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《兒童技能教養(yǎng)法》讀后感：孩子需要愛，更需要愛的方法
孩子需要愛，更需要愛的方法
—《兒童技能教養(yǎng)法》讀后感
原創(chuàng)： 龔為國
溫馨提示：《兒童技能教養(yǎng)法》為家庭教育讀書會第4本讀物，本篇約9300字。筆者系蕪湖市翟光軍名班主任工作室成員，筆者通過精細閱讀，疑惑反思，將書中的理論實踐于日常的教學中，初顯成效，祝賀他！希望他繼續(xù)努力，運用兒童技能教養(yǎng)法，改變孩子，改變自己！
"好比是一個渡河的筏子，幫你渡到河的對岸，讓你在那里重獲創(chuàng)造力和樂趣……"真有這樣的神奇嗎？真的可以將無數(shù)在苦難的泥潭里掙扎的老師、家長和尤其是孩子解脫出來嗎？對于如此"良藥"我抱有極大的興趣，而有多少"療效"我又持有謹慎、有待觀察的態(tài)度。
"首先要做的就是，要把問題轉(zhuǎn)化為能夠?qū)W習的技能……"即"技能認定"."還要保證身邊有很多人能夠在孩子的學習過程中給予支持和幫助。"我想，學校這樣的場所，對學生進行技能訓練是再好不過的基地了。起碼，在對孩子的技能訓練時能夠得到足夠多的積極反饋。在大家的積極反饋中讓受訓孩子及時得到認同，并為此讓自己感到驕傲和產(chǎn)生向上的成就感，再繼續(xù)向上努力不斷提供動力。
"解決孩子現(xiàn)存問題的最好方法，是讓孩子學會某種能夠幫助自己克服這個問題的技能……"把問題轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄�。我的理解是�?問題"和"技能"是正反兩面。我們在考慮"問題"的時候，不急于（或強調(diào)？）指出"問題"本身，而是分析產(chǎn)生這些問題的原因，尋求解決這些"問題"的方法，拋開反面，即問題本身，引導孩子運用那些"技能"往正面走，那些"技能"如一把把鑰匙開啟一扇扇門，最終達到目的地，即消散了"問題".
"要對這類大問題做‘技能認定’，先把它分解成一些小問題，再把這些小問題逐個轉(zhuǎn)化為要學習的技能……"它說這是"簡單的做法",我想應該是相對于"大問題"而言，這可能是兒童技能培養(yǎng)最難之處（這有待商榷。今天看了些后面內(nèi)容，有了點新的認識，對自己這種判斷產(chǎn)生了疑問。）
剛進入技能法學習，認識理解粗淺，望翟老師和各位同仁指正，謝謝！
今天學習的是從"商定要學習的技能"開始。
回顧昨天所學內(nèi)容，讓我認識到自己以往對待那些孩子（包括自己的孩子）從他們身上看到的往往都是"問題",然后指出，再軟硬兼施地糾正，孩子收效甚微，"屢教不改",再教再犯，如此往復，自己焦頭爛額不說，師生關系、父子關系，總處于"對立"之勢。初讀此書，似恍然大悟，似又有諸多疑惑。
今天上午就來個現(xiàn)炒現(xiàn)賣。針對本班三年級學生上課時總有一些學生坐立不安，交頭接耳，還有一些學生喜歡插嘴，有的學生干脆慵懶地趴在桌面上無精打采狀，我不急不躁地說："同學們，請你們彼此看看對方。"然后同學們東張西望，再不解地看看老師，心里一定在想：老師今天怎么了？我微笑地說："你們看到了什么？"學生開始議論紛紛，孩子都是聰明的，多數(shù)說著班級紀律之類的話。我接著說："你們覺得我們要學習什么樣的技能才能改變這種現(xiàn)狀？""上課要認真聽講。""要遵守紀律"."不插嘴……"同學們你一言我一語。"大家說的都對，我覺得你們首先要做到的是上課要坐正，其次是聆聽。希望今天能做到這兩點，你們能不能做到？"孩子們紛紛表示可以。之后在課堂中孩子們的面貌有所改觀，偶爾有個別同學"忘記"的，我再提醒他們"坐正"、"聆聽".孩子們平時的"隨意"收斂了許多，似乎自己的心情也隨之舒展開來。
