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讀《為學(xué)而教：沈百軍教數(shù)學(xué)》有感
讀《為學(xué)而教：沈百軍教數(shù)學(xué)》有感
蒼南縣三小 鐘政營(yíng)
"學(xué)生在哪里？學(xué)生去哪里？學(xué)生怎么去？……"這一連串的問(wèn)題深深得吸引我，寒假里踹著工作室"每月發(fā)文"的任務(wù)，說(shuō)實(shí)話有壓力才有閱讀的動(dòng)力，斷斷續(xù)續(xù)的品讀完了《為學(xué)而教：沈百軍教數(shù)學(xué)》一書(shū)，對(duì)他的敬佩之情油然而生，敬佩于他對(duì)數(shù)學(xué)教育的執(zhí)著，敬佩于他對(duì)數(shù)學(xué)課堂的踐行，更敬佩于他對(duì)自我的超越……
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內(nèi)容簡(jiǎn)介
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沈百軍，1969年出生，浙江余姚人，研究生學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師，浙江省著名特級(jí)教師，寧波市鄞州區(qū)東裕小學(xué)校長(zhǎng)，寧波大學(xué)兼職教授。十余年堅(jiān)持在一線上課和教學(xué)研究，積極倡導(dǎo)"以人為本"的教育思想，努力探索開(kāi)放式、活動(dòng)化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，形成了"開(kāi)放、靈動(dòng)、大氣、厚重"的教學(xué)風(fēng)格，深受學(xué)生的喜歡。曾應(yīng)邀到北京、四川、江蘇等地上示范課和講座，先后執(zhí)教公開(kāi)觀摩課60多節(jié)，作學(xué)術(shù)專(zhuān)題報(bào)告百余場(chǎng)，發(fā)表文章40余篇，出版專(zhuān)著1部，主編、參編了多部教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)輔導(dǎo)用書(shū)。
�。ǘ﹥�(nèi)容介紹
本書(shū)記錄了作者十多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與思考：第一部分是個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷，介紹了自己從一個(gè)不稱(chēng)職的小學(xué)數(shù)學(xué)教師到特級(jí)教師的不一般的人生歷程；第二部分是對(duì)課堂教學(xué)的思考，通過(guò)大量的課堂案例表達(dá)了我對(duì)學(xué)生、教材和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的所思所想，提出了如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)課的個(gè)人見(jiàn)解；第三部分是十二個(gè)能代表我教學(xué)風(fēng)格的實(shí)踐課例并邀請(qǐng)了十二位名特優(yōu)教師作點(diǎn)評(píng)。全書(shū)以全新的教學(xué)角度，詮釋小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全新模式，并展示了獨(dú)特的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容的處理方式。本書(shū)文風(fēng)清新，內(nèi)容豐富，很有借鑒價(jià)值。
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二、精彩分享
第一章節(jié)：成長(zhǎng)歷程
片段一：接任"差班"故事
書(shū)中說(shuō)到，從教師到圖書(shū)管理員，再?gòu)膱D書(shū)管理員到教師，任教21個(gè)數(shù)學(xué)成績(jī)比較差的學(xué)生組成"臨時(shí)班級(jí)".人生如同牌局。順境不驕，逆境不餒，坦然面對(duì)，從容處置，方能跨越生活的坎坷，獲得心靈的慰藉，享受生命的高貴。很多教師因?yàn)閹Ш冒喽擅�，他卻因?yàn)閹б粋�(gè)最薄弱的班級(jí)而使自己在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中站穩(wěn)了腳跟。總結(jié)為：一是他說(shuō)更加了解小學(xué)生尤其是基礎(chǔ)薄弱、智力一般的孩子是如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的，能從學(xué)生學(xué)的需要出發(fā)來(lái)思考教學(xué)；二是他說(shuō)在嘗試中積累了很多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的方法，也錘煉自己克服急躁情緒、善待學(xué)生的品性。
片段二：評(píng)上"特級(jí)"之后
書(shū)中說(shuō)到，2006年評(píng)上特級(jí)到2011年，他依然堅(jiān)持在一線上課，和一批志同道合的老師們組成一個(gè)以萬(wàn)里小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師為主體的團(tuán)隊(duì)，共同實(shí)踐研究，共同發(fā)展成長(zhǎng)。主要收獲了：一是把一個(gè)班級(jí)從一年級(jí)一直帶到六年級(jí)畢業(yè)。堅(jiān)守一個(gè)信念——把數(shù)學(xué)課變得簡(jiǎn)單好玩，讓學(xué)生感興趣、能學(xué)會(huì)……；二是開(kāi)展了人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材開(kāi)發(fā)和使用的行動(dòng)研究。堅(jiān)定一個(gè)目的——探索有利于教師教、學(xué)生學(xué)的教材使用方法，并最終促進(jìn)學(xué)生和教師雙主體的可持續(xù)發(fā)展……；三是指導(dǎo)和幫助青年教師成長(zhǎng)。堅(jiān)持一個(gè)心態(tài)——心境善，事事皆善， 心境美，事事皆美……
