級講壇、繪本閱讀等
�。ǘ┙處熼喿x：大家同讀一本書活動，每周一交流。
�。ㄈ┘彝ラ喿x：通過家庭小書屋建設、親子閱讀、親子閱讀展示，帶動了家長的閱讀。
對比王老師的閱讀計劃，我分析自己學校的閱讀實踐在以下幾方面需要改進與創(chuàng)新：
�。ㄒ唬╅喿x評價需要創(chuàng)新，為學生終身閱讀提供不竭動力。
�。ǘ╅喿x方法需要指導：精讀、略讀、瀏覽等
（三）閱讀展示需要擴大：跨年級合作、城鄉(xiāng)合作等等。
尤其是王老師和林老師嘗試的跨地域的城鄉(xiāng)合作閱讀，在濟源從來沒有，我相信這種合作形式，必將受到教師、孩子和家長的歡迎。我們不能只做井底之蛙，而要引導師生親看到外面的世界，在閱讀分享中升華自己的生命。最后的兩地激勵式互評方式的探索：兩班共性的、兩班個性的、兩班交互的、學科融通的，都很值得實踐并豐富合作理論。我非常期待看到王老師的后續(xù)文章，并在自己學校嘗試開展。
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