聊偏了，再回到今天的讀書上來，"商定要學習的技能"技巧1,跟同伴們一起練習就不用說了，今天已小試了牛刀。其他3項技巧里，"跟孩子協(xié)商"很有必要，第一，孩子是"當事人",對自己的了解最清楚；其次，這讓孩子真切體會被尊重，特別稍大一點的孩子，比如我們?nèi)昙墝W生。
"探索擁有該技能的好處",這是首先讓孩子樹立起學習的動機，有了學習動機，提升學習技能的積極性。這是不是可以理解成幫助孩子建立學習的出發(fā)點。
"給技能起個名字"和"選擇一個魔法寶貝"放在一起來看，是不是讓孩子在學習時有某種精神寄托，實現(xiàn)某種角色互換，讓精神上或情感上的某種東西蹦出來幫助自己去實現(xiàn)完成技能的學習呢？因為孩子是天生的幻想家。
自己許多問題沒有弄明白，邊走邊看邊學，有一點肯定，這是一本有意思的書。
回顧之前之學，當我們把孩子身上表現(xiàn)出來的"問題",通過學習一個個"技能"來解決"問題".孩子拋來"問題",我們提供方法，換一種思路，給孩子撕去"標簽"輕松地成長。當有了學習目標——技能，再建立學習動機，讓孩子明白學會了技能對自己有多大的好處，為他們在學習過程中提供精神動力。
而"招募支持者"就是在之前工作的鋪墊下應運而生。"當孩子知道有那么多人關心他們，期待他們成功掌握技能的時候，就會有更大的動力去學習這個技能。"是的，我相信不僅是孩子，成人也是一樣，他（她）實現(xiàn)某種目標，有周圍親近的人的期待和關心包圍，讓他（她）認識到，不是他（她）一個人孤單地在努力，而是伴著自己最親近的人一起前進。
而誰是"支持者"?同伴、兄弟姐妹、同學、父母，甚至已故的親人朋友……而且，讓孩子直接參與到支持者的招募工作中這是非常必要的。
當然學會一項技能，不是一件容易的事，如何幫助孩子"建立信心",是一項巨大而持續(xù)的過程性工作。特別注意的是我們在幫助孩子重拾信心時，我們在告訴他行時，一定要說明充分理由，而不是簡單敷衍（或者讓他感覺在敷衍）這需要我們平時對孩子細致觀察，用心陪伴，加深了解，發(fā)現(xiàn)那些生活中孩子表現(xiàn)出的點滴閃光點。理由可以是理性的，可以是無厘頭的，但有一點是肯定的，在談話中，一定要傳遞給他（她），你對他（她）充滿信心和期待。
"策劃慶祝的方式"給孩子學習技能增添了一份儀式感，無形中告訴他（她）學習技能是一件很重要的事，而身邊有那么多人關心他（她）的技能學習，愛護他（她），而他（她）正被愛包圍。而對慶祝，是需要事先策劃準備的，"這樣就能利用孩子對慶祝會的期待來激勵他學習技能，并堅持到底。"
"一定要跟孩子探討一下，擁有了這項技能將會怎樣。"交談中，先讓他說說學會這項技能后會是怎樣的，再把學會了技能后的那些行為表演出來。（表演時借機向他（她）傳授必要的處理可能所遇到問題的方法）我想，孩子在這種看到結果的體驗中（因為可能從未經(jīng)歷過，或者孩子有過不太好的體驗），適當指引下的這種"美好"體驗，一定讓他難已忘懷，并產(chǎn)生盡早完成技能的強烈愿望。