第二章節(jié)：教學(xué)思考
片段一：走進(jìn)學(xué)生
書(shū)中提到，如何走進(jìn)學(xué)生？大致分為三個(gè)維度：一是課前了解，正確把握教學(xué)起點(diǎn)；課中了解，及時(shí)調(diào)整方案（介紹了課中了解學(xué)生起點(diǎn)的兩種基本方法：?jiǎn)栴}交流和嘗試解決新問(wèn)題）；課后反思，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。多數(shù)課堂三個(gè)環(huán)節(jié)足矣，分別是導(dǎo)入、探究、練習(xí)——導(dǎo)入"簡(jiǎn)約"而"有趣",探究"緩慢"而"透徹",練習(xí)"精煉"而"靈活"
片段二：跳出教材、
書(shū)中提到，教材不是揭示知識(shí)、告訴結(jié)果，更是賦予方法、體驗(yàn)過(guò)程、啟迪思維。第一維度闡述：教材不只是一個(gè)例子（教材四大功能：教材是最基礎(chǔ)的課程資源、教材是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的指南、教材是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的范本、教材還是數(shù)學(xué)文化傳承的主要載體）；第二維度闡述：教材不可不尊重（如何研讀教材？一是以系統(tǒng)聯(lián)系的視角，研讀整套數(shù)學(xué)教材、二是以目標(biāo)定位為導(dǎo)向，研讀整冊(cè)教材、三是以目標(biāo)量化為手段，讀出單元教材的整體目標(biāo)與內(nèi)涵、四是以學(xué)生學(xué)習(xí)需要目標(biāo)，研讀課時(shí)教材）
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讀后反思
1.閱讀是成長(zhǎng)之"道"
教師通常是從模仿上課開(kāi)始走上教學(xué)之路，慢慢地從教學(xué)走上研究之道，名師成長(zhǎng)之道亦是如此。首先，書(shū)中介紹了他的成長(zhǎng)三部曲：入職學(xué)習(xí)期——堅(jiān)持才能穿越；高速發(fā)展期——學(xué)習(xí)改變?nèi)松�；平穩(wěn)前行期——心態(tài)決定命運(yùn)。
我們要剖析自己專(zhuān)業(yè)所處的階段，即：新手、高級(jí)新手、勝手、熟練、專(zhuān)家。我也試圖問(wèn)自己如今處于哪個(gè)階段？就具體教師個(gè)人而言，也許能夠經(jīng)歷五個(gè)階段，成為專(zhuān)家教師；也許只能停留于某一個(gè)較初級(jí)階段而結(jié)束教學(xué)生涯。這或許就是我們每位教師要面對(duì)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展"瓶頸"吧！
其次，成長(zhǎng)需要專(zhuān)業(yè)研究離不開(kāi)閱讀與寫(xiě)作。他以三次學(xué)習(xí)從學(xué)生走向?qū)�，他以四本�?shū)（即參與編寫(xiě)《課堂教學(xué)生活化的實(shí)踐與探索》、《新題在線小學(xué)新題》、參與撰寫(xiě)樣稿《新課標(biāo)新教案小學(xué)數(shù)學(xué)》、合編《新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文撰寫(xiě)與舉例》）從理論走向?qū)嵺`，他從三級(jí)跳從普通教師到特級(jí)教師�；叵胛覀兊膱F(tuán)隊(duì)，每月一次的讀書(shū)筆記，參與微信編輯發(fā)文，參與拓展性課題的研究，參與教輔資料的編寫(xiě)等等，我們的學(xué)員在蘭特的指導(dǎo)下，不也是圍繞著這幾件事去努力呀！心里倍感踏實(shí)、欣慰！
2.反思是教學(xué)之"法"
于漪老師曾說(shuō)：今天的反思是為了明天的教學(xué)。教師應(yīng)該反思什么？一是我的教學(xué)設(shè)計(jì)為什么與學(xué)生的實(shí)際不吻合，問(wèn)題出在哪里？二是為什么我的問(wèn)題學(xué)生很難回答，是問(wèn)題本身過(guò)難，還是問(wèn)題的表述不適合學(xué)生？三是今天學(xué)生意外的表現(xiàn)事先為什么沒(méi)有想到？今后如何彌補(bǔ)？
3.實(shí)踐是課堂之"路"
反復(fù)拜讀沈百軍老師的十二節(jié)課例，猶如春風(fēng)拂面，豁然開(kāi)朗。每節(jié)課例遵循簡(jiǎn)約的風(fēng)格，他的教學(xué)內(nèi)容十分簡(jiǎn)約并不簡(jiǎn)單，但卻很充實(shí)，能抓住本質(zhì)內(nèi)容，重組教材，同時(shí)巧用素材，做到一材多用，一境多回，使學(xué)習(xí)材料與情境中發(fā)揮出極致的作用。如"握手的學(xué)問(wèn)"、"交換律"、"分?jǐn)?shù)的意義"、"可能性"等教學(xué)案例都充分體現(xiàn)了簡(jiǎn)約這一風(fēng)格。
"道可道，非常道".只有不斷的思考與實(shí)踐，將束縛自我發(fā)展的原因去掉，才能破繭而出，走上一條成長(zhǎng)之路。
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下個(gè)月書(shū)單
《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》
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