先對所學作個梳理：1、學習了如何將問題轉(zhuǎn)化為孩子能學習的技能；2、跟孩子探討并就要學習的技能達成約定；3、幫助孩子看到擁有該技能帶給他和其他人的好處；4、啟發(fā)孩子給技能起一個有個性的名字；5、讓魔法寶貝給孩子學習技能時提供動力；6、孩子學習時需要支持者；7、增強孩子學習的信心；8、跟孩子一起策劃完成技能后的慶祝活動；9、讓孩子真正明白學會這項技能后會是怎樣的。下面從"廣而告之"開始：
首先讓孩子清楚地明白："每個人都需要學習技能。而且學習技能并不意味著你有什么不對的地方。事實上，學習技能可以是一件讓孩子引以為傲的事。"
而"廣而告之"是讓大家知道了孩子在學習什么技能。一般情況下，公開度越高，得到的支持就越多。
具體"公開到什么程度呢"是看情形而定，主要是根據(jù)孩子的這個"問題"有多少人知道，并充分照顧到孩子感受的公開程度為易。如果孩子此問題人人皆知，那么讓他們都該知道孩子在學習這個技能了。
"如何廣而告之",書中提供了"技能表"和"使用‘兒童技能教養(yǎng)法’的練習冊".廣而告知后，孩子在學習技能時，也會時刻得到別人的提醒的。
學習技能，需要幫助孩子找到練習的方法，為了有效果，要保證練習有足夠的頻繁和持續(xù)性。演練是最好的辦法。"當孩子自發(fā)地學習技能時，他們最常使用的練習方法是‘表現(xiàn)’、‘展示’或‘表演’。我們都知道孩子的心理，他們會讓自己的爸爸媽媽或其他什么人來看他們一遍又一遍地做那些高難度的或者令他們自豪的事。""表演技能，并能得到大人的贊賞是幫助孩子學習技能不可或缺的要素。"當然，在選擇練習的方法時，我們可以聽聽孩子有什么奇思妙想的方法。
"孩子的技能練習需要足夠頻繁，時間也要夠長，這樣才能將技能固化下來，變成一個習慣，成為他個性的一部分，正所謂‘習慣成自然’".
練習要循序漸進，從簡單入手，然后慢慢根據(jù)孩子表現(xiàn)加大練習的難度，這樣孩子在練習時，不會因為太難而產(chǎn)生畏懼心理，而影響孩子繼續(xù)練習。
"角色扮演"一般適合低年級孩子，中高年級孩子可以通過寫"成功日記"或"成功日志",就是真實地記錄每天他的行為有幾次表現(xiàn)出了那個能力。
為了讓孩子能繼續(xù)練習，練習的方式必須有趣且有回報。只要孩子練習有進步的跡象時，就要給予足夠多的關注和贊賞。比如，書中提到"三重贊美"、"透過傳聞稱贊",而且"稱贊是一個團隊活動",它可能來自家庭、學校、以及身邊的人、親近的人，把這些群體聯(lián)合起來，組成的"團隊",這樣的稱贊才會產(chǎn)生最好的效果。
當"孩子忘記了他所試圖掌握的技能，退回到舊有的行為模式里"時，我們需要給孩子以提醒。如何提醒？可以跟孩子一起談論退步問題，當他（她）忘記技能時，他（她）希望別人如何反應。讓孩子自己告訴我們?nèi)绾翁嵝阉ㄋ斘覀冇煤⒆咏ㄗh的方式去提醒他們時，他們會更積極地配合我們?nèi)ビ犹魬?zhàn)。因為他們自己要求的提醒方式，不會被看作批評，而是一種懇切地幫助。
如果在班級，人太多，可以讓孩子們互相提醒。"孩子能堅持練習一段時間，并能有尊嚴地克服自己的退步，他們遲早會掌握這個技能。"
讀到這里，算是把兒童技能教養(yǎng)法的十五個步驟全部讀完，雖做了一些筆記，談了自己的一點心得，但真正掌握并熟練運用，這需要將它運用于實踐中。
1、把問題轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄埽?、商定要學習的技能；3、探索擁有該技能的好處；4、給技能起個名字；5、選擇一個魔法寶貝；6、招募支持者；7、建立信心；8、策劃慶祝的方式；9、為技能下個定義；10、廣而告之；11、練習技能；12、提醒技能；13、慶祝成功；14、把技能教給別人；15、著手下一個技能。一邊在記錄兒童技能教養(yǎng)法的十五個步驟的同時，不只是為了完成老師交于的筆記任務，使之更"充實"一些，更是在一邊寫，一邊在心里默念，看自己還能回憶起多少來，能不能用一根細線將這每一顆顆"珍珠"給串起來，在腦子理清它們的脈絡。顯然，沒有實踐的支撐，總覺得有些空洞而無力。
接下來，打算著手去運用其中的一兩步去試試。比如之前在班級來個集體學習"坐正"、"聆聽"的技能，幾天之后了，起碼有一部分在這兩項技能上已經(jīng)"畢業(yè)了",該給他們"慶祝成功"了。我想，我該鄭重地在班級宣布（可以通過同學的意見選定人選）哪些同學已獲得這兩項技能，給他們評星（平時本班根據(jù)學生各項表現(xiàn)，一直實行評星機制），以此來"廣而告之",真誠為他們"慶祝成功",同時鼓勵他們繼續(xù)發(fā)光發(fā)熱，去"把技能教給別人","這么做可以幫助鞏固技能，降低‘退步’或者忘記所學技能的風險。而且在教授他人的時候，都會感到自己有用處和有價值。"也就是說，"把技能教給別人",既可以幫助孩子鞏固技能，又可以讓他們在把技能教授他人時體現(xiàn)自己的價值。接著，這些已獲得技能的同學就可以"著手學習下一個技能"了。（當然，在下一個技能的學習，需要師生商定。因為"生命本身就是一個無止境的學習過程。"我們在選擇并完成一項技能的學習時，"讓剩下的那些技能排隊等待。"這學期將要結束，我希望下一學期一開始，我能系統(tǒng)地運用兒童技能教養(yǎng)法給孩子們進行技能訓練。我有些迫不及待了，雖然心里有些惶恐無底，現(xiàn)在所做的有點像小打小鬧。
下面我想談談書中幾個案例（細讀案例時我跟著故事情節(jié)一起激動著、難過著、思索著……）
1、鮑勃的案例。通過書中的簡要描述，雖然有些輕描淡寫，還是能覺察到這個孩子有多么頑劣，絕對算是讓老師頭疼真正的"問題學生",學校試圖開除他，不只一次，即使在學習兒童技能教養(yǎng)法的過程中也是。雖然他的"事跡"讓他很難在班級在學生中立足，但是，學校顯然沒有放棄他。
這個案例的結果是孩子鮑勃的家長真正參與到孩子的教育上來，真正關心孩子時，才發(fā)生了轉(zhuǎn)機。這就是一個"問題家長"正在改過自新。鮑勃的成長，讓我想到很多，在我們身邊，校園里，也有許多有著這樣那樣"問題"的鮑勃，鮑勃們正生活在我們的身邊，我們卻無力為他們做些什么。他們像一些不協(xié)調(diào)的音符孤單地存在于校園大合唱之中。也像一排排筆直充滿生機的樹苗中，總有那么幾棵彎曲了的無精打采的小樹，耷拉著，安靜地繼續(xù)彎曲下去。
2、連恩學會了遵守上課的紀律。當連恩在感謝那些幫助過她的人時，如此幸福滿滿，幫助過她的人也感到自豪無比。我在閱讀時也被那種美好的氛圍感染著，感動著。
3、美國記者鮑勃·華萊士俏皮地講述著如何成功地看管三個孩子，如何讓大一點的孩子看管兩個"小魔頭"的，被他的成功經(jīng)驗所折服，也因他的風趣幽默而發(fā)笑。我不禁也在想，"學校是不是一個‘設計錯誤’呢？"
不知不覺，兒童技能教養(yǎng)法的十五個步驟已經(jīng)讀完。正如老師每天告知我們的學習單上，總會提到的"讀書貴在堅持，讀書貴在應用，理論聯(lián)系實際，方見成效！"
我心里清楚，作為老師，施教者，更需要把所學方法運用于教育教學實踐中，"實踐出真知".并且通過"練習技能",反復練習，方見成效。
如果把自己當成一名有"問題"的人，正通過《兒童技能教養(yǎng)法》這種技能來治療自己思想上的"問題",我會給《兒童技能教養(yǎng)法》起個名字叫"鑰匙",而翟老師和工作室各種同仁就是我的"支持者",為自己的思想轉(zhuǎn)變"建立信心",再經(jīng)過反復"練習技能",提醒自己在生活工作中合理準確運用，"把技能教給別人",去影響家人、學生、家長和周邊人，其價值是無限的，重要的是孩子們在我們的沐浴下健康成長。
上周提到，在班級讓孩子們集體學習"坐正"、"聆聽"技能，今天在一節(jié)課開始時，我特意準備了一些用于"慶祝"的鼓勵星一同帶進班級。
"同學們，上周老師提的‘坐正’、‘聆聽’技能，認為自己完成的，請舉手！"抬頭環(huán)視全班，零星有幾個舉手的后又悄悄放下了。有些出手我的意料，一貫"積極""熱鬧"的教室變得如此安靜。
"老師是說，這段時間，基本上做到‘坐正’、‘聆聽’技能的，偶爾幾次做得不夠好的，也算。"大家你看看我，我再看看你，還是少了舉手的勇氣。想想自己準備好的那些鼓勵星派不上用場了。
"那么，你認為哪些同學已經(jīng)完成了或基本完成了（見沒人舉手，我有些心有余悸了，場面太冷了）這兩項技能呢，請舉手！"開始落落續(xù)續(xù)有人發(fā)言，我要求說明推薦原因。最終評出了四位同學完成技能的學習。于是，順水推舟，我開始號召大家向他們學習，高興地給他們發(fā)放鼓勵星，并給他們熱烈的掌聲。之后再請這四位同學上講臺分享"你是怎么做到的",總結出"腰桿挺直，眼睛平視黑板","上課別人找你說話不理睬",還表示做到這兩項技能很容易，學這技能可以幫助我們學習之類的好處。最后我再作小結，表明這學期剩下的幾周內(nèi)，我們繼續(xù)學習"坐正"、"聆聽"兩項技能，給那些完成技能的學生發(fā)放一整版的鼓勵星（平時發(fā)放都是從整版的星里一個個零散的發(fā)放，我注意到，當我給這四位同學發(fā)放都是一整版的鼓勵星時，那些羨慕的眼光"垂涎三尺"呀，嘿嘿）
"運用兒童技能教養(yǎng)法解決問題",我閱讀了"壞習慣"、"攻擊行為"、"抑郁、失落和悲傷"、"恐懼和噩夢"、"行為舉止問題"、"強迫性行為"這幾塊內(nèi)容。
"壞習慣",我自己的壞習慣有一種是坐那容易習慣性抖腿，平時可能覺得這無傷大雅，就沒去克制，在有些場合覺得不太合適，我會讓兩條腿換一種擺放姿勢就很容易制止"抖腿"的發(fā)生。針對性孩子們的壞習慣大多數(shù)我想應該可以隨著年齡增長"不醫(yī)而愈",頑固型壞習慣需要他們"學著覺察那些壞習慣出現(xiàn)的時機和次數(shù)。只有當孩子開始能夠覺察到自己正在‘做’的時候，才有可能用另外的行為取代壞習慣".
"攻擊行為"通常用到手、腳，有時也可以把嘴算上。我對斯蒂芬的案例很感興趣。之前一系列的工作鋪墊，從專門召開會議，請斯蒂芬本人參加，跟他交談，發(fā)現(xiàn)他的長處、優(yōu)點到展示出來，再上正題，征求本人意見如何學著控制自己不打人（看得出西方發(fā)達國家對孩子成長的用心），他的回答是"把兩只手交叉背在后背",我想，是的，打人用手的，只要將兩只手背在后背就避免了打人的發(fā)生。他的兩只手不就像是他攻擊別人的"武器"嗎，有時我們只要藏好武器就行。在他激動時藏好它；在他生氣時藏好它；在他受到攻擊時更要藏好它……我想他能做到這點，他的不打人的技能就學會了，是吧，就這么簡單。真是太簡單了！省了多少口水、大道理呢。
馬克的案例就復雜的多，他的問題超過一般學生表現(xiàn)出的問題，但你只要有足夠的信心和耐心幫助馬克理順所要學習的技能，一步步去練習，一年年去做，相信馬克，就會有奇跡發(fā)生。
"抑郁、失落和悲傷",萊瑞是個十二歲男孩，一個過早失去母親的孩子，一個因此患有抑郁癥的男孩，這位令人尊敬的治療師建議他們重拾那些媽媽在世時一起喜歡做的事，那些舊日的愛好，為此制訂計劃，讓他和爸爸的生活回到正軌。
"恐懼和噩夢"就是"幫助孩子克服恐懼的時候，你要鼓勵孩子去熟悉他們所害怕的東西。"五歲的山姆怕狗，他的父母直接抱一只狗寶寶回家飼養(yǎng)，這在培養(yǎng)孩子面對"恐懼"鍛煉勇氣。噩夢纏身的阿里學著把那個噩夢轉(zhuǎn)編成一個美夢的技能，給它起名字，找魔法寶貝和支持者，再把他的噩夢在大家面前表演出來，當然，表演出的故事結局是與夢中相反的，是美好的。表演，相當于對噩夢的體驗，在體驗中慢慢樹立面對噩夢的勇氣，勇敢地戰(zhàn)勝了噩夢。
"行為舉止問題"又叫缺乏社交技能，"為了克服這樣的問題，孩子們需要學習跟其他孩子或大人一起玩耍和互動時，在行為舉止上面做一些改善。"超級活躍的安德魯?shù)?冷靜者"技能，當他學著"冷靜"對待別人時，自然受到別人的歡迎，由此直接刺激他完成技能的強烈愿望，最終現(xiàn)實完成技能的學習。
"強迫性行為"或者叫強迫癥（？）。十二歲的晶的"別傻了"技能，通過一個有趣的游戲來練習。不管別人怎么說怎樣荒誕的話，她要對所說的那些想法回應："別傻了！"并做出不屑的表情，表明她根本就不會理睬別人的陰險預測。慢慢培養(yǎng)她學著"忽略",學會"不理睬".還有杞人憂天的湯姆的"憨豆先生"技能……面對這些特殊孩子，可憐的孩子，他們最需要的就是周圍人的關心和愛，我們要做的，就是給他們一如既往的支持和幫助，永不放棄，把他們從困擾中拉出來，微笑面對他們，把快樂、幸福、無憂無慮的美好生活，小心地放進他們的衣袋里。
讀完兒童技能教養(yǎng)法的十五個步驟之后，進入到運用兒童技能教養(yǎng)法解決問題這部分內(nèi)容的閱讀，前面閱讀了"壞習慣"、"攻擊行為"、"抑郁、失落和悲傷"、"恐懼和噩夢"、"行為舉止問題"、"強迫性行為".
現(xiàn)在繼續(xù)閱讀了"恃強凌弱"、"隨意便溺"、"夏令營恐懼"、"耍性子"、"縱火"、"兒童注意力缺陷及多動障礙",以及后面的"小結"、"感謝"和"工具箱".
"恃強凌弱"孩子中間很常見，我們通常采用把孩子們召集到一起，來解決問題，而種種原因，這種方法并不奏效時，我們擋得住一些孩子的"攻擊",但我們擋不住他成長過程中來自各種環(huán)境對他的有意無意的"攻擊"和"傷害",我們只能運用兒童技能教養(yǎng)法幫助受凌辱的孩子變得更有應對能力。
有唇腭裂的羅恩常受到別人的嘲笑和欺凌，以至于他長期把自己關在家里，足不出戶。如何讓他內(nèi)心強大起來，治療師總是有辦法的。首先，讓他出門記錄下那些欺辱他的話、事情，下次見面時給治療師看，并為此發(fā)明了一種方法，讓羅恩想象著自己穿著看不見的盔甲，就像羅恩知道的計算機游戲里的英雄一樣"全副武裝",然后，治療師把那些攻擊欺凌過他的話，大聲地繼續(xù)"攻擊"他，欺辱他的事一遍遍做，而羅恩在"盔甲"的幫助下很快學會用幽默的方式來應付那些難聽的話和不能接受的事了。有了"不理會他人羞辱"的能力之后，生活開始正常了。
"隨意便溺",對于有隨意便溺的孩子，除了一些有生理問題的孩子，我們只要讓他學會及時上廁所的技能。吉維卡就有這樣的困擾，治療師首先介紹技能法的相關步驟，強調(diào)學會這一技能的好處，以及他身上諸多優(yōu)點和大家對他充滿信心，都是為了大大增強他改變自己的強烈愿望。
"夏令營恐懼",像一種從眾恐懼，看了后面的事例，首先讓我想到"以訛傳訛"一詞，從一個抽煙的男人傳來后來成了抽煙的白發(fā)魔怪，讓一群人都害怕起來，叫"廁所歇斯底里癥".既然"魔怪"已誕生，如何把它從孩子們的心里趕走呢？充分強化了技能法里魔法寶貝的"護身符"功能，老師真會玩，帶著孩子們演了一出大戲，"剪紅線"、演講動員、做"貼身保鏢"、使用"木頭勺子"、"敲馬桶蓋"、做陷阱，孩子有從眾心理，一個人嘗試去做了，跟著都有勇氣去試，他們"戰(zhàn)勝了廁所怪物",孩子們也找回了勇氣。
"耍性子"這好像大多數(shù)孩子身上都有不同程度的無法控制的發(fā)脾氣的經(jīng)歷。六歲的亞歷山大需要學習為事情付出努力，同時溫和而友善地對待其他孩子。運用技能法，他便有了"超級馬力歐"和"蜘蛛俠"的魔法寶貝，而具體練習的是每天晚上花十分鐘去做一個比較需要花一些功夫的功課�？梢郧笾鲋伴]上眼睛對自己重復三遍"我很棒！"同時運用角色扮演游戲來學習另一個"夏洛特"的技能。只要孩子非常愿意，可以同時學習兩個技能。
"縱火"的丹，治療師讓本來父子不太融洽的他的父親承擔教練的角色，教丹用火技巧，如何點木炭，如何在室外點燃、熄滅篝火，如何使用滅火器等，很快丹對火的了解和掌控超過同齡人，而且父子關系也融洽起來，正如一句話所說："孩子的成長需要家人的陪伴。"
"兒童注意力缺陷及多動障礙"一般表現(xiàn)癥狀為：1、不�；顒樱�2、不停地打擾別人；3、沒有耐心；4、容易分心。那么要學會的技能便是：1、學會安靜地坐著；2、學會請求講話的機會；3、學會耐心等待事情的發(fā)生；4、學會專心做事，即使身邊有干擾。也就是說把那些癥狀轉(zhuǎn)化成一個個學習技能就行了，當然一種癥狀可能會需要更多個技能的學習才能有所改變，那么凡事急不得，一定要一小步一小步地前行。
"小結"是對整本書的內(nèi)容歸納整理：兒童技能教養(yǎng)法是一套基于焦點解決的教學工具。"焦點"一詞很有意思，或者叫關注點，大家都注意到的孩子身上表現(xiàn)出的既影響自己又輻射到他人的不合群的行為表現(xiàn)。不知道是不是能這么定義。我們可以運用技能法來規(guī)范這些行為表現(xiàn)。首先，要確定孩子需要學習的技能或者能力，跟孩子商定他需要學習這個技能，真正明白擁有這個技能意味著什么，以及帶來的諸多好處，跟孩子一起策劃掌握技能后如何慶祝，給孩子充分地學習動力，幫助孩子建立信心，找魔法寶貝和支持者為自己打氣，支持者們要給他充分的信任，接著通過有趣的演練，對他點滴進步以鼓勵，激勵他反復操練，周圍人要時刻關注和提醒，完成技能學習后為他慶祝，讓他感謝支持和幫助過他成長的人，再把學到的技能傳授給其他人，最后就可以學習新的技能了。
運用技能法去解決一些問題時，我們?nèi)绾慰创⒆由砩系膯栴}非常重要，作為家長和老師，要幫助孩子了解到"問題也是我們生命的一部分",只要大家相互幫助，相互支持，這些問題就能克服。作為教育者，首先我們得認識到自身的"問題",這是解決孩子身上的問題的前提，改變我們一貫的看待問題、解決問題的思維習慣，調(diào)整思維角度，另辟蹊徑，到調(diào)整思考的方向，找一條適合孩子可能彎曲的、可能幽靜的、但一定是鳥語花香的小路穿過，帶著孩子到達目的地。
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